西南大学《教育心理学》网上作业及参考答案

=================================================================================================== 1：[单选题]教学环境包括（）和社会环境两个方面。

A：物质环境
B：心理环境
C：居住环境
D：地理环境
参考答案：A
2：[单选题]
（）提出了有意义学习的理论。

A：奥尔波特
B：斯金纳
C：班杜拉
D：奥苏贝尔
参考答案：D
3：[论述题]
1.简述皮亚杰关于认知发展的四个阶段。

2.简述学习风格的社会性因素。

3.个体如何预防职业倦怠？
参考答案：
1.答:
（1）感知运动阶段（0―2岁）
（2）前运算阶段（2--7岁）
（3）具体运算阶段（7―11岁）
=================================================================================================== （4）形式运算阶段（11岁至成年）
2.答：
（1）独立学习与结伴学习。

（2）竞争与合作。

（3）成人支持。

3.答：
（1）观念的改变。

要求个体更清楚自己的能力和机会，不会因为不恰当的期望和努力失败产
生职业倦怠。

（2）积极的应对策略和归因方式。

努力使自己成为内控型的人，把原因归结为个体可以控制
的因素。

（3）合理的饮食和锻炼。

4：[单选题]
（）提出了联结主义学习理论.
A：冯特
B：桑代克
C：费斯汀格
D：斯金纳
参考答案：B
5：[单选题]
评价和（）过程始终贯穿整个教学过程。

A：归因
B：反思
C：游戏
D：学习
参考答案：B
=================================================================================================== 1：[单选题]
社会认知理论把学习分为参与性学习和（）。

A：替代性学习
B：模仿性学习
C：观察性学习
D：交互性学习
参考答案：A
2：[论述题]
1.罗杰斯认为经验学习应具备哪些基本的性质？
2.专家型教师和新手型教师有哪些区别？
3.观察者的模仿动机有哪些来源？
参考答案：
1.答：（1）学习是个人的全部投入，是情感和认知的完全投入。

（2）学习是自我导向的，虽然刺激和引导来自外界，但是探讨问题及延伸学习的范围、知识的保持和理解则有赖于个人内在自发的力量。

（3）学习的结果是"著乎心，布乎四肢”，造成学生行为、态度甚至人格的改变。

（4）学习的结果由学生自己来评价，评价的标准根据学生的差异而有所不同。

（5）学习的本质是意义，有意义的学习活动一旦发生了，教材中对学生有意义的部分就会立即被纳入个人完整的生活经验中。

2.答：（1）专业知识。

专家型教师具备更多的知识量、知识的组织更合理。

专家
型教师对问题的课层结构敏感，往往根据与问题解决途径有关的原理对问题分类。

新手型教师对问题的表层结构更敏感，常常根据问题陈述中的实体对问题归类。

（2）解决问题的效率。

专家型教师能在较短的时间内完成更多的工作，或者是只需要较少的努力。

这与他们的熟练技能自动化有关，也与他们有效的计划、
监控和调整问题解决途径的能力有关。

专家型教师程序化技能的自动化，能让他
们将注意集中于教学领域高水平的推理和问题解决。

在专家型教师的自我监控和
调整能力很强，他们不断地监控正在进行的尝试，检查准确性，并且当新的限制
=================================================================================================== 条件出现时，对原有问题表征进行更新或推敲。

（3）洞察力。

教师非常关注问题本身，对问题性质进行深入透视，快速有效地区分与问题解决相关和无关的信息，并对信息进行组织和比较，从而更能创造
性地解决问题。

3.答：（1）直接强化，在社会认知理论中，直接强化的作用并不是增强行为，而
是提供了信息和诱因。

观察者对强化的期望影响了他注意榜样行为，激励他编码
井记住可以模仿的、有价值的行为。

（2）替代强化，指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。

（3）自我强化，它依赖于社会传递的结果。

社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。

3：[单选题]观察学习包括注意、保持、复制和（）四个子过程。

A：努力
B：动机
C：效仿
D：参照
参考答案：B
4：[单选题]
格瑞因德认为，西方教育心理学的思想起源应该追溯至( )。

A：桑代克
B：柏拉图
C：冯特
D：斯金纳
=================================================================================================== 参考答案：B
5：[单选题]
1903年美国（）出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A：科勒
B：桑代克
C：柏拉图
D：斯金纳
参考答案：B
1：[论述题]
1.情境性学习有什么具体特征?
2.皮亚杰的认知发展理论在教学上有什么应用？
3.认知学习理论对于教学的设计和实施有哪些重要启示？
参考答案：
1.答：（1）真实任务情境。

（2）情境化的过程。

（3）真正的互动合作。

（4）情境化的评价。

2。

答：（1）皮亚杰主张认知发展不是能够被教的，但是他的关于儿童认知发展
的连续性阶段性的理论，向人们展示了一个丰富、复杂而又有规律的儿童心理发
展世界，表现了儿童认知发展的一般模式，为教育工作者更好地了解儿童、促进
儿童认知发展提供了理论依据。

（2）皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，反对人为地或无根据地加速儿童的发展。

（3）皮亚杰反对那种教师主动教却处于消极状态的教学活动。

教师应该为学生提供丰富的环境，引导学生主动探索，亲自参加社会实践活动，促进他们建构
知识。

（4）根据皮亚杰的研究，儿童的思维发展不仅是渐进的，而且遵循着一定的规律，每个阶段之间存在先后顺序，前一阶段的发展是后一阶段顺利发展的条件。

虽然四个阶段的发展顺序是不可逾越和不可颠倒的，但通过增加适当的环境刺激
可以在一定程度上加速发展的进程。

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3.答：（1）学习者的先前知识对新知识的学习有重要影响。

（2）对于一个学科领域的学习必须抓住该学科领域的基本结构。

（3）有效的学习需要学习者进行一系列的认知加工活动。

（4）工作记忆的容量是相当有限的。

（5）学习者在学习中的主动性和加工深度对于学习效果有重要影响。

2：[单选题]
建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和（）。

A：情境性
B：自觉性
C：模仿性
D：主导性
参考答案：A
3：[单选题]
弗洛伊德认为内疚感有两个根源，一个是对权威的恐惧，另一个就是（）。

A：对错误的害怕
B：对失败的恐惧
C：对超我的恐惧
D：对本我的恐惧
参考答案：C
4：[单选题]
教师的专业情意包括专业信念、专业情感和（）.
A：专业知识
=================================================================================================== B：专业技能
C：专业性向
D：专业行为
参考答案：C
5：[单选题]
学习动机理论包括行为、认知、（）以及社会文化四种取向.
A：人本
B：情感
C：教育
D：发展
参考答案：A
1：[论述题]
1.教师的专业技能包括哪些能力？
2、简述学习的基本阶段。

3、人本主义课程主张开设哪些类型的课程？
参考答案：
1.答：（1）教学认知能力。

（2）教学操作能力。

（3）教学监控能力。

2.答：（1）注意。

（2）目标预期。

（3）提取先前知识。

（4）选择性
知觉。

（5）语义编码。

（6）做出反应。

（7）反馈强化。

（8）提取应用。

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3.答：（1）认知课程。

（2）情感课程。

（3）体验课程。

2：[单选题]
布鲁纳突出强调了（）在学习和教学中的重要性。

A：学习动机
B：模仿行为
C：认知结构
D：思维方式
参考答案：C
3：[单选题]
维果斯基强调（）和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用。

A：社会学习
B：强化
C：教学环境
D：社会交往
参考答案：D
4：[单选题]
马斯洛的潜能论把自我实现作为教育的（）。

A：指导方针
B：终极目标
C：理念
D：评判标准
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参考答案：B
5：[单选题]
影响儿童社会化最主要的三种因素是：家庭、（）和教师。

A：学习成绩
B：生活环境
C：同伴
D：学校
参考答案：C
1：[单选题]
个体为了保持长者的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要称为（）
A：认知内驱力
B：附属内驱力
C：自我提高内驱力
参考答案：B
2：[单选题]提出操作性条件反射学习理论的心理学家是( )
A：桑代克
B：华生
C：斯金纳
D：托尔曼
参考答案：C
3：[论述题]
1. 自我效能受哪些因素的影响.
2. 简介智力的三元智力理论。

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3. 介绍里康关于道德培养的四成分道德发展模型。

参考答案：
1.答：（1）直接经验，学习者亲身的经验，对效能感的影响是最大的；（2）替代性经验，学习者通过观察示范者的行为而获
得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要影响。

（3）言语说服，凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自
我效能感的一种方法。

（4）情绪的唤起。

适度的情绪唤起会提高效能感；过高情绪唤起会降低自我效能感。

2. 答：（1）分析能力：抽象思维，处理信息的能力，语言能力；（2）创造能力：阐明新思想、
联合非相关事实的能力；处理新情境以及自动提出新的解决方案的能力。

（3）实践能力：适
应新环境的能力，改造环境以利用机会的能力；在特殊情境中解决问题的能力
三种能力对应三个亚理论：（1）成分亚理论：解释影响智力水平的基本信息加工过程或成分；
（2）经验亚理论：解释与信息加工成分相关的先前经验；（3）情境亚理论：解释个体与周
围环境相互作用的不同方式。

3. 促进学生道德行为发展的四成分：
（1）自尊：第一，至少为每个学生找出一个独特的个性。

第二，教师要坚持找出一种学生已
经具有的道德行为。

（2）合作学习：第一，先从两人合作或小组合作开始。

第二，让学生在班级中公开肯定某位
同学某天表现出的亲社会行为；
（3）自我道德反省，为学生提供阅读、写作以及讨论道德事件的机会。

（4）参与制定决策：让学生自己负责制定班级制度。

当学生能够参与制度的制定时，他们将
会表现出更多的道德行为，因为他们对规则有一种自我归属感。

4：[单选题]
=================================================================================================== 根据迁移的效果可以分为( )
A：特殊迁移和非特殊迁移
B：顺向迁移和逆向迁移
C：相同领域的迁移和不同领域的迁移
D：正迁移和负迁移
参考答案：D
5：[单选题]根据强化的性质和目的可以分成（）
A：自然强化物和人为的近似强化物
B：积极强化和消极强化
C：正强化和负强化
D：强化和惩罚
参考答案：C
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