中学音乐课改现状及措施

中学音乐课改现状及措施

作者：叶卫国

来源：《课程教育研究》2017年第03期

【摘要】新课标的提出，赋予了音乐课程新的价值和理念，但是现今中学的音乐教学现状仍存在着许多问题。本文结合新课改的理念，对中学音乐课改的现状进行了剖析，并提出了相应建议和改进措施。

【关键词】中学音乐课改改进措施

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0163-02

在当今教育界，课改是首要问题，它关系着民族兴衰、国民素质。对音乐教师来说，该如何迎接音乐课改，怎么改？成了最重要的问题。

《音乐课程标准》（2011年版）指出，音乐课程的价值在于；为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。

在新课标的改革下，当下中学的音乐教学创设了不少值得称颂的教育教学模式，体现了素质教育的有效性。但是，就目前的教学现状而言，也仍然存在着很多问题。

一、中学音乐课改存在的问题

1.重技轻艺的现象仍然存在

传统的教学模式仍然以教师灌输为主，教师虽然有丰富的知识储备，精通专业知识和技能，却忽视学生身心发展规律和内在的情感价值，一味地填充，把学生当作接受知识的容器。很多音乐教师过多地注重乐理、旋律、节奏、音色，忽略了音乐本身，丢弃了音乐的灵魂。简单乏味的教唱，导致学生对音乐课失去了兴趣，对音乐的感受力急剧下降。本应该带给人们无限美好与快乐的音乐，在中学里竟然成为不受学生欢迎的课程。这应该引起有关音乐教育工作者的深刻反思。

2.音乐课程体系过于单薄

新课改提倡学科综合，学科综合需要以与音乐知识相关的人文知识为基础。这要求音乐教师在教学设计中，围绕一条主线进行教学，形成明确的音乐教学的目标。将音乐教学活动作为载体，对音乐知识做适当的延伸。把音乐与其他学科体系连接起来，使音乐课程与其他不同的教学领域之间进行综合。但是，当下中学音乐课程体系的建立并不完善，更无法与其他的课程进行融合，造成碎片化、切割式的教学体系。

3.音乐设备落后

在新课改中，尤其重视对音乐的欣赏和感受，音乐是人文精神的载体。以审美为核心，是音乐教学最为本质的属性，是音乐课堂教学评价中的重要指标之一。要想提高学生对音乐作品的感受和审美能力，需要投放丰富的音乐设备。

二、改进的方向及措施

1.对学科体系的建议

（1）丰富教学模式，实现对教材的整合

音乐课应该将音乐的生命力放在首位，只要学生对音乐充满兴趣，即使音色差了点、节奏不太准、音准不到位都可以暂且放在一边。在教学上，应该准确把握对课改教材的运用，不能把教材当做唯一的模板，而应做进一步的拓展。做到用教材教，而不是教教材。

（2）构建多元化体系，促进音乐与其他学科的融合

在中学的音乐课程中也存在着多元化体系，即音乐教学与语文、数学、政治、历史、地理以及品德、体育等多门课程都有着密切的联系。应该将音乐课程与其他课程教学结合起来。比如教唱一些简单的英文歌曲，可以顺便学习英语单词；或者通过朗读歌词提高学生的文学修养；还比如学唱一些爱国歌曲，培养学生的思想情操。通过采取音乐与其它课程融合的教学方法，提高学生的综合素质和能力，才是素质教学的真正体现。

2.对学校的建议

（1）稳定加强师资队伍建设

音乐教师是学校音乐教育的首席执行官，一个学校音乐教育的成功与否，与音乐教师的素质是分不开的。学校和相关教育部门应大力引进高素质的音乐人才到中小学任教，解决音乐教育师资紧缺的问题。也可以聘请社会音乐专业人才，以“走教”的形式开展工作。

（2）丰富、完善音乐教学设备

音乐教学设备是完成音乐教学任务的保证，是确保音乐教学正常进行、并取得良好教学效果的重要条件。国家教育部对义务教育阶段学校的音乐教学设备配置有明确的规定。（3）增加图书馆的音乐书籍和视听材料

学校的图书馆、阅览室也应购置相应的音乐书籍、音乐杂志、音乐教学软件、视听资料等，以方便教师备课和学生参与自主性学习。学校的广播站、电视台、网站也是音乐教学的重

要资源，可以配合音乐课堂，播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，获得音乐审美体验，形成良好的校园文化氛围。

3.对教师的建议

（1）积极参加岗位培训，掌握先进的教学方法手段

年轻教师在教学能力、教学方法、教学策略方面还有待改善，很难保证教学质量。因此，新入职的教师一定要经过岗前培训，才能正式上岗。而教龄在10年及以上的老教师对多媒体教学、师生互动、音乐创作、师生表演等教学方法的使用都较少。说明老教师更需要增加现代教学方法的培训内容，不断更新教育理念。

（2）积极参加集体备课，相互取长补短

通过集体备课，不同学科、不同年龄、不同思维方向的教师可以相互交流、取长补短，促进对课程的认识，以达到提高教学水平、共享教学资源的效果。另外，集体备课的形式还可以进行拓展，如运用网络进行备课等。

（3）多引导学生自主性学习

自主学习指由教师或师生共同设定一个活动任务，学生利用已有的学习经验，自主地查阅资料，形成、交流新的认识，增强体验，并在此基础上进行创造性艺术活动。新课标打破了以往教师根据教材教授学科的知识和技能的惯例，强调学生主动探索的精神的培养。调查表明，学生也最喜欢师生互动的教学模式。教师要尊重学生个性，针对每位学生的特点进行有效的指导，做到因材施教，培养他们的创造性思维，丰富他们的学习经验。

中学音乐教育教学的内涵因素是丰富、多元而又深邃的。我们应该在课改理念的指导下，不断开创音乐教育教学的新天地。

参考文献：

[1]郭旭东.音乐教学如何才能走出课改误区[J].黄河之声，2015，11.

[2]熊晓萍.上海市二期课改小学音乐学科教学现状[D].华东师范大学硕士论文，2011.

[3]刘欢.义务教育音乐课程标准实施及教学现状探析[D].贵州师范大学硕士论文，2014.

[4]谢乙祥.漫谈课改理念下的中小学音乐教学[J].音乐天地，2011，03.