《前赤壁赋》教案
《前赤壁赋》优秀教案
《前赤壁赋》优秀教案一、教学目标1.理解《前赤壁赋》的背景及作者简介。
2.领悟文中描绘的自然风光和抒发的思想感情。
3.掌握文中重点字词和句式结构。
4.提高文学鉴赏能力和文言文阅读能力。
二、教学重难点1.重点：理解文中描绘的自然风光和抒发的思想感情。
2.难点：分析文中重点字词和句式结构。
三、教学准备1.教师准备：《前赤壁赋》原文、注释、译文及背景资料。
2.学生准备：预习《前赤壁赋》，了解作者及背景。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.介绍苏轼及《前赤壁赋》背景。
2.学生分享预习成果，交流对苏轼及《前赤壁赋》的了解。
（二）朗读课文1.学生齐读课文，感受语言之美。
2.教师指导朗读技巧，如停顿、语气、节奏等。
（三）解析课文1.学生分组讨论，分析课文结构。
2.教师讲解课文内容，重点解析字词、句式。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（四）课堂小结2.强调重点字词、句式结构。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对《前赤壁赋》的理解和感悟。
（二）深入分析课文1.学生分组讨论，分析课文中的自然风光描绘。
2.教师讲解课文中的自然风光描绘，引导学生体会作者的情感。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（三）拓展延伸1.学生分组讨论，分析《前赤壁赋》与其他作品的异同。
2.教师讲解苏轼其他作品，对比分析，拓宽学生视野。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（四）课堂小结2.强调对《前赤壁赋》的理解和感悟。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享对《前赤壁赋》的理解和感悟。
（二）文言文阅读训练1.教师提供一篇文言文阅读材料，学生自主阅读。
2.学生分享阅读心得，教师点评、指导。
（三）写作训练1.教师布置一篇作文题目，要求学生结合《前赤壁赋》进行创作。
2.学生写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.强调文言文阅读和写作能力。
五、课后作业1.背诵《前赤壁赋》原文。
六、教学反思1.本节课教学过程中，学生的参与度较高，讨论积极。
前赤壁赋教案7篇
前赤壁赋教案7篇教案在制订的过程中，我们肯定要注意与时俱进，为了能够更顺利的进行教学工作一定要提前制定自己的教案，XX小编今天就为您带来了前赤壁赋教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
前赤壁赋教案篇1一、教学目标1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。
．2、体会课文景、情、理交融的特点。
品鉴技巧之美。
：3、感悟作者的情感变化，结合作者的处境，体验作者的情感，理解古人豁达乐观的精神。
二、教学课时：二课时三、教学过程（第一课时）（一）导入：唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期。
苏轼，唐宋八大家之一。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
同学们，今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作——《赤壁赋》。
（二）：教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出韵的韵脚，听教师对文章感情变化的处理。
（三）：读课文，疏通字词，注意特殊用法及句式。
（四）：具体方式：学生把在课前预习整理的材料进行交流。
首先交流实词和虚词，把它们放到实物投影仪上，在校教师及时作判断，给出正确的答案。
（实词和虚词略）。
接着交流词类活用情况：使动用法——舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上名词作状语；东望武昌接着交流句式：定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，字词和句式特点，全面解决文章的边面意思。
（五）：全面分析文章内容和思想感情。
第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？景：清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。
第二段思考：（1）文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？明确：来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
前赤壁赋人教版教案
前赤壁赋人教版教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《前赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位理解并背诵《前赤壁赋》全文分析并欣赏《前赤壁赋》中的辞赋艺术特色通过对《前赤壁赋》的学习，培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱1.2 教学内容介绍苏轼的生平及其文学成就解读《前赤壁赋》的背景和创作动机分析《前赤壁赋》的结构和辞赋语言特点引导学生理解并背诵《前赤壁赋》第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《前赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位《前赤壁赋》的辞赋艺术特色学生能够理解并背诵《前赤壁赋》全文2.2 教学难点理解《前赤壁赋》中的典故和文化背景分析《前赤壁赋》中的辞赋修辞手法学生能够欣赏并评价《前赤壁赋》的艺术价值第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍苏轼的生平及其文学成就互动法：引导学生参与讨论和分析《前赤壁赋》的艺术特色背诵法：鼓励学生背诵《前赤壁赋》以加深理解和记忆3.2 教学手段多媒体教学：使用课件和视频资料展示苏轼的生平及其文学成就网络资源：利用网络资源提供更多关于苏轼和《前赤壁赋》的信息文本材料：提供相关的文学评论和解读文章，帮助学生深入理解《前赤壁赋》第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备准备相关的教学材料和资源，包括课件、视频、文本资料等安排学生预习《前赤壁赋》并准备相关的讨论问题4.2 教学步骤引言：介绍苏轼的生平及其文学成就，激发学生对《前赤壁赋》的兴趣文本解读：分析《前赤壁赋》的结构和辞赋语言特点，引导学生理解文本内容讨论与分析：组织学生进行讨论，分析《前赤壁赋》中的辞赋艺术特色和文化内涵背诵与展示：鼓励学生进行背诵练习，并在课堂上展示自己的背诵成果第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生背诵《前赤壁赋》的熟练程度学生对《前赤壁赋》的艺术特色的理解和欣赏能力学生参与课堂讨论和活动的积极性和主动性5.2 教学反馈学生对《前赤壁赋》的学习兴趣和满意度学生对教学方法和教学内容的建议和意见教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
前赤壁赋优秀教案8篇
前赤壁赋优秀教案8篇教案的编写应充分考虑到教学进度和内容的衔接，确保课堂教学的顺利进行，教师应提前准备教案，以便在课堂上更有效地激发学生的积极性，以下是本店铺精心为您推荐的前赤壁赋优秀教案8篇，供大家参考。
前赤壁赋优秀教案篇1【教学目标】1.熟读并背诵全词。
2.理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。
3.理解作者在词中表达的思想感情。
4.感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
【教学重难点】1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。
2.体会品味作品中蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读法。
2.提问法。
3.讲授法。
4.合作探究法。
【教学用具】借助多媒体完成教学。
【教学过程】一、导入新课课前播放《滚滚长江东逝水》。
同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世--三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。
请看下面的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
（驰马射虎的孙权）酾酒临江，横槊赋诗。
（文武双全的曹操）赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。
青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。
（忠肝义胆的关羽）每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？（周瑜）三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？（板书：为何独爱周瑜？）现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。
二、朗读全词。
1.教师范背。
2.全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。
（板书:如何体现豪放精神？）三、分析题目。
念奴娇是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。
赤壁怀古是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。
前赤壁赋教案(5篇)
前赤壁赋教案(5篇)前赤壁赋教案(5篇)前赤壁赋教案范文第1篇1.同学们，我们来做一个拆字嬉戏，哪位同学知道“虫二”的含义？对，就是“风月无边”。
相传当年乾隆下江南，夜游杭州西湖湖心亭，被清风明月无边无际的美景吸引，便题下了“虫二”二字，寓意“风月无边”，极言风景之佳美。
宋代的大文豪苏轼也为我们描绘了一幅“无边风月图”，今日我们就来共同学习苏轼的代表作《赤壁赋》，去领会为我们描绘的无边风月吧。
2.宋代的黄州，就是今日湖北的黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地，那儿耸立着一座红褐色的山崖。
因山崖陡峭如一面墙壁，所以又被称为赤壁，相传是赤壁之战的古战场。
宋神宗元丰元年（1079年），苏轼因作诗“仙谤朝政”系狱乌台，案后元丰二年（1080年）二月被贬黄州团练副使，名誉上是官，实际上是被软禁、被监管的政治犯。
苏轼在黄州度过了四年困难困苦的生活，他的人生陷入了最低谷，他苦痛、愤懑，但贬谪生涯也使他更深刻地理解社会和人生，写下了千古传诵的两赋一词（《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》）。
所谓“困难困苦，玉汝于成”。
今日我们就来学习苏轼在元丰五年（1083年）七月，与客泛舟赤壁后写下的《前赤壁赋》。
比较两段导语，可以说各具特色，前者新奇、简练，有吸引力，后者朴实无华、信息量大。
那么，在教学时如何选择呢？或者说哪一种设计更好呢？这个问题实际上涉及导入环节设计的思路、原则以及艺术性，而设计的思路和原则又是受教学思想、教学理念制约的。
传统课堂教学中导入环节多数停留在激趣层面上，其主要目的是把同学的爱好和留意力集中到倾听老师的分析、讲解上，以保证同学领悟学问点。
新课改后，语文课堂教学的性质发生了根本性的变化，主要体现在以下几个方面：（1）课堂教学变成同学自主学习的过程，老师的着力点和课堂教学的归宿点就落在如何为同学的自主阅读制造条件，如何引导同学阅读，如何提高同学的自读力量上。
（2）课堂教学变成生生、师生合作、探究的过程，老师就要转变过去的“老师提问、同学回答”，同学处于被动思索状态的模式，而采纳同学提出问题或师生互动式质疑的模式，师生合作、探讨、沟通共同解决问题，培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量和合作意识、团队精神。
《前赤壁赋》教学设计4篇
《前赤壁赋》教学设计优秀4篇《前赤壁赋》教学设计篇一前赤壁赋：苏轼文本译文原文文本壬戌年秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。
清风缓缓吹来，水面波浪不兴。
举起酒杯，劝客人同饮，朗颂《月出》诗，吟唱“窈窕”一章。
一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。
白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。
任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。
江在旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所知，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。
唱道：“桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。
我的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。
”客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。
吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。
这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
《前赤壁赋》2000/11/01前赤壁赋：苏轼文本译文原文文本我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说：“为什么奏出这样悲凉的声音呢？”客人回答说：“‘月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔’，这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是一时的豪杰，如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。
《前赤壁赋》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 理解《前赤壁赋》的内容，把握作者苏轼的情感变化和思想内涵。
2. 学习并积累文言文中的实词、虚词及句式知识。
3. 感悟《前赤壁赋》中景、情、理相互交融的艺术特色。
4. 培养学生鉴赏文言文的能力，提升文学素养。
二、教学重点1. 把握苏轼情感变化的过程，理清行文思路。
2. 感受苏轼乐观旷达的情怀，理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
3. 鉴赏品味课文精美的语言。
三、教学难点1. 理解苏轼“变与不变”的哲理。
2. 鉴赏《前赤壁赋》中的音乐美。
四、教学课时2课时五、教学过程第一课时一、导入1. 介绍作者苏轼及其文学成就，激发学生对《前赤壁赋》的学习兴趣。
2. 播放《念奴娇·赤壁怀古》等与赤壁相关的歌曲、视频，让学生对赤壁故事有一个初步的了解。
二、自主阅读1. 学生自主阅读《前赤壁赋》，借助工具书和书下注释，疏通文意。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析苏轼在《前赤壁赋》中的情感变化过程。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、翻译全文1. 教师带领学生翻译全文，重点讲解文言文中的实词、虚词及句式知识。
2. 学生跟读、背诵，巩固所学内容。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对《前赤壁赋》的理解。
2. 学生分享自己对苏轼情感变化过程的理解。
二、深入分析1. 分析苏轼在《前赤壁赋》中如何表现“变与不变”的哲理。
2. 学生举例说明，教师点评并总结。
三、鉴赏品味1. 鉴赏《前赤壁赋》中的音乐美，分析其艺术特色。
2. 学生举例说明，教师点评并总结。
四、总结全文1. 总结《前赤壁赋》的内容、情感、艺术特色等。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、布置作业1. 复习《前赤壁赋》的相关内容，完成课后练习。
2. 深入阅读苏轼的其他作品，了解其文学风格。
六、板书设计《前赤壁赋》一、作者简介二、内容梗概三、情感变化四、艺术特色五、哲理启示七、教学反思本节课通过自主阅读、课堂讨论、翻译全文、鉴赏品味等多种教学方法，帮助学生理解《前赤壁赋》的内容，把握作者情感变化的过程，感受苏轼乐观旷达的情怀。
《前赤壁赋》教案（全）
《前赤壁赋》教案（全）第一篇：《前赤壁赋》教案（全）《前赤壁赋》是苏轼的赤壁赋之一，对后人影响深刻，下面是《前赤壁赋》的文章教案，欢迎参考!前赤壁赋苏轼教学设计【教学目标】1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语【学习重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。
黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋二、解题1、作者及背景苏轼(1037——1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
(1)(虽然)才高八斗散文：与欧阳修并称为“欧苏”诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”词：与辛弃疾并称为“苏辛”书法：列“苏黄米蔡”之首(2)(但是)仕途坎坷宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
前赤壁赋_教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 掌握《前赤壁赋》的背景知识，了解作者苏轼的生平及文学成就。
- 理解并积累文言文中的实词、虚词及特殊句式。
- 翻译全文，疏通文意，把握文章的脉络结构。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、小组讨论和教师讲解，培养学生阅读文言文的能力。
- 通过对比阅读，提高学生对文学作品艺术特色的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受苏轼乐观旷达的人生态度，体会其情感变化和人生哲理。
- 培养学生积极面对人生挫折，勇于追求真理的精神。
二、教学重点1. 理解《前赤壁赋》的背景和作者情感变化。
2. 把握文章的景、情、理相互交融的艺术特色。
3. 鉴赏品味课文精美的语言。
三、教学难点1. 变与不变的哲理在文章中的体现。
2. 苏轼乐观旷达的人生态度在文章中的具体表现。
四、教学过程第一课时一、导入1. 介绍苏轼的生平及文学成就，激发学生对《前赤壁赋》的兴趣。
2. 概述《前赤壁赋》的背景，引导学生了解作者写作时的情境。
二、自主学习和讨论1. 学生借助工具书和书下注释，自主学习课文，疏通文意。
2. 小组讨论，交流对文章的理解和感悟。
三、教师讲解1. 讲解文言文中的实词、虚词及特殊句式，帮助学生更好地理解文章。
2. 分析文章的脉络结构，引导学生把握文章的景、情、理相互交融的艺术特色。
四、朗读和翻译1. 学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
2. 学生翻译课文，教师点评并纠正错误。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的学习内容，检查学生对文章的理解程度。
2. 引导学生思考文章中的变与不变的哲理。
二、深入探讨1. 学生小组讨论，分析苏轼乐观旷达的人生态度在文章中的具体表现。
2. 教师总结，引导学生体会苏轼的情感变化和人生哲理。
三、拓展阅读1. 学生阅读苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》等，进一步了解作者的思想感情。
2. 学生撰写读书笔记，分享自己的感悟。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调苏轼乐观旷达的人生态度。
《前赤壁赋》教学设计（最终五篇）
《前赤壁赋》教学设计（最终五篇）第一篇：《前赤壁赋》教学设计《前赤壁赋》教学设计3篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《前赤壁赋》教学设计，欢迎大家分享。
《前赤壁赋》教学设计1教学目标：1、积累生字新词和壮语后置等特殊句式。
2、欣赏作者描绘的赤壁夜景；品析作者的情感变化；领会作者的人生感悟。
3、学习作者借景抒情的写作方法。
教学重点：欣赏作者描绘的赤壁夜景；品析作者的情感变化；领会作者的人生感悟；学习作者借景抒情的写作方法。
教学难点：准确理解作者的情感是怎样由喜而悲、由悲而向豁达转变的。
课前准备：引导学生课前上网或到图书馆查阅苏轼生平资料，思考他的人生遭际和自然感悟之间的关系。
教师制作教学课件。
教学安排：两课时。
教学过程：第一课时：赏赤壁夜景品作者深情一、禅语导入，激发兴趣有道是：（PPT）“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水。
”对此你怎么理解？结合学生的理解，老师作简要补充分析：上述话语是唐代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：（PPT）参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。
（分析略）这节课，我们开始学习第二板块“感悟自然”之第一篇——苏轼的《赤壁赋》。
看看在东坡居士笔下赤壁的山水是山是水还是非山非水？二、听师范读，整体感知1、听老师范读，把握下例字词准确读音，思考哪些段落是写赤壁的山水？哪些不是？（PPT）壬戌（rénxū）属(zhǔ)窈窕(yǎo tiǎo)斗(dǒu)牛苇(wěi)冯(píng)舷(xián)桂棹(zhào)袅袅(niǎo)壑(hè)嫠(lí)妇愀(qiǎo)缪(liáo)舳舻(zhú lú)旌旗(jīng qí)酾(shī)酒横槊(shuò)渔樵(qiáo)江渚(zhǔ)麋(mí)鹿扁(piān)舟匏(páo)尊蜉蝣(fúyóu)一粟(sù)须臾(yú)挟(xié)飞仙一瞬(shùn)无尽藏(zàng)洗盏(zhǎn)更酌(zhuó)肴(yáo)核枕藉(jiè)明确：一二段主要描绘赤壁的山水。
《前赤壁赋》教学设计（通用4篇）
《前赤壁赋》教学设计（通用4篇）《前赤壁赋》篇1一、教学目标1、掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。
2、了解文中苏轼情感变化的过程。
体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。
3、感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点1、理清本文的情感线索。
2、感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本是第2、第3课时）四、教学手段：课前印发相关写作背景资料及余秋雨《东坡突围》。
五、教学过程（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，翻译全文，疏通文意。
反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。
注意朗读指导。
）第二课时教学步骤学生活动教师活动设计意图一导入新课了解写作背景激发学习兴趣1、“乌台诗案”2、苏轼曾作绝命诗（见附录），有趣的是，这两首诗使苏轼逢凶化吉，死里逃生。
当年苏轼因被投狱中，绝望之余作此诗，传到宋神宗手里，神宗看后大为感动，对他从轻发落，贬到黄州。
这就有了苏子泛舟赤壁，忆古抚今，千古佳作《念奴娇·赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。
让学生了解背景，知人论世。
绝命诗引起学生的读本文的兴趣。
二感悟文本小结听录音跟读播放教师自录录音构建情境思考讨论饮酒乐甚→愀然→喜而笑（乐）—→（悲）—→（乐）乐：清风明月、水天一色（景美）朦胧迷离、羽化登仙从歌声中来（政治失意）从箫声中来（箫声幽怨）从历史人物中来（人生无常）从个人境遇中来（生命短暂）变与不变取与不取变不变逝者如斯（水）未尝往也（水）盈虚者如彼（月）卒莫消长也（月）时刻在变（人）无尽也（我）（水、月、人都是既变又不变的）物人客：无穷不变须臾变化（片面）（悲）苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）取不取清风明月非吾之所有问题一：苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？问题二：为什么会有这种变化？1、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？2、悲又从何而来？问题三：苏轼又是如何从悲情中走出来的？1、探究第四段的思路2、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
赤壁赋教案(优秀6篇)
赤壁赋教案（优秀6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的编辑帮助大家分享的赤壁赋教案（优秀6篇），仅供参考。
《赤壁赋》教案篇一教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。
2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。
2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。
教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。
2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。
课时安排三课时教学过程一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。
2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。
二、作者和解题：以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师明确：黄州的苏轼：苏轼人生中较无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。
赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生一次挫折时。
简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。
三、一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
四、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：1、正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意，找出骈句，用心读。
2、学生提出疑问，教师提示重要知识，举例：词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也五、第三环节：理清文章的思路教师点拨：一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感第三节——人生失意的悲情第四节——随缘而安的态度第五节——忘情尘世的洒脱、落实教学目标。
六、第四环节：学生按四组展开讨论：1、文章写了怎样的景？2、文章写了怎样的情？3、文章写了怎样的理？七、课堂演练，强化双基（略）八、布置作业：安排下节课的讨论话题：（1）搜集苏轼相关作品（词赋）中有“月亮”的句子，欣赏本文中的“水月”的意象，体会苏轼对自然的态度。
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
前赤壁赋教案(共10篇)
前赤壁赋教案(共10篇)前赤壁赋教案（一）: 求：苏轼《前赤壁赋》、《后赤壁赋》后赤壁赋是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋.二客从予过黄泥之坂.霜露既降,木叶尽脱,人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答.已而叹曰：“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何!”客曰：“今者薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈.顾安所得酒乎”归而谋诸妇.妇曰：“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之需.”于是携酒与鱼,复游于赤壁之下.江流有声,断岸千尺；山高月小,水落石出.曾日月之几何,而江山不可复识矣.予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫.盖二客不能从焉.划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌.予亦悄然而悲,肃然而恐,凛乎其不可留也.反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉.时夜将半,四顾寂寥.适有孤鹤,横江东来.翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也.须臾客去,予亦就睡.梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰：“赤壁之游乐乎”问其姓名,俯而不答.“呜呼!噫嘻!我知之矣.畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪”道士顾笑,予亦惊寤.开户视之,不见其处.前赤壁赋教案（二）: 苏轼《赤壁赋》原文《前赤壁赋》,《后赤壁赋》都要!译文也要!前赤壁赋苏轼壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下. 清风徐来,水波不兴.举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章.少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间.白露横江,水光接天.纵一苇之所如,凌万顷之茫然.浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙.于是饮酒乐甚,扣舷而歌之.歌曰：“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光.渺渺兮于怀,望美人兮天一方.”客有吹洞萧者,倚歌而和之,其声呜呜然：如怨如慕,如泣如诉；余音袅袅,不绝如缕；舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇.苏子愀然,正襟危坐,而问客曰：“何为其然也”客曰：“月明星稀,乌鹊南飞,此非曹孟德之诗乎西望夏口,东望武昌.山川相缪,郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗；固一世之雄也,而今安在哉况吾与子,渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友糜鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地,渺沧海之一粟.哀吾生之须臾,羡长江之无穷；挟飞仙以遨游,抱明月而长终；知不可乎骤得,托遗响于悲风.”苏子曰：“客亦知夫水与月乎逝者如斯,而未尝往也；盈虚者如彼,而卒莫消长也.盖将自其变者而观之, 而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之, 则物于我皆无尽也. 而又何羡乎且夫天地之间,物各有主.苟非吾之所有,虽一毫而莫取.惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色.取之无禁,用之不竭.是造物者之无尽藏也, 而吾与子之所共适.” 客喜而笑,洗盏更酌,肴核既尽,杯盘狼藉.相与枕藉乎舟中,不知东方之既白.是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋.二客从予过黄泥之坂. 霜露既降,木叶尽脱,人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答.已而叹曰：“有客无酒,有酒无肴,月白风清,如此良夜何!”客曰：“今者薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈.顾安所得酒乎”归而谋诸妇.妇曰：“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之需.” 于是携酒与鱼,复游于赤壁之下. 江流有声,断岸千尺；山高月小,水落石出.曾日月之几何,而江山不可复识矣. 予乃摄衣而上,履谗[山旁]岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫.盖二客不能从焉. 划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌.予亦悄然而悲, 肃然而恐,凛乎其不可留也. 反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉. 时夜将半,四顾寂寥.适有孤鹤,横江东来.翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也. 须臾客去,予亦就睡.梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰：“赤壁之游乐乎” 问其姓名,俯而不答.“呜呼!噫嘻!我知之矣.畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪”道士顾笑,予亦惊寤.开户视之,不见其处.前赤壁赋教案（三）: 山东省济南市高一必修一语文课本目录◆苏教版高中必修一第一专题：向青春举杯（活动体验）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 吟诵青春文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习沁园春·长沙文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习相信未来文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习让我们一起奔腾吧文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 体悟人生文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习十八岁和其他文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习我的四季文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 设计未来文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习青年在选择职业时的考虑(节选)文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习我的五样文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习第二专题获得教养的途径（问题探讨）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 经典的力量文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习获得教养的途径文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 求学之道文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习劝学(节选) 文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习师说文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习第三专题月是故乡明（文本研习）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 漂泊的旅人文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习想北平文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习我心归去文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习乡土情节文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎乡关何处文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习前方文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习今生今世的证据文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习第四专题像山那样思考（文本研习）文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 谛听天籁文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习江南的冬景文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习西地平线上文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 感悟自然文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习前赤壁赋文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习始得西山宴游记文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习◎ 湖山沉思文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习神的一滴文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习像山那样思考文摘参考教案参考素材下载课件下载同步练习如果楼主这不是您想要的从我提供的网站上很容易可以找到前赤壁赋教案（四）: 高一语文必修二《赤壁赋》是《前赤壁赋》还是《后赤壁赋》应该是《前赤壁赋》这个是后赤壁赋前赤壁赋教案（五）: 《前赤壁赋》中客人存在吗不存在,客人是（他的儒家思想和释家思想）的另一面,两种思想使他安慰自己前赤壁赋教案（六）: 苏轼《前赤壁赋》上文是《赤壁赋》的开头部分,文章交代了游赤壁的时间是（）,人物是（）,描写江上的景物有（）,人物的心情是（）.（尽量用文中的语句回答）回答好了另加赏分壬戌之秋,七月既望苏子与客清风徐来,水波不兴月出于东山之上,徘徊于斗牛之间.白露横江,水光接天浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止；飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙.前赤壁赋教案（七）: 《前赤壁赋》是谁写的《前赤壁赋》是宋神宗元丰五年（1082）苏轼贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作的散文.[创作背景]《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一――被贬谪黄州期间.元丰二年（1079年）,因被诬作诗“谤讪朝廷”,遭御史弹劾,被捕入狱,史称“乌台诗案”.苏轼因“乌台诗案”被扣上诽谤朝廷的罪名,被捕入狱.“几经重辟”,惨遭折磨.后经多方营救,于当年十二月释放,贬为黄州团练副使,但“不得签署公事,不得擅去安置所.”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活.1082年壬戌,苏轼作《赤壁赋》.他在黄州作的诗中,曾经痛苦地描写过此时的忧郁苦闷的心情.“我谪黄岗四五年,孤舟出没烟波里,故人不复通问讯,疾病饥寒疑死矣”.宋神宗元丰五年（1082年）,苏轼曾于七月十六和十月十五两次泛游赤壁,写下了两篇以赤壁为题的赋,后人因称第一篇为《前赤壁赋》,第二篇为《后赤壁赋》.前赤壁赋教案（八）: 苏轼的《前赤壁赋》的体裁是（）【前赤壁赋教案】《前赤壁赋》是宋神宗元丰五年（1082）苏轼贬谪黄州（今湖北黄冈）时所作的散文.因后来还写过一篇同题的赋,故称此篇为《前赤壁赋》,十月十五日写的那篇为《后赤壁赋》.【前赤壁赋教案】前赤壁赋教案（九）: 《前赤壁赋》名句诵明月之诗,歌窈窕之章前赤壁赋教案（十）: 选择题《前赤壁赋》中主要描写了哪三种景物苏轼的《前赤壁赋》主要描写了哪三种景物A 明月、江水、秋花B 江水、明月、清风C 清风、黄花、梧桐D 清风、明月、卢荻选B读《前赤壁赋》,我们感到苏轼写的景美.你看,一叶扁舟浮在茫茫江面,月色水光与天宇合一.以至于江动还是船移,御风还是乘云,是实景还是虚象,说是又不是了.然而,文章写得却是常景,正如清代文学家方苞所说,“所见无绝殊者（没有什么特别与众不同的地方）,而文境邈不可攀”.文章写的是常景,是山水,是风月.但是,为什么又有如此感人的魅力呢答曰：它的景是诗化的景情融合所致.文章通篇以景贯串,“风”和“月”是主景,山川、江水辅之.首段“风”和“月”开卷.“清风徐来,水波不兴”和“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”几句,极凝练简洁点出风月,写出江景.接着,文章反复再现“风”和“月”形象.如歌中的“击空明兮沂流光”,客引曹操的“月明星稀”及“抱明月而长终”、“托遗响于悲风”,苏轼答对的“惟江上之清风,与山间之明月”,都紧紧扣住了“风”和“月”.这种景物的连贯,不仅在结构上使全文浑然一体,而且还沟通了全篇的感情脉络.你看,秋江的清风,澄净的星空,月移船行.无边的风月渺渺入怀,人好像在仙界飘.正当主客陶然其中正感到一个“乐”字时,扣舷而歌却又引出了缠绵悲凉的洞箫声,刹那间情绪转向了莫名的惆怅.这是借景生情,景是情的外观；情由景生,情是景的内涵.文章接着下来,由“月明星稀,乌鹊南飞”句,再从客的口中,用曹操这个历史人物来抒发感情.当然,这中间,苏轼是借景物、地点的关合.最后,仍从眼前的明月、清风引出议论,即人们常见的山川、风月的变与不变、有穷无穷来感叹人生.可见,“风”“月”这惯常的景色,起始写来又极似闲笔,在《前赤壁赋》中却因为“空明”“流光”之景,生出“乐甚”“愀然”之情,而读者则是在不知不觉中为这常景打动,为这感情的抑扬起伏所吸引.因为,这景这情,有历史人物的业绩,有古战场的空寂,有作者的旷达和惆怅.文章正是这样由于景物的反复穿插,悲喜之情的不断消长,作者情感的痛快吐纳,使景情融合达到完美统一,使常景产生如此感人的魅力.苏轼前赤壁赋教案高中语文前赤壁赋教案。
《前赤壁赋》教案四篇
《前赤壁赋》教案四篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《前赤壁赋》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《前赤壁赋》教案篇1一. 教学内容：《前赤壁赋》二. 学习目标：通过讲解《前赤壁赋》，达到三个教学目标：1、了解文中苏轼情感变化的过程。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
三. 知识归纳总结：苏轼（1037～1101）（1）少年得志他的父亲苏洵，即《三字经》里提到的“二十七，始发愤”的“苏老泉”。
苏洵发愤虽晚，但用功甚勤。
虚岁二十一的苏轼首次出川赴京，参加朝廷的科举考试。
翌年，他参加了礼部的考试，获得主考官欧阳修的赏识，高中进士第二名。
嘉佑六年（1061年），苏轼应中制科考试，后逢其父于汴京病故，丁忧扶丧归里。
熙宁二年（1069年）服满还朝，仍授本职。
苏轼几年不在京城，朝里已发生了天大的变化。
神宗即位后，任用王安石支持变法。
苏轼的许多师友，包括当初赏识他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与新任相国王安石意见不合，被迫离京。
朝野旧雨凋零，苏轼眼中所见的，已不是他二十岁时所见的“平和世界”。
（2）乌台诗案前后苏轼因在返京的途中见到新法对普通老百姓的损害，故很不同意宰相王安石的做法，认为新法不能便民，便上书反对。
这样做的一个结果，便是像他的那些被迫离京的师友一样，不容于朝廷。
于是苏轼自求外放，调任杭州通判。
1079年7月，苏轼在湖州任上三个月，就因为他的牢骚诗“陛下知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能牧养小民。
”被捕下狱，史称“乌台诗案”。
又联系他在《上神宗皇帝》书里说王安石“招来新进勇锐之人，以图一切速成之效”，结果是“近来朴拙之人愈少，而巧进之士益多”。
后来正是曾拥护过王安石的“巧进之士”把王安石出卖了，使其罢相。
前赤壁赋教案(优秀5篇)
前赤壁赋教案（优秀5篇）前赤壁赋教案篇一教学目的：1.了解“赋”这种文体的特征，鉴赏音韵美和意境美。
2.培养学生鉴赏古代散文的能力，学习文章的表达技巧。
3.结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟教学重点和难点：1.感悟作者的情感变化，品味语言之美。
2.体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
教学方法：诵读和鉴赏运用多媒体课件课时安排：二课时教学内容与步骤：一、导语设计在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着这样两个字：虫二。
许多人到此不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”，是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
文章的作者是苏轼。
二、展示赏析重点1.感悟作者的情感变化，品味语言之美；2.体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
三、教师范读课文目标：订正字、词的读音关注作者感情的变化四、师生共同解读赏析（重点、难点）·整体感知学生默读全文，借助课下注释，琢磨段与段之间的关系，体会作者感情的变化。
理清本文的线索。
·解读赏析（重点：第一、三、四段）第一段：景（以学生的活动为主）逐层设疑：第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？清风徐来水波不兴景月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：写得真美！清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼：“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。
”正是这美景激发了作者的心旷神怡之情。
此一乐也：山水之乐，诗酒之乐。
再来欣赏一遍。
（全体女生读）·知人论世以第二段（过渡段）为契机介绍苏轼的人生经历，重点是政治上的坎坷遭遇，为三、四段的情理理解作必要的铺垫。
第三段：情·歌声和箫声引发了悲情悲意。
悲什么呢？悲的内容是什么呢？·学生齐读、体会·学生自己看书思考、分类·相互借鉴、争辩、质疑·教师点拨、师生共同总结。
《前赤壁赋》教案设计
《前赤壁赋》教案设计前赤壁赋教案篇一苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙，北宋著名文学家、书法家、画家。
嘉祐二年（1057年），苏轼进士及被迫离京。
朝野旧雨凋零，苏轼眼中所见，已不是他二十岁时所见的“平和世界”。
自请出京熙宁四年（1071年）苏轼上书谈论新法的弊病。
王安石很愤怒，让御史谢景在皇帝跟前说苏轼的过失。
在大家努力下，这场诗案就因王安石“一言而决”，苏轼得到从轻发落，贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使，本州安置，受当地官员监视。
苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。
幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间既定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。
苏轼于是请求出京任职：熙宁四年至熙宁七年（1074年）被派往杭州任通判、熙宁七年秋调往密州（山东诸城）任知州、熙宁十年（1077年）四月至元丰二年（1079年）三月在徐州任知州、元丰二年四月调往湖州任知州。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
乌台诗案元丰二年（1079年），苏轼四十三岁，调任湖州知州。
上任后，他即给皇上写了一封《湖州谢表》，这本是例行公事，但苏轼是诗人，笔端常带感情，即使官样文章，也忘不了加上点个人色彩，说自己“愚不适时，难以追陪新进”，“老不生事或能牧养小民”，这些话被新D 抓了辫子，说他是“愚弄朝，妄自尊大”，说他“衔怨怀怒”，“指斥乘舆”，“包藏祸心”，讽刺政府，莽撞无礼，对皇帝不忠，如此大罪可谓死有余辜了。
他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子，一时间，朝廷内一片倒苏之声。
这年七月二十八日，苏轼上任才三个月，就被御史台的吏卒逮捕，解往京师，受牵连者达数十人。
这就是北宋著名的“乌台诗案”（乌台，即御史台，因其上植柏树，终年栖息乌鸦，故称乌台）。
乌台诗案这一巨大打击成为他一生的转折点。
新D们非要置苏轼于死地不可。
救援活动也在朝野同时展开，不但与苏轼政见相同的许多元老纷纷上书，连一些变法派的有识之士也劝谏神宗不要杀苏轼。
《前赤壁赋》教学设计(优秀8篇)
《前赤壁赋》教学设计（优秀8篇）前赤壁赋教案篇一教学设想诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。
通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。
以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。
本文作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。
本文教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。
按“听—读—品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
教学目标1.在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美情趣。
2.引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
教学重点通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握本文的写作技巧。
教学过程1.导入课题以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。
2.倾听听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。
①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。
②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。
③听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。
3.朗读听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。
要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。
①读第一遍，整体把握，读准字音。
读时语音要饱满圆润。
学生齐读。
②读第二遍，注意语气，体味感情。
学生自由朗读。
诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。
大家各自体味一下。
③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。
朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。
所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。
4.品味指导诗词鉴赏技法。
“品”即妙点揣摩。
能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？师生共同回忆鉴赏诗歌的`方法和角度。
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《前赤壁赋》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《前赤壁赋》教学设计
学情分析：
《前赤壁赋》属于沪教版高二上第五单元，该单元主要让学生了解古代文人由山水生发的奇思妙想，领略其中丰富的文化意蕴，陶冶自己的情操。
因此本文也应该由赏析山水之景出发，导入作者的所思所感，让学生体会苏轼笔下的景、心中的情。
在此之前学生已经学过《阿房宫赋》，对“赋”的文体特征及发展经过等基本概念有一个大概的了解；也学习过《诸子喻山水》及《秋水》，对儒家和老庄学说也有一定的知识积累。
因此，在教课时应当经常将以前的知识与当下的课文相结合，帮助学生“温故而知新”。
教学目标：
1.掌握有关文言实词和虚词，了解常用的词类活用现象；
2.理清本文“乐——悲——喜”的情感线索，理解本文“情、景、理”交融的艺术特
点；
3.结合作者生平经历与相关作品，理解作者洒脱豁达的人生情怀。
教学重点：
1.熟练掌握本文重点文言实词、虚词及特殊句式；
2.抓住关键字词及语段，理清本文情感变化，尝试从中解析作者所阐释的哲理。
教学难点：
1.结合作者生平经历及其相关作品，体会作者的为人处世之道，理解本文所蕴含的豁
达洒脱的情怀。
课前准备：
1.熟读课文，标明字词读音；
2.抄写并翻译全文。
教学活动：
本文使用三课时，通过朗读让学生感受《前赤壁赋》中描写秋江月景的清静开阔，通过圈画重点字词和语句体会作者凭吊历史人物时的感慨哀叹，理解作者所抒发的人生苦短的悲苦愁绪，最后通过品读“变”与“不变”的论述，探求得出作者豁达洒脱的情怀。
明确“壬（rén）
戌”、
“属（zhǔ）客”、“斗
（dǒu）牛”、“冯（pí
ng）虚御风”、“愀
（qiǎo）然”、“山川
相缪（liáo）”、“舳
（zhú）
舻（lú）”、“旌（jī
ng）旗”、“酾（shī）
酒”、“扁（piān）
舟”、“则天地曾（zē
ng）不能以一瞬”、
“无尽藏（zàng）
也”。
要求掌握文言重点实
词、虚词及特殊句式。
秋江月景：清静开阔；
主客之情：泛江诵歌，沉醉于自然美景之中，逍遥自在。
“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方”；
由“乐甚”转向“如怨如慕，如泣如诉”。
“哀”、“悲”
“此非曹孟德之诗乎”“此非孟德之困于周郎者乎”
“固一世之雄也，而今安在哉”
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
”
“知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”
①历史/朝代的兴衰，
②世事无常的感慨，
③人生苦短的悲哀。
“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”
庄子：“天地与我并生，万物与我为一。
”
豁然、洒脱。
以水与月为喻，由自然到人生谈了“变”与“不变”的道理；对人生中所遭受的荣辱得失、寿夭生死，就会淡然处之。
苏轼期望的仍是“香草美人”，儒家“修身，齐家，治国，平天下”的思想对其影响颇深，
“客喜而笑，洗盏更酌”；
“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。
双方都从悲叹感慨中脱离出来，重拾愉快洒脱的心境。
这是“赋”的传统写作手法——主客问答，抑客伸主。
比如汉代司马相如的《子虚赋》就是如此。
“客”不一定真实存在，他所发出的关于人生的慨叹也是作者内心的真实感受，只不过作者假借他人之口将心中的烦闷表达出来，最后通过“我”的议论完成自我排解的过程。
①主客问答，抑客伸主；②对比：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“变”与“不变”；
③整散结合的句式（结合“赋”的发展过程进行讲解）；
板书设计：
1节：“白露横江，水光接天”逍遥自在（乐）月出东山2节：客之箫声“如怨如慕，如泣如诉”哀怨缠绵
3节：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
“托遗响于悲风”
悲伤哀叹（悲）
4节：苏子“变”与“不变”的论述旷达洒脱
5节：“客喜而笑，洗盏更酌”安然闲适（喜）东方既白。