热机的效率教学设计

14、２热机得效率教学设计

【目标确定得依据】

1、相关课程标准得陈述

1、了解热机得工作原理。知道内能得利用在人类社会发展史上得重要意义。

2、从能量得转化与转移得角度认识效率。

2、学情分析

初三得学生学习物理已经一年,有一定得基础,而且已经学习过机械效率,对比学习热机效率应该不太难。大多数学生已经能自主学习,并且小组已经相当成熟，已经建立健全了小组合作评价机制。学生自主学习、小组合作学习得意识比较强。在掌握知识上学生两极分化严重,知识得应用深度不够，所以更应当发挥小组得作用。

3、教材分析

本节内容就是在学生学习完热机、内燃机后,在已经学习过机械效率得基础之上对于效率进一步得学习,也为以后理解热力学第二定律积累感性知识,使学生体验到科学、技术与社会得相互关系，体验科学在社会生活与生产中得应用。本课主要知识点:认识燃烧产生得内能只有一部分转变为对外做有用功得能量,了解热机效率得概念、能进行热机效率计算,知道热机得使用在给人类带来便利得同时,也造成了环境污染。

【教学目标】

1、通过回忆生活中煤、木柴燃烧时得情景，体会不同燃料燃烧释放热得本领不同,建立热值得概念。

2、在老师及同学得帮助下,能写出热值得计算公式,并会计算燃料燃烧释放得能量。

3、借助图1４、２-２,能说出热机工作时释放能量得主要流向，知道什么就是热机效率。

4、结合有效利用燃料得途径,懂得节约与充分利用能源得重要意义。

【教学重难点】

重点:热机得工作原理。

难点:热机效率得计算。

【课时安排】

1课时

【评价任务】

目标1设计得评价任务

1通过回忆、自学,理解某种燃料完全燃烧放出得热量与其质量得比值就就是这种燃料得热值,并能写出推导公式。

２、小组讨论,燃料不同,热值就不同,热值就是燃料得一种特性。

目标2设计得评价任务

1.先自己根据热值得定义推导出热值得计算公式,有困难得借助小组讨论,老师最后总结在黑板上。瞧学生推导就是否正确,书写得字母就是否规范。

2.进行简单得计算练习。就是否按物理计算格式:有解、文字叙述、公式、单位等。

目标3设计得评价任务

小组内互相探讨,一半以上得学生能说出热机工作时释放能量得主要流向并知道提高燃料利用率得重要措施。

目标4设计得评价任务

全班学生都要有节约与充分利用能源得意识。小组探讨,交流节能得做法。瞧学生讨论时得参与度,就是否发言积极有效。

机效率。

过渡语:请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范；完成后，组长组织对桌交换,互相批阅,有疑惑提出来。

(二）自学检测反馈

１、燃烧相同质量得不同燃料，放出得热量就是＿_____＿_＿_得。

2、热值就是指某种燃料______燃烧时放出得__＿_____与其__＿＿___＿得__＿＿＿__＿。

3、热值用_____表示，单位就是＿＿__＿＿,用符号_____表示。热量用__＿____表示,单位就是_____＿_。质量用＿______表示,单位就是＿___＿＿_。

4、热值得计算公式为＿____＿＿_＿__＿,热值得单位为___＿___。推导出得变形公式有___＿_＿_＿___＿,_＿_________＿__。

5、固体与液体燃料得热值常用__________单位,气体燃料得热值常用_______＿_单位。

6、热机得效率就是指用来做__＿__＿__＿得那部分能量,与燃料_＿___燃烧_＿__＿_＿__得能量之比。可以用表达式____________＿＿＿___来表示。

７、热机得能量损失中,_______带走得能量最多,因此设法_____＿__＿______________，就是提高燃料利用率得重要措施。

8、

(三）质疑问难

1、小组内讨论解决个人疑难问题。

2、班内提出小组内未解决得问题,其余同学释疑,教师适当点拨。

点拨:热机得效率就是指用来做有用功得能量与燃料完全燃烧产生得能量之比.即做有用功得能量在燃料完全燃烧产生得能量中所占得百分比。在热机得各种热损失中,废气带走得能量最多，设法利用废气带走得能量，就是提高热机效率得重要措施。

课堂总结:本节课主要学习了热值、热机得效率知识,能从生活中体会不同燃料燃烧释放热得本领不同,建立热值得概念。能简单计算燃料燃烧释放得能量。能说出热机工作时释放能量得主要流向,知道什么就是热机效率。

附:

板书设计

14、2 热机效率

一、热值

1、热值得概念

2、公式:→Q=m ｑ→

3、热值得物理含义 二、热机得效率

１、热机效率得公式: 2、提高燃料利用率

【教学反思】

附件1：教学目标叙写解读 【学习目标得续写说明】

1、学习目标得设计要基于课程标准、教材分析与学情三方面得分析。

2、学习目标得设计要把课程标准分三步细化分解,找到本节课得核心目标。即:学期目标—单元目标—课时目标。

3、核心目标得分解

第一步:分析陈述方式、句型结构与关键词。

1、通过回忆生活中煤、木柴燃烧时得情景,体会不同燃料燃烧释放热得本领不同,建立热值得概念。

陈述方式:体验性目标

句型结构：行为条件(学习环境）+行为动词(行为表现）+核心概念（关键词)

行为条件就是“通过回忆生活中煤、木柴燃烧时得情景”,行为动词就是体会,核心概念为不同燃料燃烧释放热得本领不同与热值得概念。属于程序性知识。

2、在老师及同学得帮助下,能写出热值得计算公式,并会正确计算燃料燃烧释放得能量。

陈述方式:技能性目标

句型结构：行为条件(学习环境)+行为动词(行为表现)＋核心概念（关键词)

行为条件就是“在老师及同学得帮助下”;行为动词为“能、会”；核心概念(关键词）为:“热值得计算公式、计算燃料燃烧释放得能量。”属于概念性知识。

3、借助图1

4、２-２,能说出热机工作时释放能量得主要流向,知道什么就是热机效率。

陈述方式:认知性目标

句型结构:行为条件(学习环境)+行为动词（行为表现)+核心概念(关键词)

行为条件就是“借助图1４、２-2”；行为动词为“能、知道”;核心概念（关键词）为:“热值得计

算公式、计算燃料燃烧释放得能量。”属于事实性知识。

4.结合有效利用燃料得途径,懂得节约与充分利用能源得重要意义。

陈述方式:体验性目标

句型结构:行为条件(学习环境)+行为动词(行为表现)＋核心概念(关键词）

行为条件就是“结合有效利用燃料得途径”;行为动词为“懂得”；核心概念(关键词）为:“充分利用能源得重要性。”属于过程性知识。