中公教师资格证考试教育综合知识整理笔记

第一节教育的产生与发展

1、“教育”一词最早出现于《孟子.尽心上》。

2、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

广义教育：社会教育、学校教育、家庭教育；

狭义教育：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。

3、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用。

教育影响：教育内容、教育措施。

4、教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

5、教育的社会属性：1、永恒性、2、历史性、3、相对独立性：教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。

四、教育的起源与发展

（一）1、神话起源说；2、生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能；3、心里起源说：代表人物孟禄；4、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫。

(二)教育的发展历程

1、原始社会的教育；

2、古代社会的教育；

3、近现代教育

第二节教育学的产生与发展

1、教育学的研究对象及任务

研究对象：教育现象（教育社会现象和教育认识现象）、教育问题（推动教育学发展的内在动力）。

研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，未教育理论工作者和实践者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

2、教育学的发展

萌芽阶段：

《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

苏格拉底：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称“产婆术”。1.苏格拉底讽刺；2.定义；3.助产术。

柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。“寓学习于游戏”的最早提倡者。

亚里士多德：《政治学》；首次提出了“教育遵循自然”的原则，注意到了儿童心理发展的自然特点；秉承柏拉图的理性说。

昆体良：古代西方最早的教育学理论著作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》《论演说家的培养》）

教育学的创立阶段：

1、培根：英国；首次把教育学作为一门独立学科提了出来。

2、夸美纽斯：“教育学之父”；1632《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；“泛智教育”；“太阳底下最光辉的职业”。

3、卢梭：自然教育和儿童本位的教育观

4、康德：首次把教育学作为一门课程在大学里讲授。

5、佩斯泰洛奇：最早提出“教育心理学化”的主张。

6、洛克：提出“白板说”。

7、赫尔巴特：《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。被誉为“现代教育学之父”。

主要观点：

8、杜威:《民主主义与教育》，20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

主要观点：

第四节教育与人的发展

人的发展包含两方面：身体的发展；心里的发展。

两个生长发育的高峰期：婴儿期、青春期

人的发展规律：

1、个体发展的顺序性

2、个体发展的阶段性

3、个体发展的不平衡性

4、个体发展的互补性

5、个体发展的个别差异性

影响人发展因素的理论

1、内法论

2、外铄论

3、多因素相互作用论

影响人发展的主要因素：

1、遗传：1、遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身

心发展提供了可能性。2、遗传因素的差异对人的身心发展有一定的影响作用。3、遗传素质的发展制约着年青一代身心发展的年龄特征。4、遗传素质不能预订或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。5、遗传素质具有可塑

性。

2、环境

3、人的主观能动性

4、学校教育

学校教育在人的身心发展中起主导作用

第一，学校教育是有目的的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果更好。

第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

学校教育对个体发展的特殊功能

第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。

第二，学校教育具有加速的个体发展的特殊功能。

第三，学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值。

第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

第五节教育制度

狭义教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接的关系。

西方发达国家现代学制发展历程

（一）双轨制（英国）

（二）单轨制（美国）

（三）分支制（苏联）

旧中国的学制：

1、1902年，我国正式颁布第一个现代学制—“壬寅学制”，又称《钦定学堂章程》，该学制主要继承了日本的学制，是中国实行的第一个现代学制，只颁布而没有实行。

2、1904年，“葵謀学制”，又称《奏定学堂章程》，该学制主要继承了日本的学制，是中国实行的第一个现代学制。

3、1912-1913年，“壬子葵丑学制”，第一次规定男女同校。

4、1922年，“壬戊学制”或“六三三学制”，小学六年，初中三年，高中三年。

义务教育制度：

概念：义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

特点：强制性（义务性）；普及性（统一性）；免费性（公益性）。

1986年通过《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。标志着中国已确立义务教育制度。

2006年“实施义务教育，不收学费、杂费”

第六节教育目的

教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，他规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。教育目的的实现也是教育活动的归宿。

教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

辨析题：教育目的和培养目标是同一概念。

教育目的的作用：导向、激励、评价。

教育目的的理论：1、宗教本位论：奥古斯丁、托马斯，阿奎那；

2、社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中，授之

于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会

价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国

家事业。代表人物柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳、扎德、巴

格来。

3、个人本位论：