幼儿教师讲故事培训..

2、口语加工 调整句式，把书 面语改成口语，部分 书面语可与口语相结 合，前面出现书面语 后面就对它进行解释， 将解释贯穿故事中， 丰富小朋友的词汇， 使语言既适宜于幼儿 接受，又有利于提高 他们的语言水平。
必须进行再加工，再创作
必须进行再加工，再创作
合理想象,扩充改编。 3.
形 象 化 加 工
么事啊？”“小青蛙，这么冷的天，别在
水里游泳了，上来和我一块儿玩去吧！
“小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：”小花
狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年
春天再见吧！“
必须进行再加工，再创作 拟声词 由于情节的需要，讲故事有时要模仿 自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的 笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的鸣 叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮 声等等。 口技模仿得好，可以起到渲染环境气 氛的作用，增强故事的真实性和形象性， 加强口语的表达效果。
哞哞——牛
汪汪——狗 嗷呜——老虎 喵喵,喵呜——猫 呱呱——鸭子、青蛙 知了知了——知了 唧唧、叽叽——小鸡
叽叽——小鸡、小鸟
嗡嗡——昆虫飞动嗒
哒嗒——马蹄声
必须进行再加工，再创作 由于小朋友注意力集中时间比较短，他们在较 长时间听故事的过程中，思想可能会开始游离。因 此在适当的时候设置一些提问或者卖一下关子，故 意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴 趣。 有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下 来，提个问题，让他猜故事的情节发展和结局，或 续编故事，以启发幼儿思考，培养孩子的想象力和 思维能力。答对及时表扬，答不对耐心解释。 有时为了突出某个词意或者某 种感情，需要作一个停顿。
必须进行再加工，再创作 拟声词 •熟记各种动物叫声的模拟词，可在讲到
该种动物的时候随口用出来。比如小鸭子
的叫声”嘎嘎“，在讲到小鸭子对白时， 先叫几声”嘎嘎“，这样听故事的小朋友 就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜 活起来了。尽量真实且带有童趣性 地模仿角色对讲好故事是非常重要的。
必须进行再加工，再创作 咩咩——羊 吱吱——老鼠 喔喔哦——公鸡 咯咯嗒——母鸡
合理想象，在不篡改原意的基础上，把简单的几句对白扩充为 你来我往的几段话，一些平铺直叙改编为人物的活动和对话。
学会加入简单的拟声词。
合理停顿，设置提问，适当互动
小花狗看到小青蛙，叫他一块儿出去，小
青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。
必须进行再加工，再创作
小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙！小
青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什
根据需要，灵活选材 情节要有趣，形象要生动， 能吸引幼儿的注意力。 叙事方式和表现手法符合 幼儿的思维特点。
⒉注意适 宜幼儿心 理发展特 点：
语言要浅显，生动，朗朗上 口，适合幼儿接受。
根据需要，灵活选材
⒊要注意配合时事、纪念日、教学日等内 容，有时也利用当天发生的故事，进行选 材讲故事
必须熟悉故事 在讲故事之前要先做好准 备，自己要选讲的故事，自己 一定要先熟悉内容和情节，同 时确定演示手段，可根据故事 内容配恰当的音乐、道具 。
必须进行再加工，再创作 要在熟悉故事的基础上对原 材料作适当的处理。调整情节特 别是细节等内容，或添枝加叶， 或修枝剪叶。
必须进行再加工，再创作 1、名称加工 有些故事中人名、 地名太多,孩子听起 来容易捣乱，也记不 住。在讲述时，可以 把不必要的人名、地 名去掉或变换一下。 比如讲到兄弟三人的 时候，就用“老大、 老二、老三”来知道， 这样一听就清楚。
掌握好故事的难易度和时间
给学龄前儿童讲故事以不超过7分钟为宜
（最多不超过15分钟），故事讲完后可让
孩子仔细想想并试着讲讲，当孩子讲不出时，
可帮助孩子一道回忆，不要轻易说孩子 笨，或指责他们忘记得太快，也不要威胁他 们。
•
另外在讲故事时还需特别注意三点， 一是无需依书直说，将故事背景现代化， 情节和结局生活化会令故事更具时代感， 二是不必过分注重吸取教训这个环节，重 要的是要有趣味地分享感受，让孩子渐渐 领会故事的寓意，理解会更深刻。故事讲 完时可尝试性地问：“故事讲完了，你们 觉得怎样啊？”可能有意外的收获。第三 是在故事的开始和结束部分最好要有特殊 的语言来提示小朋友故事开始了或者结束 了，引领小朋友的情绪从开始到结束有一 个完整的起始过程。
用声音塑造形象 用声音的高低快慢塑造形象。根据故事 中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化， 应选用恰当的语音、语速、语调、口气等
角色语言和动作来刻画人物形象。刻画人物还
要抓住人物的言行和心理活动：骄傲的人说话
盛气凌人，谦虚的人说话平稳，奉承拍马屁的
用声音塑造形象
人说话低三下四，病危的人说话断
必须进行再加工，再创作
适当互动
因为幼儿阶段的孩子不能分清想象与真 实界限，所以我们可以根据孩子的这一 思维特点，让孩子直接融入到故事的情 节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角 色，比如给小兔壮胆，给胆小的羊打气 等等。有时候，老师讲到角色的一个动 作，不断重复这个动作，老师的口气带 着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老 师说这个动词，好像他们也在和角色一 起感受这个动作。
必须进行再加工，再创作 比如《白雪公主》中的一段： 王后听说白雪公主还活着，气得直咬牙 齿： “哼，哼，谁比我美丽，我就得害死谁!” 读王后的话，可以在第二个“我”后面做 强调停顿，并插入急吸气，吐粗气，表现王后 气急败坏，凶狠毒辣的形象。故事中的短句子 可以一口气说下去，如果是长句或者 几个句子，中间就要适当地间歇停顿。
讲故事的技巧
声音塑造 形象
根据需要，灵活选材
⒈首先要注意选择那些有利于幼儿身心健 康的故事：思想感情积极健康，具有“真 善美”的内涵，对幼儿的成长有益。
低年龄段或全年龄段级别，最强调的并不是强烈的 非此即彼的正反面对抗，而更加重视基础价值观的建立， 比如友爱、分享、公平、契约精神和尊重个人选择。
如何 讲故事
语文组：王倩影
来自百度文库
目录
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讲故事的概念 讲故事的技巧 练习讲故事
讲故事
——幼教
。 的基本功
讲故事：把我们看到的、 听到的或自己编的故事， 用口语有声有色、绘形绘 神地讲出来。 由于故事情节生动，语言 活泼，容易感知和吸收， 所以在幼儿园，讲故事是 寓教于乐的有效手段，是 对幼儿进行教育教学活动 的极好形式。
断续续，强健的人说话铿锵有力等
等。比如孙悟空语调爽快干脆，声 音尖节奏快，猪八戒节奏慢，声音厚。《小马过河 里》小松鼠性急热情，老牛温和老成，小马天真幼 稚，老马耐心严格。讲述时，对他们的声音设计应 该是小松鼠说话快而尖细，老牛慢浑厚，小马声音 稚嫩，老马老练沉稳。
注意肢体语言的运用 讲故事时带有一点表演性，模拟不同 的眼神、姿势、动作、表情等肢体语言， 可以使人物性格突出，增强故事的表现力 与感染力。 比如讲小白兔时，语言欢快，两手放在 头部两侧展示小白兔的两只大耳朵；将大灰 狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼的狰狞面 目表现出来，这就给孩子脑子里留下了小白 兔和大灰狼一好一坏的深刻印象。