《前赤壁赋》教案

《前赤壁赋》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《前赤壁赋》教学设计

学情分析：

《前赤壁赋》属于沪教版高二上第五单元，该单元主要让学生了解古代文人由山水生发的奇思妙想，领略其中丰富的文化意蕴，陶冶自己的情操。因此本文也应该由赏析山水之景出发，导入作者的所思所感，让学生体会苏轼笔下的景、心中的情。

在此之前学生已经学过《阿房宫赋》，对“赋”的文体特征及发展经过等基本概念有一个大概的了解；也学习过《诸子喻山水》及《秋水》，对儒家和老庄学说也有一定的知识积累。因此，在教课时应当经常将以前的知识与当下的课文相结合，帮助学生“温故而知新”。

教学目标：

1.掌握有关文言实词和虚词，了解常用的词类活用现象；

2.理清本文“乐——悲——喜”的情感线索，理解本文“情、景、理”交融的艺术特

点；

3.结合作者生平经历与相关作品，理解作者洒脱豁达的人生情怀。

教学重点：

1.熟练掌握本文重点文言实词、虚词及特殊句式；

2.抓住关键字词及语段，理清本文情感变化，尝试从中解析作者所阐释的哲理。

教学难点：

1.结合作者生平经历及其相关作品，体会作者的为人处世之道，理解本文所蕴含的豁

达洒脱的情怀。

课前准备：

1.熟读课文，标明字词读音；

2.抄写并翻译全文。

教学活动：

本文使用三课时，通过朗读让学生感受《前赤壁赋》中描写秋江月景的清静开阔，通过圈画重点字词和语句体会作者凭吊历史人物时的感慨哀叹，理解作者所抒发的人生苦短的悲苦愁绪，最后通过品读“变”与“不变”的论述，探求得出作者豁达洒脱的情怀。

明确“壬（rén）

戌”、

“属（zhǔ）客”、“斗

（dǒu）牛”、“冯（pí

ng）虚御风”、“愀

（qiǎo）然”、“山川

相缪（liáo）”、“舳

（zhú）

舻（lú）”、“旌（jī

ng）旗”、“酾（shī）

酒”、“扁（piān）

舟”、“则天地曾（zē

ng）不能以一瞬”、

“无尽藏（zàng）

也”。

要求掌握文言重点实

词、虚词及特殊句式。

秋江月景：清静开阔；

主客之情：泛江诵歌，沉醉于自然美景之中，逍遥自在。

“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”；

由“乐甚”转向“如怨如慕，如泣如诉”。

“哀”、“悲”

“此非曹孟德之诗乎”“此非孟德之困于周郎者乎”

“固一世之雄也，而今安在哉”

“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”

“知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

①历史/朝代的兴衰，

②世事无常的感慨，

③人生苦短的悲哀。

“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”

庄子：“天地与我并生，万物与我为一。”

豁然、洒脱。

以水与月为喻，由自然到人生谈了“变”与“不变”的道理；对人生中所遭受的荣辱得失、寿夭生死，就会淡然处之。

苏轼期望的仍是“香草美人”，儒家“修身，齐家，治国，平天下”的思想对其影响颇深，

“客喜而笑，洗盏更酌”；

“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。

双方都从悲叹感慨中脱离出来，重拾愉快洒脱的心境。

这是“赋”的传统写作手法——主客问答，抑客伸主。比如汉代司马相如的《子虚赋》就是如此。

“客”不一定真实存在，他所发出的关于人生的慨叹也是作者内心的真实感受，只不过作者假借他人之口将心中的烦闷表达出来，最后通过“我”的议论完成自我排解的过程。

①主客问答，抑客伸主；②对比：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“变”与“不变”；

③整散结合的句式（结合“赋”的发展过程进行讲解）；

板书设计：

1节：“白露横江，水光接天”逍遥自在（乐）月出东山2节：客之箫声“如怨如慕，如泣如诉”哀怨缠绵

3节：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

“托遗响于悲风”

悲伤哀叹（悲）

4节：苏子“变”与“不变”的论述旷达洒脱

5节：“客喜而笑，洗盏更酌”安然闲适（喜）东方既白