初中语文课堂如何实现师生有效对话

和 改造 ， 生 成 性 的 内容 要 有 效 的为 落 实 预 设 目标 服 务 。 所 给 作 者 哪 些 最 初 的 快 乐 和 梦 幻 呢 ？ 也 就 是 说 围绕 我 的 第 一 以要 实 现 课 堂 教 学 的有 效 对 话 ，激 活 学 生 以前 的学 习 经 验 本 书 作 者 写 了 哪 些 童 年 往 事 ？ ３ 我 的 第 一 本 书 ” 仅 指 那 ．“
中 ，教 wk.baidu.com 与 学 生 分 享 彼 此 的 思 考 、经 验 与 知 识 ，交 流 彼 此 于 有 效 的 暗 示 ， 唤 醒 了记 忆 中 沉 睡 的经 验 ， 学 生 很 快 就 领 愿 的情 感 、 体 验 与 观 念 ，丰 富 教 学 内容 ， 求 得 新 的发 现 ， 从 悟 了 “ ” 的 含 义 ：他 向往 着 世 外 桃 源 般 的 生 活 — — 不 想 而 达 到 共 识 ，共 享 共 进 ， 实 现 教 学 相 长 和 共 同发 展 。 而 高 在 那污浊 的现 实世界 中失去 自我 ，即使做 一个农夫也 比在
初 中语 文课 堂如何 实现 师生 有效对 话
◎ 傅仕娣
新 课 程 强 调 ， 教 学 是 教 与 学 的 交 往 、 互 动 ，师 生双 方 理 想 ， 品 析 他 的语 言 风 格 之 后 ， 笔 者 再 请 学 生 理 解 诗 歌 最
衣沾 不足 惜 ，但使愿 无违 ”中 “ ”的含义 。由 愿 相 互 交 流 、 相 互 沟 通 、相 互 启 发 、相 互 补 充 ， 在 这 个 过 程 后 一句 “
一
三 、改 换 学 生 的学 习方 式 是师 生 有 效 对话 的条 件
做 什 么 事 情 ， 自主 总 比 被 动 的 效 率 高 。 让 学 生 独 立 自主 的 寻 疑 解 疑 答 疑 的效 果 ， 确 实 比老 师 在 黑 板 上 一 味 的 填 鸭 式 讲 解 好 的 多 。在 启 发 式 教 学 方 式 引 领 下 ，让 学 生 之
、
建 立 良好 的 师生 情 感 关 系是 师 生 有 效对 话 的 前提
良好 的 师 生 情 感 关 系 是 师 生 创 造 性 得 以充 分 发 挥 的 催 间 互 相 交 流 合 作 ， 共 同探 讨 问题 ，增 强 了 学 生 学 习 的 主 体 化 剂 ， 是 促 进 教 师 与 学 生 的 性 情 和 灵 魂 提 升 的 沃 土 。 为 此 性 、 能 动 性 、 独 立 性 。针 对 每 一 篇 课 文 的 教 学 重 点难 点 ， 笔 者 自觉 提 高 自身 修 养 ， 扩 展 知 识 视 野 ， 提 高 敬 业 精 神 ， 笔 者 巧 妙 的设 计 问题 ，课 上 想 办 法 调 动 学 生 的积 极 性 ，尽 量 引 导 他 们 独 立 思 考 ， 合 作 探 究 。学 生 自 己悟 出 的道 理 和
为 效 地 展 开 教 学 活 动 、完 成 教 学 任 务 ，师 生 有 效 对 话 成 为 教 官场 “ 五 斗米 折 腰 ”强 。
学 中最 主 要 的 形 式 ，如 何 才 能 实 现 语 文 课 堂 师 生 之 间有 效 对 话 ， 笔 者 在 繁 重 和 琐 屑 的 实 际 教 学过 程 中 慢 慢 摸 索 ， 获 得 一 点 心得 与 体 会 。现 与 大 家一 起 交 流 ：
提升教 育艺术 ，努力 完善 自己的个性 ，使 自己拥有热情 、
真 诚 、 宽 容 、负 责 、 幽 默 等 优 秀 品质 。 真 情 对 待 学 生 ， 关 方 法 ， 印象 深 刻 ，一 辈 子 都 不 会 忘 掉 ， 在 语 文 课 堂 上 笔 者
心 尊 重 爱 护 学 生 ，公 平 公 正 ，不 厚 此 薄 彼 ，尤 其 是 对 于 学 还 注 重 培 养 学 生 的 批 判 意 识 和 怀 疑 精 神 ，鼓 励 学 生对 书 本
业 成 绩 不 够 理 想 的 学 生 ， 更 切 实 帮 助 他 们 。在 教 学 活 动 质 疑 和 对 教 师 的 超 越 ， 赞 赏 学 生 独 特 性 和 富 有 个 性 化 的 理 中 ，通 过 联 系 学 生 实 际 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，增 强 学 生 情 解 和 表 达 。增 强 了学 生 的 学 习 体 验 ， 让 他 们 感 受 到 学 习 的 感 体 验 ， 改 进 教 学 活 动 ， 使 教 学 过 程 充 满 情 趣 和 活 力 ， 提 快 乐 。使 师 生对 话 真 正 落 到 实处 ，让 学 生 受益 。 高 教 学 活 动 的吸 引力 ， 师 生 关 系 亲 密 而 融 洽 ， 为课 堂 师 生 有 效 对 话铺 设 了 良好 的心 理 氛 围 。 二 、激 活 学生 原 先 的经 验 是 师生 有 效 对 话 的源 泉
在 学 习 《 的 第 一 本 书 》 一 文 时 ， 笔 者 让 学 生 抓 住 我
文 中 一 句 话 “ 的 童 年 没 有 幽 默 ， 只 有 从 荒 寒 的 大 自然 感 我 应 到 一 点 生命 的 最 初 的 快 乐 和 梦 幻 。 ” 进 行 理 解 。 笔 者 设
在 新 课 程 改 革 的课 堂 中 ， 课 程 要 素 的 整 合 要 有 效 地 唤 置 了 几 个 问题 ： １ 荒 寒 ”一 词 如 何 解 释 ？ “ ” 是 “ ．“ 寒 寒 醒 学 生 沉 睡 的 经 验 ， 并 使 其 兴 奋 和 活跃 起 来 。在 教 师 的 积 冷 ” 的 意 思 吗 ？ 联 系 “ 寒 ”一 词 让 学 生 知 道 “ ” 是 贫 寒 极 引 导 下 ， 学 生 要 按 教 学 需 求 主 动 地 进 行 有 效 经 验 的 改 组 “ 困 ” 的意 思 。 ２ 在 如 此 荒 凉 穷 困 的 岁 月 里 一 本 书 将 带 穷 ．