高校实践教学管理信息化的与实践
大学实践教学管理信息化(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，大学实践教学管理逐渐向信息化、智能化方向发展。
本文从实践教学管理信息化的重要性、现状、存在问题以及对策等方面进行探讨，以期为我国大学实践教学管理信息化提供有益的参考。
一、引言实践教学是大学教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
近年来，我国大学实践教学取得了一定的成绩，但仍然存在诸多问题。
为提高实践教学效果，实现实践教学管理的科学化、规范化，实践教学管理信息化成为必然趋势。
二、实践教学管理信息化的重要性1.提高实践教学效率实践教学管理信息化可以简化繁琐的手续，实现实践教学资源的合理配置，提高实践教学效率。
2.优化实践教学过程通过信息化手段，可以实时监控实践教学过程，确保实践教学质量。
3.增强实践教学效果实践教学管理信息化有助于提高学生的实践能力和创新意识，增强实践教学效果。
4.促进实践教学改革实践教学管理信息化为实践教学改革提供了有力支持，有助于创新教学模式、提高教学质量。
三、实践教学管理信息化现状1.信息化基础设施不断完善我国大学在信息化基础设施建设方面取得了显著成果，为实践教学管理信息化提供了有力保障。
2.实践教学信息化平台逐步建立部分大学已建立实践教学信息化平台，实现了实践教学资源的共享和教学管理的便捷化。
3.实践教学信息化技术应用广泛信息技术在实践教学中的应用日益广泛，如虚拟仿真技术、在线实验等。
四、实践教学管理信息化存在问题1.信息化意识不足部分教师和学生对实践教学管理信息化认识不足，缺乏主动参与意识。
2.信息化基础设施薄弱部分大学实践教学信息化基础设施薄弱，难以满足实践教学管理信息化需求。
3.实践教学信息化平台功能单一已建立的实践教学信息化平台功能单一，难以满足实践教学管理信息化需求。
4.实践教学信息化技术应用不足信息技术在实践教学中的应用不足，制约了实践教学管理信息化的发展。
五、实践教学管理信息化对策1.加强信息化意识培养提高教师和学生实践教学管理信息化意识，使他们认识到实践教学管理信息化的重要性。
信息化实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
本文将以某高校计算机科学与技术专业为例，分析信息化实践教学的成功案例，探讨其在教育教学中的应用价值。
二、案例介绍某高校计算机科学与技术专业在信息化实践教学方面取得了显著成果。
该校以培养学生的实践能力和创新精神为目标，将信息化技术融入实践教学环节，形成了独具特色的教学模式。
1. 教学资源建设该校充分利用信息化技术，建设了丰富的实践教学资源。
主要包括以下几个方面：（1）搭建了网络教学平台，实现了课程资源的共享与交流。
教师可以在线发布教学课件、实验指导书、习题等教学资源，学生可以随时随地查阅学习。
（2）引进了虚拟仿真实验软件，提高了实验教学质量。
虚拟仿真实验软件能够模拟真实实验环境，使学生能够在虚拟环境中完成实验操作，提高实验技能。
（3）建设了校企合作实践基地，为学生提供了丰富的实践机会。
学校与多家企业建立了合作关系，为学生提供了实习、实训等实践机会。
2. 教学模式创新该校在信息化实践教学方面，创新了教学模式，主要包括以下几个方面：（1）项目式教学：以实际项目为导向，将课程内容与项目实践相结合，培养学生的实践能力和团队协作能力。
（2）翻转课堂：利用网络教学平台，实现课前预习、课后复习，提高课堂教学效率。
（3）混合式教学：将传统教学与信息化教学相结合，充分发挥两者优势，提高教学质量。
3. 教学评价改革该校在信息化实践教学方面，对教学评价进行了改革，主要包括以下几个方面：（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验报告、项目报告等。
（2）成果性评价：关注学生实践成果的质量，如项目作品、论文等。
（3）综合性评价：综合考虑学生在实践教学中表现出的创新精神、团队协作能力、沟通能力等多方面素质。
三、案例分析1. 案例优势（1）提高了实践教学效果：信息化实践教学使学生能够更好地掌握理论知识，提高实践操作技能。
高校信息化建设管理的研究与实践
高校信息化建设管理的研究与实践近年来，高校信息化建设的持续推进，已经成为我国高等教育发展的重要方向和趋势。
而高校信息化建设管理，作为其中一个重要的环节，如何合理有效地进行，一直是大家思考和探索的领域。
本文就高校信息化建设管理的研究与实践进行归纳总结，以期能够对大家有所启发和帮助。
一、高校信息化建设管理的意义高校信息化建设管理的意义，不仅在于能够提高高校办公、教学、科研等方面的效率和质量，也有助于拓宽高校与社会的联系和交流，促进高校与社会的融合发展。
同时，高校信息化建设管理，还具有以下几个方面的意义：1.促进高校教学科研水平的提升，增强高校竞争力高校信息化建设管理，可以提高教学、科研的效率和质量，为师生提供更好的教学资源和科研支持，促进高校教学、科研水平的提升，进而增强高校竞争力。
2.拓宽高校与社会的联系和交流，促进高校与社会的融合发展高校信息化建设管理，能够使高校与社会之间的联系更加紧密，为高校教学、科研服务于社会发展做出更大的贡献。
3.提高高校管理水平、规范教育管理高校信息化建设管理，依托信息化技术和管理手段，能够提高高校教育管理的科学性、精细化和信息化水平，实现管理的规范化与标准化。
二、高校信息化建设管理的核心内容高校信息化建设管理的核心内容，包括以下几个方面：1.信息技术基础设施建设管理信息技术基础设施建设管理，是高校信息化建设管理的基础和前置条件。
高校需要建立稳定高效的网络系统，提供高质量的计算机设备和软件，并配备专业的技术人员对基础设施进行维护和管理。
2.信息系统平台建设管理高校信息系统平台建设管理，是高校信息化建设管理的核心内容之一。
信息系统平台包括教学平台、学生信息管理系统、科研管理系统、学籍管理系统等，这些系统需要满足高校对信息化建设的需求，提供可靠的信息资源和服务。
3.教学、科研信息化应用管理高校信息化管理的重要目标之一是提高高校教学、科研水平。
教学、科研信息化应用管理，是高校信息化管理的重要组成部分，要按照教学、科研的实际需求，进行信息化应用管理，提高教学、科研的质量和效率。
实践教学管理_信息化(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化改革的新浪潮。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，其管理方式也面临着转型升级的挑战。
本文将从实践教学管理的现状出发，探讨实践教学管理信息化的必要性、实施策略以及未来发展趋势，以期为构建高效教学新生态提供参考。
一、实践教学管理现状1. 传统实践教学管理方式存在弊端（1）管理手段落后。
传统实践教学管理主要依靠人工记录、统计和分析，工作效率低下，数据准确性难以保证。
（2）信息共享程度低。
实践教学资源分散，各部门之间缺乏有效沟通，导致信息共享困难。
（3）实践教学评价体系不完善。
评价方式单一，难以全面、客观地反映实践教学效果。
2. 实践教学信息化建设的必要性（1）提高管理效率。
通过信息化手段，实现实践教学管理的自动化、智能化，提高工作效率。
（2）优化资源配置。
实现实践教学资源的整合与共享，提高资源利用率。
（3）促进实践教学改革。
信息化建设为实践教学改革提供技术支持，推动教学模式创新。
二、实践教学管理信息化实施策略1. 建立实践教学信息化管理平台（1）平台功能设计。
实践教学信息化管理平台应具备实践教学计划制定、资源管理、过程监控、评价反馈等功能。
（2）数据共享与交换。
实现实践教学数据在各部门、各层次之间的共享与交换，提高信息利用率。
（3）平台推广与应用。
加强平台宣传，提高教师、学生等用户对平台的认知度和使用率。
2. 实施实践教学信息化教学资源建设（1）建设实践教学课程资源库。
收集、整理和开发实践教学课程资源，满足不同层次、不同专业学生的需求。
（2）开发实践教学案例库。
收集典型案例，为实践教学提供参考和借鉴。
（3）推广实践教学信息化教学工具。
利用虚拟仿真、在线实验等手段，提高实践教学效果。
3. 建立实践教学信息化评价体系（1）完善评价指标体系。
从实践教学过程、结果、效益等方面，建立全面、客观、科学的评价指标体系。
（2）开发实践教学评价软件。
利用信息化手段，实现实践教学评价的自动化、智能化。
浅析高校教务管理信息化建设的意义与实践
（ ） 时反馈信息 ， 三 及 为教育决策提供准确可靠 的数据 。 随着 高教事业 的迅速发展 ， 高教改 革的不 断深化， 了更 为
好地准确决 策， 各级领导和各有关 职能部 门对教务管理数据 的 需求越来越 多， 而且对提供数据 的时间和质量的要求也越来越
（ ） 一 制定计划 。学生需要分 析 自己的学习特点 ， 找到 自己 的长处和不足 。分析 目前的学习现状对 自己的学习情况作 出正
三、 调节情感的 习惯 调 节情感需要使 用情 感策略来管理 和规 范情 绪 ， 包括提 升
确 的评价 。确定 自己的学习 目标 ， 对学习 目标 的建立要适 当、 明
确并且具体。之后遵循全面 、 合理 、 高效 的原则来科学地安排时 间。计划之后 ， 一定要严格执行 。为了使计 划不 落空 ， 要向老师
汉语学 习的兴趣 、 坚定信 心 、 锻炼 自控力 、 端正学 习态度及 正确
移情 。正确地调整情感能够提升学 习动力 ， 同时也 有助于加强 学生接触 目标语 人群或融入其社会 ， 从而提高学 习效率增 强汉
量简单重复 的数据计算与处理交 由计算机来完成 。信息化水平
的提高不但 可节约人力 资源 ， 减少工作 量 ， 而且可 大大减少 工
入人力 、 财力， 加大信息技术建设 和软件开发 的力 度 ， 在政策上
制定激励导 向措施 ， 在管理上加大对管理人员 的培训和软件使
用 力度。
作中 的失误 ， 高工 作效率 ， 提 使教 务管理人员 有更 多的时 间与
［ ：新 ． ２ｋ ］ｒ 汉语 作为 第二语 言学 习策略初探 卟 语 言教 学与研 究， －
天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践
天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践天津市第一商业学校是一所以培养高素质商业人才为目标的学校，致力于对学生进行系统化、专业化、规范化的商业教育。
近年来，学校积极倡导信息化教学理念，充分利用先进的信息化教学平台，推进课程教学管理实践，以提高教学质量和效果为目标。
本文将结合学校的实际情况，探讨天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践。
一、信息化教学平台的建设与应用天津市第一商业学校高度重视信息化教学平台的建设与应用。
学校成立了信息化教研组，引进了一系列先进的信息化教学设施，如多媒体教室、智能化实训室等，建立了学校自主开发的信息化教学平台。
该平台覆盖了学生学习、教师教学、家长沟通等各个方面，形成了一个立体化的教学管理系统。
教师们通过信息化教学平台，可以进行课程教学计划的编制与管理、课堂教学过程的录制与回放、学生成绩的记录与分析等教学管理工作。
而学生们则可以通过平台进行在线学习、题目测验、作业提交等学习活动。
家长们也可以通过平台实时了解学生的学习情况，并与教师进行沟通交流。
二、课程教学管理的实践与效果1. 课程教学计划的管理通过信息化教学平台，教师可以方便地进行课程教学计划的编制与管理。
教师们可以根据教学大纲和学校的教学进度，提前安排好每节课的内容和教学活动，并将教学资源上传至平台。
这样，不仅提高了教师们的教学效率，也为学生提供了更加规范化的学习指导。
2. 课堂教学的录制与回放信息化教学平台提供了课堂录制功能，教师可以使用平台进行课堂教学的录制，并上传至平台的视频库中。
这样一来，学生可以使用平台进行课堂教学的回放，帮助他们复习和巩固所学知识。
学校还可以根据这些录像资源，进行教学评估与改进，提高教学质量。
3. 学生成绩的记录与分析信息化教学平台为学生的学习成绩提供了便捷的记录与分析功能。
教师可以通过平台记录学生的考试成绩、作业成绩等，并进行成绩的分析和统计。
这样一来，教师可以及时了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的学习指导；学校也可以通过这些数据进行教学效果的评估，为教学改进提供参考。
高校教务管理系统的研究与实践
高校教务管理系统的研究与实践高校作为人才培养的主要场所，是推进国家发展的重要力量。
而教务管理系统作为高校管理信息化的重要工具，也越来越得到重视。
本文将就高校教务管理系统的研究与实践进行探讨。
一、高校教务管理系统的意义教务管理系统的主要作用是提高高校管理的效率和服务质量，从而更好地满足教育需求和人才培养的要求。
具体来说，教务管理系统可以帮助高校实现以下目标：1.提高信息化管理水平教务管理系统将数据和信息的处理、存储、传输和管理纳入系统化、自动化的流程中，从而实现信息化管理和智能化决策。
通过教务管理系统，高校可以更高效地获取和利用教育资源，提高教学和管理质量。
2.简化办事流程高校教务管理系统将学籍信息、课程管理、考试管理、毕业管理等多个业务模块集成在一起，可以快速、准确、高效地完成各种教务管理工作。
教务管理系统的企业化管理功能使得高校多个部门可以协同办事，避免了重复劳动和信息不对称的情况发生。
3.减轻管理负担教务管理系统将人力成本和管理成本降到最低，减轻了学生、家长和教职工的查询和管理负担。
教务管理系统可以实时、准确地反馈课程信息、考试成绩和日程安排等信息，增加了管理的可视性和灵活性，优化了管理效率。
二、高校教务管理系统的应用现状在中国，高校教务管理系统的应用现状有着明显的分化。
大多数高校都有自己的教务管理系统，但具体应用情况却各不相同。
一些高校的教务管理系统已达到了较高的信息化管理水平，可以自动分配课程计划、生成考试安排、颁发毕业证书等。
这类教务管理系统通常实现了多业务模块的集成，功能完善、操作简便、界面美观。
同时，这些系统还可以开展一些数据分析和预测，为高校决策提供参考依据。
然而，也有相当一部分高校教务管理系统尚未实现全覆盖，甚至存在严重的信息孤岛问题。
在这些高校，各个部门数据共享不畅，信息传递效率低下，造成了重复劳动和无效的信息管理。
老师、学生和家长也不一定能够方便地查询相关信息，为学校的管理和教育教学带来了诸多问题。
信息化实验教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐步入了信息化时代。
信息化实验教学作为一种新型的教学模式，已经成为我国教育改革的重要方向之一。
本文以某高校电子信息工程专业为例，探讨信息化实验教学实践，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
二、信息化实验教学背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视信息化教育的发展，出台了一系列政策文件，鼓励和支持高校开展信息化实验教学。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“推进信息技术与教育教学深度融合，促进教育信息化发展。
”2. 教育改革需求信息化实验教学能够改变传统的教学模式，提高教学效果，满足学生个性化学习需求。
在电子信息工程专业，信息化实验教学具有以下优势：（1）培养学生创新能力和实践能力；（2）提高教学质量，实现资源共享；（3）拓展教学内容，丰富教学手段；（4）降低教学成本，提高教学效率。
三、信息化实验教学实践1. 实验教学平台建设（1）硬件设施：学校投入资金，购置了高性能计算机、网络设备等硬件设施，为信息化实验教学提供基础保障。
（2）软件资源：学校收集整理了丰富的实验教学软件资源，包括仿真软件、实验指导书、教学视频等，方便教师和学生使用。
（3）网络环境：学校构建了高速稳定的网络环境，保障了信息化实验教学的顺利进行。
2. 信息化实验教学内容设计（1）课程设置：结合电子信息工程专业特点，设置了一系列信息化实验课程，如电路仿真实验、数字信号处理实验、嵌入式系统实验等。
（2）实验项目设计：针对每个实验项目，设计了一系列实验步骤，引导学生自主探究、动手实践。
（3）实验考核：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，对学生的实验成果进行考核。
3. 信息化实验教学实施（1）教师培训：学校组织教师参加信息化实验教学培训，提高教师信息化教学能力。
（2）学生指导：教师针对学生实验过程中遇到的问题，提供及时、有效的指导。
（3）实验组织：合理分配实验时间，确保每个学生都有充足的时间完成实验。
信息化助力教学管理实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为现代社会的重要特征。
在教育领域，信息化技术为教学管理提供了新的思路和方法，极大地提高了教学管理的效率和水平。
本文将从信息化教学管理的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行探讨。
一、信息化教学管理的内涵信息化教学管理是指在信息技术支持下，以现代教育理念为指导，运用信息化手段对教学活动进行规划、组织、实施和评价的过程。
信息化教学管理具有以下特点：1. 整合性：信息化教学管理将教学、管理、评价等多个环节有机结合起来，形成一个完整的管理体系。
2. 互动性：信息化教学管理强调教师、学生、家长等多方参与，形成互动式管理。
3. 智能化：信息化教学管理通过运用大数据、人工智能等技术，实现教学管理的智能化。
4. 系统性：信息化教学管理以系统论为指导，注重各个环节的相互关联和协同作用。
二、信息化教学管理的实践策略1. 建立信息化教学管理体系（1）制定信息化教学管理规划：明确信息化教学管理的目标、任务、实施步骤和保障措施。
（2）完善信息化教学管理规章制度：建立健全信息化教学管理的规章制度，确保管理工作的规范化、制度化。
（3）搭建信息化教学管理平台：开发或引进信息化教学管理平台，实现教学管理的数字化、网络化。
2. 加强信息化教学资源建设（1）丰富教学资源：收集、整理、开发各类教学资源，包括课件、试题、案例等，为教师和学生提供丰富的学习资源。
（2）优化资源分类：对教学资源进行分类、分级，便于教师和学生查找和使用。
（3）实现资源共享：建立资源共享机制，促进优质教学资源的传播和利用。
3. 提高教师信息化教学能力（1）开展信息化教学培训：组织教师参加信息化教学培训，提升教师的信息化教学素养。
（2）推广优秀信息化教学案例：总结、推广优秀信息化教学案例，激发教师创新教学实践。
（3）加强教师间交流与合作：鼓励教师之间开展信息化教学交流，共享教学经验。
4. 深化信息化教学评价改革（1）构建多元化评价体系：将过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践
天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践备受关注。
通过利用现代信息技术和教学理念相结合，学校积极探索如何将信息化教学平台有效应用于课程教学管理中，提高教学效率，优化教学资源，促进师生互动，完善教学评价体系等方面的工作。
本研究旨在深入探讨天津市第一商业学校在信息化教学平台下课程教学管理的实践经验和成效，为今后类似学校的教学改革和管理提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践。
具体目的包括：1.分析信息化教学平台在课程教学管理中的建设与应用情况，深入了解其在教学管理中的发展趋势；2.探讨当前课程教学管理的现状，揭示存在的问题和挑战；3.通过案例分析，总结教学管理实践中的成功经验和教训，为提高课程教学管理水平提供参考；4.评估信息化教学平台在课程教学管理中的效果，分析其对提升教学质量和学生学习成效的影响；5.提出优化策略，探讨如何进一步提升课程教学管理的效率和效果。
通过对以上目的的研究分析，旨在深入挖掘信息化教学平台在课程教学管理中的作用和意义，为学校教育教学工作提供有益启示和建议。
1.3 研究意义教育信息化是当前教育领域的重要发展趋势，信息技术的广泛应用为教育教学提供了广阔的空间和机遇。
在信息化时代，教育实践加速向数字化、现代化和智能化转变，信息技术已经逐渐成为推动教育教学的重要力量。
而基于信息化教学平台的课程教学管理实践，不仅可以提高教学效率，优化教学资源配置，还能够拓展学生的学习空间，促进师生互动和合作，培养学生的信息素养和创新能力。
深入研究和探讨天津市第一商业学校基于信息化教学平台的课程教学管理实践的意义重大。
这不仅可以帮助学校更好地应对信息时代的教育挑战，还可以为其他学校提供借鉴和参考，推动教育教学模式的创新和发展。
本研究的意义在于促进教育教学改革的深入推进，提升教学质量和效果，推动学校教育现代化进程。
教学信息化的实践意义(3篇)
第1篇一、提高教育质量1. 促进教育资源共享教学信息化使优质教育资源得到广泛传播，有利于缩小城乡、区域之间的教育差距。
通过网络平台，教师可以轻松获取国内外优质教育资源，为教学提供有力支持。
同时，学生可以随时随地学习，拓宽知识视野，提高学习效果。
2. 优化教学过程信息化教学手段使教师能够更加灵活地运用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
例如，利用PPT、视频、动画等手段，将抽象的知识形象化，提高学生的理解能力。
此外，信息化教学手段还能实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 培养创新型人才教学信息化有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
在信息化教学环境下，学生可以自主选择学习内容、进度和方式，激发学习兴趣，提高学习效率。
同时，教师可以通过在线互动、小组合作等方式，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
二、促进教育公平1. 拓展教育渠道教学信息化使教育资源得到充分利用，为更多人提供受教育的机会。
通过网络平台，偏远地区的学生可以享受到优质的教育资源，缩小城乡、区域之间的教育差距。
此外，残疾人、老年人等特殊群体也能通过网络学习，实现教育公平。
2. 降低教育成本信息化教学手段可以降低教育成本。
与传统教学模式相比，信息化教学可以减少印刷、纸张等费用，同时，教师可以利用网络平台进行备课、批改作业等，节省时间和精力。
此外，学生可以免费获取大量教育资源，降低学习成本。
3. 促进教育均衡发展教学信息化有助于促进教育均衡发展。
通过网络平台，优质教育资源可以辐射到偏远地区，提高这些地区教师的教学水平。
同时，教师可以通过在线交流、培训等方式，提升自身素质，促进教育公平。
三、优化教育管理1. 提高管理效率教学信息化使教育管理更加高效。
学校可以通过信息化手段实现招生、教学、评价等环节的自动化、智能化，提高管理效率。
此外，教育管理部门可以实时监控教育质量，及时发现和解决问题。
2. 促进教育决策科学化教学信息化为教育决策提供了有力支持。
教学管理系统实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学管理工作的复杂性日益增加。
为了提高教学管理效率，降低管理成本，我国高校纷纷引入教学管理系统。
本文通过对某高校教学管理系统的实践应用，分析其优点、不足及改进措施，为我国高校教学管理系统的推广与应用提供参考。
二、实践背景某高校为了提高教学管理效率，降低管理成本，于2016年引入了某知名教学管理系统。
该系统集成了教学计划、课程安排、教师管理、学生管理、教学质量评估等功能，实现了教学管理工作的信息化、智能化。
经过一年的实践应用，系统取得了较好的效果。
三、实践过程1. 系统安装与调试首先，学校成立了专门的项目组，负责教学管理系统的安装与调试工作。
项目组与软件开发商进行了多次沟通，明确了系统功能、需求及实施计划。
在安装过程中，项目组严格按照软件开发商的指导，完成了系统的安装与配置。
2. 系统培训与推广为了使教师、学生和管理人员熟练掌握教学管理系统，学校组织了多次培训。
培训内容包括系统操作、功能介绍、常见问题解答等。
同时，学校还通过海报、邮件等方式，向全校师生宣传教学管理系统，提高系统的使用率。
3. 系统应用与反馈在系统正式投入使用后，教师、学生和管理人员开始使用教学管理系统进行教学管理工作。
通过实践应用，系统取得了以下成果：（1）教学计划制定更加科学合理，课程安排更加灵活。
（2）教师、学生和管理人员能够实时查看教学信息，提高工作效率。
（3）教学质量评估更加客观、公正。
然而，在教学管理系统的应用过程中，也发现了一些问题：（1）部分教师对系统操作不够熟练，影响工作效率。
（2）系统部分功能不够完善，如在线考试、课堂互动等。
（3）系统稳定性有待提高，偶尔出现卡顿、崩溃等问题。
四、改进措施针对上述问题，学校采取了以下改进措施：1. 加强培训与指导，提高教师、学生和管理人员的系统操作技能。
2. 完善系统功能，增加在线考试、课堂互动等功能，满足教学需求。
3. 加强系统维护与升级，提高系统稳定性。
高校实践教学管理信息化的研究与实践
组成部分。自 从２ ０ ０ １ 年我国发布《 教育信息化“ 十五” 发展 纲要》 以来 ， 教育信息化建设在经费投入、 建设规模、 软硬件
平 台、 技术应用等方面都取得 了实质性的进步 ， 但 因实践教 学与专业相 关性大 ， 形式多 ， 管理 复杂 ， 其管理 信息化 进程 相 对缓慢 ， 各高校基本 以订制开发为主 ， 通用性较差。 北 京化工大学开发的“ 仪器 设备管理 Ｆ ｏ ｒ Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ” 软 件在 国内应用较 为广泛。 该软件将原先 的手工 设备基 本信 息管理 方式改变为计 算机辅 助管理 方式 ， 该系统主要 提供
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高校教学管理信息化的实践与思考
教学 管 理 作 为高 校管 理 工作 的 中心环 节 ， 具 有鲜 明 的时代性 特 征 。在我 国高 等教 育 由大众 化 务管理 、 课管理 、 绩管理 、 践教学管理 、 选 成 实 教 学 质量 评 价 和教 材管 理 等 ， 并满 足 学校 的个 性 化 需求 ； （ ） 系统 之 间要 能方 便 地 实 现数 据 资源 的 ２各 共享 和交 换 ， 保存 储数 据 的安全 ； 确 （ ） 理 系统 要 易 于 操 作 ， 悉 计 算 机 基 础 ３管 熟 知 识 的人 员 就 能够 顺 利 地 使 用 系统 完 成 常 规 教 学管 理工 作 ； （） ４ 系统 要 易 于 维 护 和 升 级 ， 针 对 学 校 的 能 个性化 要求 做 出相应 的调 整或 者修 改 ； （ ） 统 应 该 能 够 针 对 不 同的 用 户 ， 有 不 ５系 具 同 的操 作权 限 ， 障数 据 的隐私 和安 全 ； 保 （） ６ 系统 提供 商 能持 续 提供 售 后 服务 以及相
３ 排课 、 考智 能化 ． 排
技术相对成熟 的大约有 １ 家。市场 占有率较高 ０ 的产 品主 要有 杭州 正 方公 司 的 “ 方教 学 管 理 系 正 统”清华大学的“ Ｒ 高校综合教务管理系统” 、 ＵＰ 、 湖南青 果 软件 有 限公 司 的 “ ＩＧ Ｓ ￣＂ Ｋ Ｎ Ｏ Ｏ Ｉ高校 教
轻服务 ， 网络轻 安全 的误 区 。 重
一
、
高 校教学管理 信息化的需求和 现状
１ 教学 管理信 息 系统 的需 求 ．
近 年来 ，随着 我 国高 等 教 育 事业 的 快 速 发 展 ， 校办 学 规 模 不 断扩 大 ， 校 学 生 人 数 持 续 学 在 增加 ， 教学 管 理任 务 日益繁 重 ； 同时 ， 等教 育 正 高 在 由学 年 制 的管 理模 式 向学 分 制模 式 转 变 ， 些 这 都 对高校 教学 管理 工作 提 出 了新 的挑 战… 。因此 ， 运 用现 代 信息 技 术 ，全 面更 新 教学 管 理 手段 ， 建
信息化教学实践教学反思(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学不仅丰富了教学内容和手段，也为提高教学效果提供了有力支持。
本文将结合我参与的一次信息化教学实践活动，对实践教学进行反思，以期在今后的教学工作中不断改进和提升。
一、实践背景本次信息化教学实践活动以《计算机网络》课程为例，旨在通过信息化手段提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
活动主要分为以下几个阶段：1. 教学资源建设：收集和整理与课程相关的网络资源，包括视频、动画、图片等，以便在课堂上进行展示和讲解。
2. 课堂互动：利用多媒体教学设备，结合网络教学平台，实现师生互动和生生互动，提高课堂参与度。
3. 项目实践：引导学生参与网络编程、网站设计等实践项目，提高学生的动手能力和团队协作能力。
4. 评价与反馈：通过线上和线下相结合的方式，对学生的实践成果进行评价，并及时给予反馈。
二、实践反思1. 教学资源建设在本次实践活动中，我们充分利用网络资源，为学生提供了丰富的学习素材。
然而，在资源建设过程中，我们也发现了一些问题：（1）资源质量参差不齐：由于网络资源的多样性，部分资源可能存在内容错误、质量不高的情况，给学生带来误导。
（2）资源更新不及时：部分网络资源更新速度较慢，无法满足教学需求。
针对这些问题，我们应加强资源筛选和评估，确保资源质量；同时，定期更新资源，以满足教学需求。
2. 课堂互动在课堂互动环节，我们采用了多媒体教学设备，实现了师生互动和生生互动。
然而，在实践过程中，我们也发现了一些问题：（1）学生参与度不高：部分学生对于课堂互动环节兴趣不高，参与度较低。
（2）互动形式单一：课堂互动主要以提问、回答为主，形式较为单一。
针对这些问题，我们应优化互动环节，提高学生参与度。
例如，采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣；同时，丰富互动内容，提高课堂趣味性。
3. 项目实践在项目实践环节，学生积极参与，取得了较好的成果。
教学管理实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学管理在提高教育教学质量、促进学校可持续发展中发挥着越来越重要的作用。
为了更好地实践教学管理，我校在近年来开展了一系列教学管理实践活动，现将这些实践活动的成果总结如下。
二、实践背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深化，对教学管理提出了新的要求。
如何适应教育改革的需求，提高教学管理水平，成为我校面临的重要课题。
2. 提高教育教学质量的迫切需要随着社会对教育质量要求的不断提高，我校教育教学质量面临着巨大的压力。
为了提高教育教学质量，教学管理必须不断创新，以适应新的教育环境。
3. 教师专业发展的需要教师是教育教学的主体，教师的专业发展对教学管理具有重要意义。
通过教学管理实践，有助于提升教师的专业素养，促进教师队伍建设。
三、实践内容1. 建立健全教学管理制度（1）制定和完善教学管理规章制度，明确教学管理职责，确保教学管理工作有序进行。
（2）建立健全教学质量监控体系，加强对教学过程的监控，确保教学质量。
（3）完善教师考核评价制度，激发教师工作积极性，促进教师专业发展。
2. 优化教学资源配置（1）合理配置教学设施，确保教学设施满足教育教学需求。
（2）加强师资队伍建设，提高教师队伍整体素质。
（3）优化课程设置，满足学生个性化需求。
3. 深化教学改革（1）开展课程改革，创新教学方法，提高课堂教学效果。
（2）加强实践教学，培养学生的实践能力和创新精神。
（3）开展教育教学研究，探索教育教学规律，提高教育教学质量。
4. 加强教学管理信息化建设（1）推进教学管理信息化，提高教学管理效率。
（2）利用信息技术手段，提高教学质量。
（3）开展网络教学，拓展教育教学空间。
四、实践成果1. 教学管理制度不断完善通过实践，我校建立了健全的教学管理制度，确保了教学管理工作的有序进行。
2. 教学质量得到提高在教学管理实践过程中，我校教育教学质量得到了明显提高，得到了学生、家长和社会的认可。
高校大数据教学管理系统的构建与实践
高校大数据教学管理系统的构建与实践随着信息技术的飞速发展和高等教育的迅猛发展，高校面临着数据量庞大、复杂多样的教学管理需求。
为了提高教学质量、优化管理效率，构建一个高校大数据教学管理系统成为当务之急。
本文将探讨如何利用大数据技术来构建和实践高校大数据教学管理系统，并分析其带来的优势和挑战。
一、背景与意义高校作为培养人才的重要阵地，离不开优质的教学管理系统的支持。
传统的教学系统往往无法满足信息化管理的需求，且缺乏对教学过程的深入分析。
而大数据技术的兴起为高校教学管理提供了新的解决方案。
高校大数据教学管理系统可以将各类教学数据进行整合、分析和挖掘，为高校教学决策提供科学依据，全面提升教学质量。
二、构建高校大数据教学管理系统的关键步骤1. 数据采集与存储：高校教学管理系统需要收集各类教学数据，如学生的学习情况、教师的授课过程、课程的评价等。
数据的采集可以通过学校内部系统、考勤系统、网络问卷调查等方式进行。
然后，需要建立合适的数据存储结构和数据库，以便后续数据的分析和挖掘。
2. 数据清洗与预处理：由于教学数据多样、来源广泛，数据质量可能存在问题。
在对数据进行分析之前，需要对数据进行清洗和预处理，去除重复数据、异常数据和缺失数据等，确保数据的准确性和完整性。
3. 数据分析与挖掘：高校大数据教学管理系统的核心是数据分析与挖掘。
通过应用机器学习、数据挖掘等技术，对数据进行深入分析，从中发现潜在规律和趋势，以提供决策支持。
例如，可以分析学生的学习习惯，提供个性化的学习推荐；分析教师的教学方法，提供教师培训建议。
数据分析和挖掘的结果可以以图表、报表等形式呈现，方便管理者理解并做出正确的决策。
4. 教学质量评估与改进：通过对教学数据进行分析，可以评估教学质量并提出改进措施。
例如，可以根据学生的学习成绩、作业提交情况等指标，评估教学质量，并针对性地提供改进方案。
同时，还可以对教师的授课情况进行评估，为教师提供专业发展的指导。
信息化实践教学设计(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，信息化教育已经成为我国教育改革的重要方向。
实践教学作为培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要环节，在信息化教育中占据着举足轻重的地位。
为了更好地发挥信息化实践教学的作用，本文提出一种信息化实践教学设计，旨在提高实践教学效果，促进学生全面发展。
二、信息化实践教学设计原则1. 以学生为中心：实践教学设计应以学生为中心，关注学生的需求和发展，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神。
2. 整合资源：充分利用学校、企业和社会等各方资源，构建多元化、开放式的实践教学体系。
3. 互动性：采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和实践效果。
4. 可持续发展：注重实践教学的长远发展，培养学生具备适应社会发展需求的综合素质。
5. 创新性：鼓励学生勇于创新，培养学生的创新思维和创新能力。
三、信息化实践教学设计内容1. 实践教学目标（1）知识目标：使学生掌握相关学科的基本理论和实践技能。
（2）能力目标：培养学生的动手能力、创新能力和团队合作能力。
（3）素质目标：提高学生的综合素质，包括道德素质、心理素质、职业素质等。
2. 实践教学内容（1）基础实践：主要包括基础实验、课程设计、毕业设计等，使学生掌握基本理论和实践技能。
（2）综合实践：结合专业特点，开展综合性、创新性的实践项目，提高学生的综合素质。
（3）创新创业实践：鼓励学生参与创新创业活动，培养学生的创新精神和创业能力。
3. 实践教学方式（1）线上实践教学：利用网络平台，开展线上实验、在线课程、虚拟仿真等实践教学活动。
（2）线下实践教学：开展实验室、实习基地、企业等实地实践教学活动。
（3）混合式实践教学：将线上实践教学与线下实践教学相结合，实现实践教学效果的最大化。
4. 实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验操作、项目实施、团队协作等。
（2）结果评价：关注学生的实践成果，如实验报告、项目报告、论文等。
高校教育信息化理论与实践研究
高校教育信息化理论与实践研究概述高校教育信息化是指利用信息技术手段对高校教育进行有效支持和服务的理论与实践研究。
随着信息技术的迅猛发展，高校教育信息化已经成为提高教育质量、促进学生发展、推动教育改革的重要手段。
本文将从理论和实践两方面来探讨高校教育信息化的研究。
一、高校教育信息化的理论研究1. 教育信息化的概念和内涵教育信息化是指利用现代信息技术手段对教育教学过程进行支持和改进，提高教育质量和效果的过程。
它包括教育资源的数字化、网络化、在线教育、智慧校园建设、学生学习活动的智能化等方面。
教育信息化是教育改革和创新的重要内容，对提升学习效果、个性化教育和自主学习能力的培养都具有重要意义。
2. 高校教育信息化的基本原理高校教育信息化的基本原理主要包括整合资源、提供服务和创新教育。
通过整合各类教育资源，建立统一的教育信息平台，为教师和学生提供便捷快速的学习和教学资源。
高校教育信息化的目标是提供个性化、差异化的学习服务，满足学生不同的学习需求。
创新教育是利用信息技术手段改变传统教学方式，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 高校教育信息化的影响与挑战高校教育信息化对教育产生了深远的影响，它加速了教育信息的共享与传播，提高了教学效果和学习质量。
然而，高校教育信息化也面临一些挑战，如教师的信息技术能力不足、信息安全问题、教育资源的不平衡分布等，需要加强研究和解决。
二、高校教育信息化的实践研究1. 教学理论与信息技术的融合高校教育信息化需要与教学理论相结合，使信息技术成为教学手段和教学方法的有机组成部分。
通过教学理论的引导，教师可以更好地应用信息技术来设计和开展教学活动，提高学生的学习效果。
2. 智慧校园建设与管理智慧校园建设是高校教育信息化的重要组成部分。
通过建设智能化的校园网络环境和设施，为师生提供便捷的学习和管理服务。
在智慧校园中，学生可以通过移动设备随时随地进行学习，教师可以利用信息技术进行教学管理和评估。
信息化教学的实践意义(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经在我国得到了广泛的应用。
本文将从以下几个方面探讨信息化教学的实践意义。
一、提高教学效率1. 节省时间：信息化教学通过利用多媒体、网络等现代信息技术手段，将传统的教学模式进行改革，使得教师可以更加高效地完成教学任务。
例如，利用电子教案、课件等，教师可以快速地整理和呈现教学内容，从而节省了备课、授课时间。
2. 提高课堂效率：信息化教学使课堂氛围更加活跃，激发了学生的学习兴趣。
教师可以通过网络平台、在线互动等方式，与学生进行实时交流，及时解答学生的问题，从而提高课堂效率。
3. 提高作业批改效率：信息化教学可以借助在线作业系统、自动批改软件等，实现对学生作业的快速批改。
这有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、丰富教学内容1. 拓展知识领域：信息化教学可以使学生接触到更多领域的知识，拓宽学生的视野。
例如，通过在线课程、网络资源等，学生可以了解到国内外最新的学术动态、行业发展趋势等。
2. 增强实践性：信息化教学可以结合虚拟现实、增强现实等技术，为学生提供沉浸式学习体验。
这种教学模式有助于提高学生的实践能力，培养创新精神。
3. 促进个性化学习：信息化教学可以根据学生的学习特点、兴趣爱好等进行个性化推荐，使每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
三、促进教师专业发展1. 提高教师信息素养：信息化教学要求教师具备一定的信息技术应用能力。
通过实践，教师可以不断提高自己的信息素养，适应新时代的教育需求。
2. 促进教师教学观念转变：信息化教学要求教师转变传统教学模式，关注学生的主体地位，培养学生的创新能力和实践能力。
这种转变有助于提高教师的教育教学水平。
3. 提高教师团队合作能力：信息化教学强调教师之间的协作，共同完成教学任务。
这有助于提高教师的团队合作能力，促进教师专业成长。
四、提升学生综合素质1. 培养学生信息素养：信息化教学使学生从小接触信息技术，培养他们的信息获取、处理、应用能力。
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Value Engineering0引言当前，我国高等教育已经步入了大众化教育阶段，近年来，随着各级政府对教育投入的不断加大，特别是教育投入占GDP 总量4%的目标的实现，高校经费相对充足，实践教学条件得到了极大的改善。
但高等教育存在的学生实践动手能力差，培养的毕业生与生产单位需求脱节等现象依然严重。
如何利用好实践教学条件培养学生实践能力，提高教学质量，是各高校急需解决的问题。
面对数量庞大的学生和各类庞杂的实践教学设备，信息化手段是我们不二的选择。
实践教学管理信息化是教育信息化发展的要求和重要组成部分。
自从2001年我国发布《教育信息化“十五”发展纲要》以来，教育信息化建设在经费投入、建设规模、软硬件平台、技术应用等方面都取得了实质性的进步，但因实践教学与专业相关性大，形式多，管理复杂，其管理信息化进程相对缓慢，各高校基本以订制开发为主，通用性较差。
北京化工大学开发的“仪器设备管理For Windows ”软件在国内应用较为广泛。
该软件将原先的手工设备基本信息管理方式改变为计算机辅助管理方式，该系统主要提供了实验室设备管理和简单的人员管理功能。
设备管理主要包括仪器设备的技术数据和资产数据的管理。
总的来说，该系统的功能极为有限，使用方法较为繁琐，数据实时性差，难以满足高校实践教学管理的复杂需求。
2006年重庆工学院李文杰研究开放实验室教学管理，提出开放实验室管理的功能模型并加以实现。
该系统缺乏实验耗材管理功能，资产管理、实验教学资源管理和教学运行管理功能也较为薄弱[4]。
1加强实践教学管理信息化，提高实践教学管理水平和效率1.1实现实验室基本信息管理信息化、网络化目前使用的实验报盘系统多是北京化工大学的单机版本，数据收集、管理及上报只能由一名专职人员完成，任务繁重，数据延续性差，无法及时更新维护，数据统计缺乏时效性。
通过网络化系统的应用，各教学单位自己维护本单位数据，及时更新，可以从根本上解决以上问题。
1.2规范实习管理，完善实习评价方法因类型多样、安排复杂，集中实习管理多以手工形式（即Excel 表的形式）进行管理，统计数据不方便，安排课程容易出现错误，信息传达不及时，学生对实习的评价数据不完整导致实习质量评价不够科学完善。
通过信息化手段对实习进行管理，课程安排可以实现即时交互处理，积累实习成果，完善实习课程质量评价。
1.3全面推动实验室开放，充分利用实验室资源随着新升本科院校实验室建设投入不断增加，实验室条件得到了极大改善，但是管理手段与理念等软件建设相对落后，实验室利用率较低，实验资源浪费现象较为严重。
另一方面，学生缺乏实验条件，动手机会少，有想法找不到实验的平台。
通过实验室开放管理网络化，学生可以网上申请实验室、教师网上审批，安排指导教师，管理实验成果等等，使开放实验室名副其实，使实验室资源得到充分利用，使学生得到真正的动手锻炼的机会。
2实践教学管理系统的实现本系统以防灾科技学院实践教学管理需求为实例建立模型，进行需求分析。
系统功能主要包括实验室基本管理、实习管理、开放实验管理三个模块。
2.1实验室基本信息管理模块实验室基本信息管理模块包括实验室所属系部名称、实验室名称、实验室具体位置、建立年份、面积、可承担教学科研内容、课容量等信息的添加、删除、修改、查询。
该部分数据由系部负责人负———————————————————————作者简介：陈健（1979-），男，河北三河人，计算机应用专业硕士，讲师，现任防灾科技学院教务处实践教学科科长，主要负责实践教学管理、实践课程建设、实验室管理与建设等工作。
高校实践教学管理信息化的研究与实践The Research and Practice of Infomationization in Practice Teaching Management陈健CHEN Jian（防灾科技学院，三河065201）（Institute of Disaster Prevention ，Sanhe 065201，China ）摘要：以新升本科院校实践教学管理现状为研究模型，以整合实践教学各环节管理于一综合性信息平台为基本设计思路，分析探讨实践教学管理信息化现状及其建设的必要性，基于visual studio 和SQL Server 2008开发环境，设计包括实验室基本信息管理、开放实验管理、实习课程管理及其质量评价等模块的综合管理系统。
Abstract:By taking In Newly Upgraded Universities practice teaching management as a research model,the basic design idea is to integrate each link of practice teaching management in an integrated information platform.It's essential to analyze and discuss the present situation and construction of the infomationization in practice teaching management.Based on the development environment of the visual studio and SQL Server 2008,the design of the laboratory consists of basic information management,open experiment management,practice course management and an integrated management system of its quality evaluation module.关键词：实践教学；信息化；管理系统Key words:practice teaching ；infomationization ；management system 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0231-03·231·价值工程责维护，支持excel 版数据表导入导出。
根据业务流程和功能描述，通过工具软件得到实验室基本信息管理模块功能用例图如图1所示：2.2开放实验管理模块开放实验管理模块主要包含四种角色，即管理员，系部负责人，教师，学生，其功能结构图如图2。
①学生在该模块可以完成以下工作：根据先到先得的算法进行选课，查看所选课程的相关的信息，对于所选课程不满意（先删除，然后再选，选课不能超过三次，同时不能重复选课，过了选课期限删除功能自动关闭），达到一定的选课人数时不能选课，删除已选的课程其他同学可以选；根据对该项目老师对项目的要求，填写项目材料，并向教师提交预习报告、实验报告或论文（可兼容word 、pdf 、excel 、rar 等文件格式），查看项目成绩；向相关教师提交开放实验项目申请，同时可以浏览其他学生申请过的项目。
②教师在该模块可以完成以下工作：提交项目申请，查询项目审批情况；在线完成负责项目报告审批、成绩评定等流程管理；③教务处在该模块可以完成以下工作：完成对教师及学生提交的项目申请的审核、网上选课，信息反馈及模版、资料的维护更新等工作；④系部负责人在该模块可以完成以下工作：对教师审批通过的学生申请项目进行系部级的审批，若通过，则提交给教务处，未通过则反馈信息给相关老师。
2.3实习课程管理模块该模块包含四种角色，即教务处、系部负责人、教师和学生。
各功能具体描述如下：教务处具有实习课程安排、调课，申请审批，成绩导出，学生评教问卷定义、评价结果导出等功能；系部负责人具有提交申请，审核教师申请，查询导出课表、查询导出成绩，具体安排实习课程等功能；教师可以通过系统实现查询导出课表，在线评阅实习报告并上报成绩，查询导出成绩，提交调课申请等功能；学生可以在系统中实现课表、成绩的查询，在线提交实习报告，在线完成学生评教等功能。
具体业务流程图见图3。
3结束语通过实践教学管理信息化，建立起基于Web 的实践教学管理模式，将计算机技术合理的与实践教学管理进行有机融合，实现了实验室基本数据的实时、公开、共享；实现了开放实验的网络预约管理，提高实验室利用效率；实现了实习课程安排、调课、实习报告电子化、学生评教规范化等功能，改变了实践教学传统落后的管理模式，提高了实践教学的管理水平，进而促进实践教学水平的提高。
参考文献：[1]朱川曲，谢东海，李润求，蒋云霞.教学管理信息化建设的研究与实践[J].当代教育理论与实践，2010.8，第2卷第4期：56-58.[2]李祺，李春鹂．论教育信息化[J]．电化教育研究，2004（11）：1-7．[3]黄威荣，朱毅.高校实验室开放管理信息系统的探析与设·232·Value Engineering0引言在1978年改革开放之后，随着我国经济的不断发展，财经类专业成为社会和教育界公认的专业。
即便到目前为止，会计专业仍然是每年高考中的热门专业。
而到了20世纪90年代初，在我国各大院校的非会计专业中开设了会计学课程。
经过这20多年的发展，由于社会和科技的高速发展和进步，对会计专业提出了更高的要求。
因此，探索一条较为创新的非会计专业《会计学》课程的教学改革之路则成为了社会和经济发展的要求。
笔者通过多年的教学经验，以及通过向授课的非会计专业在课程结束后发放问卷的形式，来运用实践调查的数据，从一个侧面反映非会计学专业对本课程的理解和学习掌握情况，以有助于该课程教学改革成果的有力推广。
学术界已经对非会计专业的《会计学》课程的教学改革问题进行过探讨，如孟祥英等、张慧、侯日敬、张健、李云梅、郝迎金、赵馨燕[1-7]，但是基本是从理论视角来探讨的，本文将从实证角度来研究非会计专业的会计学课程改革和建设，以为后人的研究提供一个新的思路。
1《会计学》课程教学改革的必要性和重要性社会的发展和科技的进步对会计职业提出了更高的要求，这必然也会影响到会计学的教学实践。
2006年2月15日，我国颁布了新《企业会计准则》，而在2008年和2010年均作了修改，这无不说明我国企业会计准则与国际准则的逐步接轨。
这也必然要求在会计学的教学过程中渗透国家的这些新的政策内容。
因此，从外部政策的要求上体现出《会计学》课程教学改革的必要性和重要性。
此外，《会计学》课程作为非会计专业的入门基础课程，通过核算和监督企业的经营活动，从而为利益相关者提供决策有用的信息，可见该课程从自身知识结构和内容上是非常重要的。