(完整版)部编本人教版二年级语文下册第五单元教案

)
五、体会作者的思想感情
3．养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第 5 自然 段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结 实实的，从此 以后，他再也没丢羊。 四、品读评价，体会寓意 1．请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人， 对养羊人做出的任何一个评价， 都 要有根有据，理由充分。
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3．养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养 羊
人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？ ( 奉劝大家，不要像 我这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。 我们要虚心接受他人的劝告， 及时地
发现问题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。 ) “亡羊补牢”这
二、自读课文，识记生字 1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．出示生字卡片，请学生认读。
教师重点讲解“倒”的读音， “倒”是一个多音字，在本课读“ d ào”，它还有另
一个音“ dǎo”。 3．学生“开火车”读生字。 )
( 发现不正确的地方及时纠正
4．课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。 齐读 ) 三、初读课文，感知内容 1．学生自由读课文。要求：把课文读正确、读流利。
个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？ ( 亡羊补牢，未为迟也。 )
五、明确寓意，延伸拓展 1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》
，你都明白了什么道理？
2．联系我们的生活实际，你想到了什么？
合自己或他人的事例，自由谈
)
( 学生结
3．我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
六、指导写字 1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。 2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
2．理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明了什
么？ 3．结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。
4．出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？
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5．分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。
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( 老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。
难点
懂得看问题或做事情都要实事求是， 要从客观存在的实际出发。
课时安排： 2 课时
知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，
第一课时
一、谈话导入，板书课题
同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像， 一件
要画得像就要做到：
物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。 ( 板书课题，齐读课题 )
____________，就把禾苗 ________，结果
(3) 小结并完成填空。 ( 师相机板书：起因、经过、
结果 ) 2 ．结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话， 说说成语 “揠苗助长” 的意思吗？特别是要说出 的意思。 ( 学生交流，指名回答。 ) 3．精读体悟，明白道理。
“揠”
(1) 过渡：同学们说得还不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵， 我
从此，他的羊再也没丢过。 ) 2．这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第 1 ～4 自然段，思考：第一次丢羊是什么原 因？
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第二次丢羊又是什么原因？
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学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？ ( 亡羊 ) 对，这部分内容 告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
( 因为禾苗只能自己慢慢地生长， 把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯 死了。 ) b．指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规 律办事，不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。 假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？ 假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？ 4．深化对“揠苗助长”的理解。
③出示第 3 自然段，体会“力气总算没白费”。
a．谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？ ( 这个人又累又 高兴 ) b ．指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动 作。 ④出示第 4 自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a．“明白”是什么意思？ ( 清楚、了解 ) 为什么“禾苗都枯死了”？
三、通读课文，理解内容 1．本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？ ( 指名
读课文 ) 大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？
( 这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居 劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。
b．指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？ c．出示句子：“他在田边焦急地转来转去。” d．齐读。
e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。 不能体现这个人很着急 )
②出示第 2 自然段，体会“筋疲力尽”。 a．这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？
( 去掉“焦急地”后，
尝试读
④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。 么？
从这两个词中你知道了什
( 养羊人发现错误后， 马上就改 ) 养羊人最可贵之处就是： 他心想，现在修还不晚。 看到这句话，你想说点什么？ ( 大家自由交流 )
(3) 说说句子的 不同。出示句子： 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实 实的。①说说这两个句子在用词上的不同。 ②比较这两个句子，哪一句更好？
(1) 现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简 意赅又意思相符的词语？ ( 急于求成、事与愿违、欲速则不达等 )
(2) 想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？ 四、指导写字 1．观察田字格中的“筋”“疲”２ 个生字。 2．说说你的书写建议。
3．教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。
(1) 自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2) 在小组内交流。 2．全班交流评价。
(1) 养羊人是个不听劝告的人。①从他与街 坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a．他的话应该用怎样的语气来读？ ( 漫不经心、毫不在意、无所谓的语气 家尝试读一
读。
)大
b．街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？ 为他着急、可惜，要读出劝的语气 )
扣住“一棵一棵” ( 展示图片 ) ，感受“棵数多”， 体会他的辛苦。 扣住“从
中午一直忙到太阳落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”
，理
解词意，感受他非常地累与辛苦。
b．指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔 禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。
5．现在你知道这个成语的意思了吗？ ( 学生尝试解释 )
6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？
( 学生自由回答、提问 )
二、初读课文，扫除字词障碍 1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。 3．检查自学效果。
(1) 指名读生字。
(2) 指名读课文中由生字组成的词语。 (3) 指名 5 个学生各读一个自然段。
重点 1．会认 15 个生字，会写 8 个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
难点 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 课时安排 ： 2 课时
第一课时 一、揭示课题，引入新课 1．出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
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教学目标
12 寓言二则
【知识与技能】 1．会认 15 个生字，会写 8 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这 两个成语的意思。
3．通过读句子，说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。
【情感、态度与价值观】 懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。 重点难点
3．教师范写生字。
4．学生在课后田字格中描红、临写。
5．同桌互查，比一比谁写得更规范。
板书设计：
毫意不在
亡羊补 后悔→修羊 牢
第一次丢
圈再也没丢 羊
羊第二次
丢羊结果
第二课时 一、激趣导入，板书课题 1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。 ( 春种、秋收 )
2．这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。 ( 板书：揠苗助长 ) 指名读， 齐读。 ( 强调“揠”“助”“长”的读音 )
4．学生在田字格中描红、临 写。板书设计：
起因 经过
揠苗助 长 巴望
拔苗
急于求成 不顾生长规 律
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结果
枯死 事情变糟
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教学目标
13 画 杨 桃
【知识与技能】 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3．朗读并积累一些词语。
c．指名尝试读。 d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
( 从“赶紧”一词知道街坊很
②从第 4 自然段中的两个“又”字， 能看出他这个人太一意孤行了。 知道有第一
次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第
4 自然段，体会养羊人的可气之处。
(2) 养羊人是个知错能改的人。①这个养羊人真是可气，那么养 羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？②默读最后一自然段。 学生发表自己的看法。 ③结合学生的回答， 引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。 出他当时 的心情。免费更新请加微信： 330797386（清茶老师小学教育资源）
二、初读寓言，认字读词 1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”５ 个生字。 2．读一读这 5 个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3．指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言，理解寓意 1．检查朗读，了解故事。 (1) 指名 4 人各读一自然段。
(2) 完成填空。 出示：古时候有个人，因为巴望禾苗 ________。
( 第二句比第一句多了一个词“赶紧”， 就改。 )
写出了养羊人行动的迅速，
强调了他知错
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(4) 小结。
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养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后， 能及 时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为 晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
【过程与方法】 采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
【情感、态度与价值观】
懂得看问题或做事情都要实事求是， 要从客观存在的实际出发。
重点难点
知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，
重点 1．会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
( 指名读，全班
2．教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。
(1) 小组交流。 (2) 各小组推荐代表汇报，老师点拨。
(3) 小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生 的事情。四、学习“画杨桃”这一部分 ( 第 1 ～4 自 然段 ) 1．默读第 1 自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。
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们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或 轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说说你们的感受。
(2) 朗读体悟，交流汇报。
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①出示第 1 自然段，理解“焦急”。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？ ( “巴望”“天天”“一天， 两天，三天”“焦急地转来转去”）
( “寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道
理。 ) 2 ．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则” 是什么意思。 3．( 出示课题 ) 这是个成语，让我们一起来读一遍。 ( 学生齐读 )
4．这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。