小学教育课程内容改革趋势

当代小学教育课程内容改革趋势改革开放以来，我国在教育方面进行了一系列改革,正是由于这一教育课程内容的改革趋势适应了当代社会发展的潮流，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取

得了显著成绩。尤其是小学教育课程内容的改革为基础教育课程建设成功奠定了坚实基础。

一、去其糟粕，取其精华，与时俱进

随着社会经济的日益发展，教育内容有了一些新的变化。我们可以明确的看到小学教

材是在不断更新的，但是内容却大同小异。其中一些已经过时了的内容正在日渐取缔，注

入了一些新鲜的活力，在小学课外读物上适当增加了一些时政或新闻，这对小学生们的知

识拓展以及了解和融入当代社会起了相当大的作用。同时保留关于中华民族的传统美德的

教育，如助人为乐，拾金不昧，尊老爱幼，热爱祖国等等，知识举例部分越来越贴近生活

实际，离同学们越来越近，这也有利于同学们正确价值观的形成！

二、发展学科综合性

1.小学教育课程内容改革致力于加强学科的综合性，增设综合实践活动，学科课程与

活动课程结合，努力发展综合课程。克服了以前单一的学科课程的众多不足，既有利于同

学对知识面理解和系统掌握，对技能学习和儿童的个性发展也有积极作用！

（1）从认识论的角度看,整合课程有助于使学生形成完整的世界图景。可以防止学生

把各门学科的知识割裂开来，为学生提供整体的观点，使他们既见树木，又见森林，从而

恢复知识的完整性。整合化的教学更具适应性，比分科教育更易于接受知识的变化。（2）从心理学的角度看，整合课程更有助于学习和学生个性的发展。综合化课程是按照儿童的

需要、兴趣、好奇心和活动特点而编制的，非常重视非认知因素，比分科课程按逻辑原则

编制的，更有助于课程和学习条件相一致。（3）从社会学的角度看，过分的分科教学不能鼓励学生间的合作。综合化的课程既可鼓励合作，又不排斥学习上的竞争。同时，整合课

程较分科课程更有利于适应来自社会和知识方面的变化，具有较强的适应性。（4）从教育学的角度看,整合课程可以消除由于课程繁多、分科过细给学生造成的负担过重的偏向。

2.小学教育课程内容因材施教，重视课程管理与评价。以前的教学大多是单向传递，即老师往学生脑子里塞知识，一节课下来，不大重视总结，也不注重学生对该课的反馈，

学生们一直处于“要我学”的状态。这种状态下的学习效率是没有办法提高到。现在，这

种现状得到了大大的改善，充分考虑到学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材

施教，使教师透彻理解和把握有关的目标和内容，有利于教学活动的设计和组织。加强了

对课程的管理。学生们对课堂的反馈也受到重视，这为教师找出授课的不足之处提供了有

力的材料。学生也从“要我学”转变为“我要学”，这是很明显的进步！

三、课内知识与课外实践并重

课改前大部分教师只注重理论知识的传授，但是随着人才竞争越来越强烈，人们仅凭书本上的力理论知识根本无法立足社会，所以人们开始意识到理论知识应与实践能力并重。一方面强调课堂效率，扎实掌握理论知识，另一方面现在理论联系实际生活，着眼于动手实际操作方面的培养。一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，

另一方面要充分发挥教学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

据了解，新的小学数学教材，从二年级起就开始学习简单的数集概念，以改变过去的机械

学习，启发学生思考。瑞典在科学课程中十分强调实验和实地考察、现场活动和其他实际

操作。法国在小学设置了一门“启发活动”课程，每周7课时，没有确定的教学大纲,内容包括若干科目领域，实际上是一种进行科技启蒙教育的新途径。

如在小学校园里常设有一道文化墙，墙上主要是学生们书法，美术，作文以及手工等

才能展示，这也是对学生学思并举的能力培养。同时学校设有技能培训课，主要培养学生

的创新能力，实际操作能力。又如老师在教学生植物生长需要什么条件时，完全可以鼓励

孩子们回家动动手，亲自培养一株植物，数天后，经过孩子观察和思考得到的答案远远比

直接告诉他们理论知识要有意义得多；小学老师告诉孩子们要孝敬父母时，不如布置作业

回家给爸妈洗洗脚，做做家务，我想这样，孩子们不仅学会了什么是“孝敬”，也能通过

劳动获得生活经验。这样的教学必定会是成功的，在这样教学环境中成长的孩子也比将会

是优秀的!

总之，课程内容改革趋势主要在于传统与现代并重。首先，课程内容在保证原有的基本内容的基础上，增加一些新的课程内容，保证课程内容的时代性。其次，学科由单一的

分科课程转向内容和能力丰富多样的综合课程。最后，注重学生学习经验与生活经验的联系，为他们的活动提供重组的材料。