7 散文诗两首(金色花、荷叶·母亲)

7 散文诗二首
教学目标
1、通过揣摩朗读的语气和感情基调，体会文章的美好意境和语言风格。

2、通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。

教学重难点
重点：反复朗读，体会文章的美好意境和语言风格。

难点：品味诗歌的精美语言，感悟诗歌中浓浓的母子情。

教学过程
金色花
一、导入
1、在孩子的心目中，妈妈永远是最温暖的港湾。

今天我们就来学习这篇有关母亲与孩子的《金色花》，看看母子之间发生了什么。

2、作者、文体介绍：
泰戈尔(1861—1941)，印度作家、诗人。

主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。

1913年，因其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁，一般表现作者的某些小感触，描写思想情感的波动和片段，题材丰富，形式短小灵活。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，本质上属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象；内容上保留了有诗意的散文性细节；形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。

二、初读课文，整体感知
1、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？
感觉十分温馨、幸福。

表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。

2、要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

三、精读课文，内容探究
1、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？这是一个怎样的孩子？
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，瞒着妈妈。

（孝顺、天性善良。

）
3、这个孩子还有哪些特点？
提示：“我”变成金色花，为什么不愿意让母亲知道？
想给妈妈带来惊喜和快乐，让妈妈生活得更加温馨。

（机灵）
“我不告诉你，妈妈。

”（天真淘气、机灵、撒娇，对母亲的爱恋）
4、母亲有什么特点？
“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀’”（焦急惦念）
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，读出担忧、惊喜的语气。

（关爱孩子、善良慈爱）
母亲穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院；坐在窗前读《摩罗衍那》……（有修养、有生活情调）
四、熟读课文，主旨探究
1、《金色花》的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？
表现孩子对母亲的爱和依恋。

是借助金色花来抒发的。

2、用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——印度的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。

五、课堂小结
孩子对妈妈的爱是美丽而圣洁的，只有金色花才能代表这份真挚的爱；同样，妈妈对我们的爱也是美丽而圣洁的。

让我们感谢妈妈为我们所做的点点滴滴，也像作者一样大胆表达出对妈妈的爱吧！
六、板书设计
金色花⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫捉迷藏——看妈妈工作三次嬉戏⎩⎪⎨⎪⎧
让妈妈嗅香投影于书页牛棚中现形母子对话——我不告诉你回报母爱
荷叶·母亲
一、导入
1、有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”；这一种爱，叫“母爱”！
上节课我们学习了有关母亲和孩子之间的爱的散文诗《金色花》，今天我们将有幸学习著名作家冰心的歌颂母爱的另一首散文诗——《荷叶·母亲》。

2、冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。

现当代著名诗人、作家。

1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。

代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

二、整体感知
1、这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？
适合用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读。

2、理清层次：
送莲(第1自然段)——忆莲(第2、3自然段)——看莲(第4～7自然段)——悟莲(第8、9自然段)
三、品读课文
1、文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？我的心情怎样？
者的情绪随着花的处境而变化？
烦闷：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。

（“半夜”说明作者有心事，彻夜未眠，“繁杂”亦或是内心的繁杂，“浓阴的天”给人压抑的感觉）——心事、天气看见白莲凋谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须（残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。

）
红莲的出场，相对于白莲，是更令人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢，作者仍是不适宜，为什么？
不适意：窗外雨越下越大，红莲被打得左右欹斜。

（担心红莲的命运和白莲一样）——雨越下越大，担心红莲
红莲的命运是否发生了转机？
看见红莲旁的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面，所以不宁的情绪散尽了。

——荷叶护莲
作者为何感动？
作者看到这一幕，想到母亲就是那荷叶，而我就是躲在母亲身下的红莲。

——母亲保护孩子。

作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起，这样写表露了作者十分关注花的命运；也是为了借景抒情。

3．点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
表达方式：抒情、议论。

“心中的雨点”指的是什么？如何理解这句话蕴含的思想感情？
“心中的雨点”暗指人生道路上的风风雨雨、坎坷磨难。

“红莲”是“我”，“荷叶”是母亲。

运用比喻的修辞手法，以花、叶喻人，深情赞颂了母爱，卒章显志，升华主题。

四、理解写法
作者插叙九年前和祖父赏莲的事有什么作用？
作者插叙九年前和祖父赏莲的事是为后文做铺垫，暗示了“我”与红莲的关系。

把花放在人的背景中来认识，花瑞人祥，三蒂莲的盛开展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。

五、课堂小结
母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，冰心的《荷叶·母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。

同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么？(谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈，我爱你！)
其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，有一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！
六、板书设计
荷叶·母亲⎩⎪⎨⎪⎧ 两缸莲花——引出回忆赏雨中莲花⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫红莲绽放——引人关注雨打红莲——心神不宁荷叶护莲——心情释然歌颂母爱。