皮亚杰的发生认识论
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一、生平和基本思想
皮亚杰认为，“生物学的结构与功能的 对应”同“心理学的结构和功能的对应” 存在着相似性，这两者之间是可以类比的。
生物学的结构与功能的对应：鸟类的身 体构造和飞翔；
心理学的结构和功能的对应：智力对外 界客体的适应水平，同其认知结构水平相 对应，由相应的认知结构水平不保证。
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一、生平和基本思想
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柏格森
一、生平和基本思想
在哲学方面，他非 常喜爱柏格森和康德的 哲学，并深受康德的影 响。皮亚杰曾说：“我 把康德范畴的全部问题 重新审查，从而形成一 门新的学科，就是发生 认识论”。
康德
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一、生平和基本思想
在心理学方面，皮亚杰 参加过心理学实验室的工 作和心理诊疗所的工作， 阅读过弗洛伊德的著作。
皮亚杰认为，智慧的本质是适应，即智慧的机 能是适应，而适应是通过同化和顺应这两种机制 实现的。
适应、同化、顺应这几个概念直接来自于生物 学。
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一、生平和基本思想
• 生物学中同化与顺应 • 皮亚杰认为，动作图式和认知结构就是以同化和
顺应这两种方式来适应外部环境的，并不断从低 级向同级发展。皮亚杰后来将“同化”、“顺应” 发展出能解释所有知识获得的“双向建构说”。
皮亚杰的发生认识论
授课: 蔡飞
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一、生平和基本思想
让·皮亚杰（Jean Piaget,18961980).从小喜爱软体动物,后来进 入大学研习生物学；
1918年,24岁时,在纳特沙尔大学获 得自然科学博士学位,论文是《阿 尔卑斯山的软体动物》。
皮亚杰在求学时代就勤奋好学，博 览群书，博学精思，对哲学、逻 辑学、心理学发生浓厚的兴趣。
过将智力测验标准化的工作．但皮亚杰对智力测 验没有什么兴趣，但对儿童在智力测验中的一些 “可笑的、错误的回答”很感兴趣，这促使他逐 步深入地学习和研究儿童心理学。
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一、生平和基本思想
1921年，皮亚杰接受他早年的老师，此时任 日内瓦大学教授的克拉巴柔德 （E．Claparade)的邀请，从巴黎回到日内 瓦，任日内瓦大学的卢梭研究所的研究部 主任。1940年，克拉巴柔德去世之后，皮亚 杰继任卢梭研究所所长。克拉巴柔德是一位 欧洲机能主义者，皮亚杰深受其生物学和机 能主义的影响。
• 皮亚杰晚期用“表型复制（phenocopy)来解释发
展的根本原因，这也是用生物学的方法进行类比 的结果。实际上是对同化和顺应说的深化。
• 另外，渐成论的观念，也影响到皮亚杰，他认知
结构是主体不断建构的结果。
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一、生平和基本思想
• 皮亚杰对逻辑学的兴趣也对其理论发生了影
响。他从逻辑学里引进了“运算”和“数 理逻辑”等概念。用“运算”来说明儿童 的认知水平的高低，并用“数理逻辑”作 为分析儿童思维活动的工具。
此外，逻辑学，特别是 数理逻辑，也是皮亚杰特 别喜爱的领域，这对其以 后的理论建构产生影响， 他用数理逻辑来表征儿童 的认知结构。
.百度文库
皮亚杰和孩子们 在一起
一、生平和基本思想
• 1919年，皮亚杰去巴黎大学，听过皮朗（Pieron)
的心理病理学课程，同时学习数理逻辑和哲学课 程；
• 后到比纳实验室，和西蒙研究儿童心理学，从事
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一、生平和基本思想
皮亚杰认为： 知识既不是源于经验，因为经验是由一个独
立于主体的客体把自己烙印在主体之上（主体如 白纸，客体如笔，笔在纸上写）；
知识也不源于有自我意识的主体，因为假如 知识可以从主体自身的先天禀赋中发掘出来，则 要求主体本身的存在，而形成自我意识，使自己 与外在对象在意识上区分开来，是主体存在的条 件。但心理发生学的研究表明，人生之初，人我 不分、主客体不分，混沌一片，无所谓主体，也 无所谓客体。
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一、生平和基本思想
经验论和唯理论之间的争论一直在进行， 谁也说服不了谁。，
皮亚杰对哲学，特别是认识论有强烈的 兴趣，可以说他的主要研究旨趣在哲学， 他甚至还说过这样的话，儿童心理学不过 是他从事思考时在方法论上的一个插曲和 他事来的副产品。
他认为，要研究认识的起源问题，就要 研究儿童心理学，就要研究儿童认知的发 生、发展。
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一、生平和基本思想
• 生物学的机能主义强调，生物之所具有某
种解剖结构，是因为这种解剖结构有利于生 物对环境的适应，有利于它在特定的环境中 生存下来。
如鸟类之所以具有流线型的体型，具 有羽毛、胸大肌发达（占身体重量的一 半），骨骼轻细，且多中空气泡是因为这 种身体结构有助于它在天空中飞翔（功能）。
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一、生平和基本思想
• 心理学的机能主义则认为，心理功能是帮
助有机体适应环境的工具（如情绪，就是 在进化过程中形成的，有助于个体适应环 境，有助于有机体在恶劣的环境中生存）
• 皮亚杰深受机能主义的影响，他认为“智慧
的本质就是适应”。
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一、生平和基本思想
另外，皮亚杰深受生物学的影响，还表 现在研究方法上：
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一、生平和基本思想
• 皮亚杰认为，知识起源于动作，即主客体的
相互作用，因为人生之初，主客体没有完 全分化，而活动就是主客体的交互作用， 即包含着主体，又包含着客体。
• 总之，皮亚杰的主要兴趣在研究“知识发生
和增长的机制”。
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一、生平和基本思想
• 皮亚杰对认识发生的研究，深受生物学和机 能主义的影响，他的研究实质是将生物学 模式运用于认识论来探索概念、范畴等知 识形式的发生、发展。
注意：生物学上的结构是指生物体的物质构成， 即身体组织的物质结构；而心理学上的结构指 是功能结构：动作结构或心理操作结构，而不 是指具体的生物结构，如脑结构。 此外，皮亚杰所指的认知结构也不同于布 鲁纳和奥苏伯尔的认知结构，他们所指的认知 结构是指个体头脑中的知识体系。
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一、生平和基本思想
皮亚杰深受生物学的影响，还表现在他在研究 思维的发生、发展时，借鉴了一些生物学的概念 来说明认知结构发生、发展，从低级向高级发展 的机制（发展的原因）。
皮亚杰研究儿童心理学的出发点是为了 解决认识论问题。
认识论研究人如何获得确定的知识的， 对此在西方哲学史上，各种形式的经验论 和唯理论之间的争论持续了两三千年。
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一、生平和基本思想
经验论认为一切知识都来自于后天经 验。如洛克的“白板说”。
唯理论认为，运用抽象的思维就可以 认识事物的结构或宇宙的真理，并可以不 通过经验获得关于事物的真理的知识，而 这种关于真理的知识是天赋的。柏拉图 “回忆说”、
一、生平和基本思想
皮亚杰认为，“生物学的结构与功能的 对应”同“心理学的结构和功能的对应” 存在着相似性，这两者之间是可以类比的。
生物学的结构与功能的对应：鸟类的身 体构造和飞翔；
心理学的结构和功能的对应：智力对外 界客体的适应水平，同其认知结构水平相 对应，由相应的认知结构水平不保证。
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一、生平和基本思想
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柏格森
一、生平和基本思想
在哲学方面，他非 常喜爱柏格森和康德的 哲学，并深受康德的影 响。皮亚杰曾说：“我 把康德范畴的全部问题 重新审查，从而形成一 门新的学科，就是发生 认识论”。
康德
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一、生平和基本思想
在心理学方面，皮亚杰 参加过心理学实验室的工 作和心理诊疗所的工作， 阅读过弗洛伊德的著作。
皮亚杰认为，智慧的本质是适应，即智慧的机 能是适应，而适应是通过同化和顺应这两种机制 实现的。
适应、同化、顺应这几个概念直接来自于生物 学。
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一、生平和基本思想
• 生物学中同化与顺应 • 皮亚杰认为，动作图式和认知结构就是以同化和
顺应这两种方式来适应外部环境的，并不断从低 级向同级发展。皮亚杰后来将“同化”、“顺应” 发展出能解释所有知识获得的“双向建构说”。
皮亚杰的发生认识论
授课: 蔡飞
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一、生平和基本思想
让·皮亚杰（Jean Piaget,18961980).从小喜爱软体动物,后来进 入大学研习生物学；
1918年,24岁时,在纳特沙尔大学获 得自然科学博士学位,论文是《阿 尔卑斯山的软体动物》。
皮亚杰在求学时代就勤奋好学，博 览群书，博学精思，对哲学、逻 辑学、心理学发生浓厚的兴趣。
过将智力测验标准化的工作．但皮亚杰对智力测 验没有什么兴趣，但对儿童在智力测验中的一些 “可笑的、错误的回答”很感兴趣，这促使他逐 步深入地学习和研究儿童心理学。
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一、生平和基本思想
1921年，皮亚杰接受他早年的老师，此时任 日内瓦大学教授的克拉巴柔德 （E．Claparade)的邀请，从巴黎回到日内 瓦，任日内瓦大学的卢梭研究所的研究部 主任。1940年，克拉巴柔德去世之后，皮亚 杰继任卢梭研究所所长。克拉巴柔德是一位 欧洲机能主义者，皮亚杰深受其生物学和机 能主义的影响。
• 皮亚杰晚期用“表型复制（phenocopy)来解释发
展的根本原因，这也是用生物学的方法进行类比 的结果。实际上是对同化和顺应说的深化。
• 另外，渐成论的观念，也影响到皮亚杰，他认知
结构是主体不断建构的结果。
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一、生平和基本思想
• 皮亚杰对逻辑学的兴趣也对其理论发生了影
响。他从逻辑学里引进了“运算”和“数 理逻辑”等概念。用“运算”来说明儿童 的认知水平的高低，并用“数理逻辑”作 为分析儿童思维活动的工具。
此外，逻辑学，特别是 数理逻辑，也是皮亚杰特 别喜爱的领域，这对其以 后的理论建构产生影响， 他用数理逻辑来表征儿童 的认知结构。
.百度文库
皮亚杰和孩子们 在一起
一、生平和基本思想
• 1919年，皮亚杰去巴黎大学，听过皮朗（Pieron)
的心理病理学课程，同时学习数理逻辑和哲学课 程；
• 后到比纳实验室，和西蒙研究儿童心理学，从事
.
一、生平和基本思想
皮亚杰认为： 知识既不是源于经验，因为经验是由一个独
立于主体的客体把自己烙印在主体之上（主体如 白纸，客体如笔，笔在纸上写）；
知识也不源于有自我意识的主体，因为假如 知识可以从主体自身的先天禀赋中发掘出来，则 要求主体本身的存在，而形成自我意识，使自己 与外在对象在意识上区分开来，是主体存在的条 件。但心理发生学的研究表明，人生之初，人我 不分、主客体不分，混沌一片，无所谓主体，也 无所谓客体。
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一、生平和基本思想
经验论和唯理论之间的争论一直在进行， 谁也说服不了谁。，
皮亚杰对哲学，特别是认识论有强烈的 兴趣，可以说他的主要研究旨趣在哲学， 他甚至还说过这样的话，儿童心理学不过 是他从事思考时在方法论上的一个插曲和 他事来的副产品。
他认为，要研究认识的起源问题，就要 研究儿童心理学，就要研究儿童认知的发 生、发展。
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一、生平和基本思想
• 生物学的机能主义强调，生物之所具有某
种解剖结构，是因为这种解剖结构有利于生 物对环境的适应，有利于它在特定的环境中 生存下来。
如鸟类之所以具有流线型的体型，具 有羽毛、胸大肌发达（占身体重量的一 半），骨骼轻细，且多中空气泡是因为这 种身体结构有助于它在天空中飞翔（功能）。
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一、生平和基本思想
• 心理学的机能主义则认为，心理功能是帮
助有机体适应环境的工具（如情绪，就是 在进化过程中形成的，有助于个体适应环 境，有助于有机体在恶劣的环境中生存）
• 皮亚杰深受机能主义的影响，他认为“智慧
的本质就是适应”。
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一、生平和基本思想
另外，皮亚杰深受生物学的影响，还表 现在研究方法上：
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一、生平和基本思想
• 皮亚杰认为，知识起源于动作，即主客体的
相互作用，因为人生之初，主客体没有完 全分化，而活动就是主客体的交互作用， 即包含着主体，又包含着客体。
• 总之，皮亚杰的主要兴趣在研究“知识发生
和增长的机制”。
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一、生平和基本思想
• 皮亚杰对认识发生的研究，深受生物学和机 能主义的影响，他的研究实质是将生物学 模式运用于认识论来探索概念、范畴等知 识形式的发生、发展。
注意：生物学上的结构是指生物体的物质构成， 即身体组织的物质结构；而心理学上的结构指 是功能结构：动作结构或心理操作结构，而不 是指具体的生物结构，如脑结构。 此外，皮亚杰所指的认知结构也不同于布 鲁纳和奥苏伯尔的认知结构，他们所指的认知 结构是指个体头脑中的知识体系。
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一、生平和基本思想
皮亚杰深受生物学的影响，还表现在他在研究 思维的发生、发展时，借鉴了一些生物学的概念 来说明认知结构发生、发展，从低级向高级发展 的机制（发展的原因）。
皮亚杰研究儿童心理学的出发点是为了 解决认识论问题。
认识论研究人如何获得确定的知识的， 对此在西方哲学史上，各种形式的经验论 和唯理论之间的争论持续了两三千年。
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一、生平和基本思想
经验论认为一切知识都来自于后天经 验。如洛克的“白板说”。
唯理论认为，运用抽象的思维就可以 认识事物的结构或宇宙的真理，并可以不 通过经验获得关于事物的真理的知识，而 这种关于真理的知识是天赋的。柏拉图 “回忆说”、