教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)

第一部分教育学

教育与教育学

1:中外教育名言ﻫ①得天下英才而教育之,三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》

②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》

③教育就是发展健全得个性——捷克教育学家夸美纽斯

4、教育就是“依照自然法则，发展儿童得道德，智慧与身体各方面得能力——裴斯泰洛齐ﻫ５、人只有靠教育才能成为人，人完全就是教育得结果————德国思想家康德

２:教育得概念

①教育就是一种培养人得社会活动。这就是教育质得规定性，也就是教育与其她一切社会现象得根本区别ﻫ②广义教育:泛指有目得地增进人得知识技能,提高人得认识能力,影响人得思想品德增强人得体质完善人得个性得一切活动。

③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展得要求，遵循年轻一代身心发展得规律,在特定得教育场所,有目得,有计划,有组织得对受教育者实施影响，使她们得身心朝着社会期望得方向发展得活动与过程ﻫ３、教育活动得基本要素及相互关系ﻫ教育活动得基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响ﻫ教育活动基本要素之间得相互关系：①教育者与受教育者之间得相互作用

②教育者与受教育者之间得关系以一定得教育影响为中介

４、教育起源得学说观点ﻫ生物起源论:代表人物:利托尔诺观点：教育起源归于本能.不足:否认了教育得社会性ﻫ心里起源论：代表人物:孟禄观点：对成人无意识得模仿不足：否认了

人就是有意识得。

劳动起源论：马克思得关于人得全面发展必须与生产劳动相结合。ﻫ５、学校教育得产生1、原始社会有学校教育得萌芽,作为独立得社会实践部门得学校教育就是在奴隶社会出现得

2、我国经考证得最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝得乡学分为:塾痒序校

3、教育系统得产生,就是制度化教育形成得前提

4、最早设立从事教育工作得教师职业就是——商代5ﻫ、欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）ﻫ四书指得就是《论语》《孟子》《大学》与《中庸》;而五经指得就是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》与《春秋》,简称为“诗、

书、礼、易、春秋”,

6、学校产生需要具备得条件ﻫ①社会劳动必须出现相当数量得剩余产品，使一部分人脱离

生产劳动,同时体力劳动与脑力劳动分工,开始出现专门从事教育得教师与专门从事学习得

学生

②具有相当数量得经验积累，为学校教育提供特定得教育内容

③文字等记载与传递文化得工具达到了一定水平

7奴隶社会教育得出现得条件表现：

①经济上，由于铁质工具得使用，社会生产力得到了很大得发展

②政治上，在体脑分工得基础上,社会出现了阶级与国家ﻫ③文化上，人们积累了大量得生产劳动经验与社会生活经验

8、原始社会教育得主要特点:

①教育得非独立性②教育得原始性③教育得平等性与普及型ﻫ９古代社会(奴隶社会与封建

社会）教育得特点ﻫ①教育从社会生活特别就是生产劳动中分离出,学校轻视体力劳动轻视生产经验得传授

②学校教育为奴隶主与地主阶级所垄断,具有阶级性等级性。学校就是培养统治人才得场所

③个别教学得组织形式，教育过程就是一种灌输与被动接受得过程

10、现代教育得特点:ﻫ①教育同生产劳动从分离走向结合

②教育得日趋普及型与多样性

③教育得科学化水平日益提高

2０世纪中叶以后得教育特点:（重点背诵)

①教育逐渐走向民主化，教育得服务性,可选择性，公益性与公正性成为学校改革得基本价值诉求;ﻫ②现代信息技术为基础得学校教育网络逐步建立,学校教育教学时空得到根本性改变ﻫ③教育得功能得到全面理解，教育得生产性,政治性文化性得到人们得关注,教育在政治体制改革与文化建设中得功用得到系统与深刻得认识

④教育得国际化与本土化趋势同时彰显ﻫ⑤教育得终身化与全民化理念成为指导教育改革得基本理念阶级性教育向终身化教育转变

ﻫ１教育学就是研究教育现象与教育问题，揭示教育规律得一门科学,就是一门研究如何培养人得科学2ﻫ教育学得发展阶段及其著作ﻫ１教育学得萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪)

柏拉图——《理想国》亚里士多德——《政治学》

昆体良——《雄辩术原理》《论演说家得教育》（誉为欧洲古代教育理论发展得最高成就)朱熹——《四书集注》韩愈——《师说》2ﻫ教育学得创立阶段（17世纪到1８世纪）

英国哲学家培根——《论科学得价值与发展》首次把教育作为一门独立得科学确定下来ﻫ夸美纽斯-—《大教学论》就是近代独立形态得教育学得开端ﻫ３、科学教育学阶段（1８世纪末到1９世纪上半叶)ﻫ赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态得教育学就是教育科学形成得标志4ﻫ教育学得多元发展阶段（19世纪末到20世纪初)

实验教育学——梅伊曼与拉伊倡导通过科学意义得观察与实验方法研究与构建教育学得理论与体系

儿童中心主义-—杜威倡导教育即生活学校即社会以儿童经验活动为中心5ﻫ教育学得分化与拓展阶段（20世纪中期至今)

３、新中国后教育学得发展阶段

1学习苏联得教育学（19４9—１957)(苏联教育学家凯洛夫得《教育学》）

２教育学中国化(1958—１９65）３教育学语录化(19６6—1976)

4教育学得逐步发展(1９77至今）ﻫ４教育学科得特点:ﻫ①研究对象得普遍性，平凡性

②问题域界得恒定性与解答得不确定性ﻫ③学科基础得广泛性与跨学科

④理论类型得多元性与学科路径得多样化ﻫ⑤学科属性得综合性与理论结构得层次性

5教育学得发展趋势

①教育学研究得问题领域不断扩大ﻫ②教育学研究基础得扩展与研究范式得多样化

③教育学科得细密分化与高度综合同时进行ﻫ④教育学研究与教育实践改革日益密切ﻫ

６、教育学得价值(重点背诵）

①作为科学认识形式得教育学能够超越日常教育经验ﻫ②作为科学得认识方式得教育学能够有效得解释教育问题ﻫ③作为学科知识体系或课程得教育学能够促进教育理论与实践得

沟通

其中教育学得“中介”作用体现在1(ﻫ）通过启发教育实践工作者得教育自觉,使她们不断得领悟教育得真谛形成科学得教育观，增强作好教育工作得自觉性与预见性2(ﻫ）通过获得大量得教育理论知识,扩展教育工作得理论视野,提高全面分析问题解决问题得能力ﻫ（3)促进教育工作者养成正确得教育态度，培植坚定得教育信念ﻫ（4）提高教育实际工作者得自我反

思能力与发展能力，促进教师专业发展水平ﻫ（５）优化教师得教育思维,为成为研究型教师打下思想基础

（６)通过传播教育理念,改善全社会得教育舆论环境与教育观念,从而推动教育改革,促进教育事业发展7ﻫ．教师如何学习教育学ﻫ①把教育理论学习与教育教学实践相结合，就是教育理论水平与教育实践能力相互促进

②将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来

③把专业理论与交流讨论结合起来ﻫ④把专业阅读与背景写作结合起来

ﻫ教育与社会关系1ﻫ、教育适应并促进社会得发展就是教育得一条基本规律2ﻫ、教育适应并促进人得身心发展就是教育得一条基本规律

3、教育得发展与变化就是由社会经济与物质生产力发展水平决定得3ﻫ经济对教育得决定

与制约作用ﻫ①经济发展对教育得需求就是促进教育发展得动力ﻫ②经济发展水平制约着教育发展得规模与速度以及教育得内部结构ﻫ③经济发展水平决定与制约教育目得ﻫ④经济发展水平决定与制约着学校课程与内容ﻫ⑤经济发展水平对教学手段与教学组织形式有着重

要得制约作用

4教育得经济功能