人教版小学数学实验教材研究教学实践
小学数学三年级下册人教版教案4篇
小学数学三年级下册人教版教案4篇小学数学三年级下册人教版教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题，数学教案-倍的认识。
教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。
学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少”及“一个数是另一个数的几倍”等数学问题打下基础。
教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。
教具准备：多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
1、(出示课件)师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。
这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗2、学生活动。
师：上课前，老师请一些学生上来。
师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。
师：第一排有几个女同学(3个)第二排有几个3(2个3)学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。
今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。
(板书课题)二、动手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
(1)教学3倍带着学生摆圆片。
第一行摆2个圆片。
学生边摆边说：第一行有()个圆片。
再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)。
边摆边说：第二行有()个2。
师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍。
(2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。
(3)让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍应分两步思考：一是先看第一行的几个二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》。
变中思不变 变中谋应变——对人教版小学数学新版教材的研究与思考
在 解 决 问 题 中估 算 策 略 的 多 样 性 ， 择 ， 图片 、 情境 、 实 例 与 活 动 栏 目 等 的 作 用 ， 感受数学 家治学的严谨 ， 体 根 据 问 题 情 境 和 数 据 特 点 灵 活 采 用 的设 置 ， 拓展内容的编写 ， 以 及 其 他 会 数 学 的 美 ， 激 发 学 习 数学 的兴 趣 。
了 后 移 。正 式 的 估 算 教 学 从 原 来 的
“ １ ０ ０以 内 的 加 法 和 减 法 （ 二） ” 后 移 习的感 想 ， 一 是 提 示 学 生 回 顾 通 过
供观 察 、 操作 、 归纳 、 类 比、 猜测 、 证 明 的 机会 ， 发 展 学 生 的推 理 能 力 。
进行 教学 ， 从 而 将 估 算 当作 解 决 问 对 本 学 期 自己 的学 习 状 况 进 行 自我 数 学 方 法 的 一 般 性 。
题 的一个 有效 策略 。此外 ， 教 材 将 评 价 。
是 根 据 学 生
的年 龄特 征 ， 重 要 的 数 学 概 念 与 数 学思 想体 现 了螺旋 上升 的原 则 ， 如
重点 和教 材结 构 ， 扩 充 了估 算 的 内 在 每单元 学 习结 束时 ， 运算 能力 、 推 理能 力 、 模 为 学 生 提 供 分 析 观 念 、
容和范围。
了反 思 与 自 我 评 价 的 板 块 “ 成 长 小 型 思 想 ， 以 及 应 用 意 识 和 创 新 意
首先 ， 对 估 算 的 教 学 起 点 进 行 档 案 ” ， 让 学 生 说 一 说 自 己本 单 元 学 识 。 例 如 ， 教 材 尽 可 能 地 为 学 生 提
４ ． 教 材 的“ 现实性” 没 有 变
运用辅助图优化数学教学的实践研究——以小学数学“数与代数”领域为例
专题人教版小学数学教材增添了大量的辅助图，这些辅助图内涵深刻，种类繁多，呈现 形式多样,有助于教师解读教材、用好教材。
但是，很多教师缺乏运用辅助图优化小学 数学教学的意识，即便有，也是用于问题解决，在“数与代数”领域的运用较少，辅助图 在小学数学教学中的作用未能得到充分发挥。
为此，浙江省慈溪市教育局教研室金奎 老师带领课题组成员开展了在小学数学“数与代数”领域活用辅助图优化课堂教学的 实践探索。
课题组先是梳理和分析了十二册小学数学教材中“数与代数”领域涉及的辅助图，包括图形的呈现方式、分类和教学功能。
在此基础上，课题组成员将辅助图分布的点 串联成线，形成辅助图教学操作序列，并且发现辅助图的演变与数学知识的学习存在 内在的联系，从而增强了运用辅助图优化数学教学的意识与能力。
在实践探索过程中，课题组提炼出了“辅助图”之悦趣激情、嫁接迁移、驱动建模、化繁为简、举一反三的五大教学策略，以及层次性、整体性、价值性的三大运用原则。
教学时，教师需要明确教材辅助图的深刻含义，能够运用辅助图优化教学过程,提高教 学实效;学生通过看图、画图、说图、用图，充分暴露数学思维，从中体会基本的数学思 想，积累数学活动经验，提升数学素养。
可以说，辅助图在小学数学“数与代数”领域中 的运用，较好地促进了教师的“教”与学生的“学”。
该课题研究不仅对教师的教学、学生的学习产生了一定的促进、提升作用，而且产 生了区域性辐射效应。
课题组成员在全国范围的教研展示活动中展示教学1次，在浙 江省教研活动中展示课例5次，在宁波市教研活动中展示教学8次，在慈溪市开展教学 研讨活动20余次，撰写刊发的教学论文、教学案例有数十篇，受到了省内外教育专 家、教研员及一线教师的高度赞赏。
(编者）运用辅肋圏伉化数学教学的实践研究-以小学数学“数与代数”领域为例□浙江省宁波慈溪市教育局教研室金奎皮亚杰认知发展理论认为，小学生的思维处于具 体运算阶段。
这个阶段学生的思维还离不开具体事物 的支持，只能把逻辑运算应用于具体的或观察所及的 事物，而不能把逻辑运算扩展到抽象概念中。
小学数学综合与实践课“五步法”教学模式
小学数学综合与实践课教学模式一、课型特征：小学数学综合与实践课是以《数学课程标准》中的“实践与综合应用”这个领域为基础，以活动课程的形式开展教学，旨在经过课内外的自主探索和合作交流，帮助学生综合运用已有的知识经验，解决与生活有密切联系，具有综合性和挑战性，以及富有现实意义的问题，促进学生的认知和行为、情感、态度和价值观统一协调的发展。
二、教材的特点1、数学实践的内容是有趣的、富有生活气息的、具有挑战性的。
人教版教材中所列出的专项综合与实践的内容丰富，第一学段共安排了21个综合与实践，第二学段共有24个综合应用活动。
这些综合与实践的内容主要有以下方面的特点：①体验数学的“活动操作型”的，如三年级结合可能性的学习安排的“摸牌和下棋”，让学生通过有兴趣的活动，加深对可能性和可能性的大小的认识，体会游戏规则公平的重要性。
②有综合运用知识解决生活中的问题的“实际场景型”，让学生面对一个现实的具体场景提出问题、解决问题，以发展学生的数学意识和数学应用能力。
如“我们去春游”等都是以一个比较大的学生熟悉的生活场景为题材，让学生去提出数学问题并加以解决，培养学生提出问题、解决问题的意识和能。
③有对学生知识的拓展和能力提高的“专题探究型”，如“运动与身体的变化”④有对生活中的现象进行的为题材的“实验项目研究”，如“怎样滚得远”以现实生活里的实际问题为题材，用实验的方法研究问题，获得结论，体验研究问题的科学方法。
⑤有大篇幅的“综合应用型”，如“了解周围的家庭”，具有较强有综合性，鼓励学生综合运用数学知识、经验和方法来完成，使他们获得综合运用不同领域的内容来了解所在地区的生产与生活情况，从而积累用数学解决现实问题的实际经验。
这些内容都来自生活，富有浓厚的生活气息，学生在解决问题的过程中接受着挑战，学生在活动中是兴奋的，是积极参与的，深深感受这样的挑战是有趣的。
2、数学实践的学习方式多样。
从教材的安排，有做一做、估一估、量一量、算一算、议一议等。
对人教版小学数学实验教材和教学实践进行分析
总之 ， 课改 和“ 减负” 双重背景对初 中数学教学提 出了更高的
化 的教学方 式—— 多媒体 教学 。随着科技 的进步 ， 多媒体技术越 要求 ，教师应 当在 充分 了解 时代需求 的基 础上及 时转变教 学观 来越 成熟 ， 在新课 改和 “ 减负 ” 双 重背景下 ， 要 充分发挥 多媒体 在 念 ， 根 据教 学实际运用创新性 的教学方式 ， 以学生为主体 ， 将灌输 并且在教学过 程中要不断反思 数学 教学 中的重要作用 ， 在理论知识 讲授 的同时 ， 通过 动画演示 式的教学变为探索式 的教学方式 ， 真正做到“ 减负增效” 。 将抽象 的 、 静态 的数学模 型转变成动态 的立体 模型更直观地展 现 并及时调整教学方 案 ， 参考文献 ： 给学生 ， 帮助学生对抽 象知识 的理解 ， 减轻学生 的思想 负担 ， 充分
１ ． 加 强 课 堂 上 的师 生 教 学 互 动
的奖励却 给学 生很 参考文献 ：
课 堂是教学 的主要场所 ， 每一位教 师都应该善 于在课 堂对教
学进程进行引导 ，完善教学实 践。在教学 的过 程中融入感情 、 态
五年级 的数学教 材突破了传统 的内容编排模式 ， 在实验教材 和学生的合作 以及 引导学生间的合作 。 的整体思想 和原则 的指导下 ， 将教材 内容和心理学 、 教育学 、 适龄 记得 某高校李老师在课堂中 自己讲完 了课 程 ，做完了实验 ， 学生的年龄特征相结合 ， 形成 自己独有的特性和内涵。因此 ， 本次 让 学 生 对 教 师 教 学 的 不 足 提 出问 题 ， 然 后 让 学 生 解 决 教 学 中 的 问 选用 的五年级教 材内容丰富 ，通过鼓励算法 的多样化等手段 ， 对 题 ， 这样一来 ， 李老师的学生会更积极投入课 堂 ， 这可 以看 出老师 学生 的思维 能力 和实践能力进行教育 和启 发 ， 体 现了素质教育 的
人教版小学数学二年级下课题实践课教案设计：《统计》
人教版小学数学二年级下课题实践课教案设计：《统计》摘要我们所研究的课题是《基于生命化理念下课堂探究活动有效性研究》，此课题的研究突出了“课堂学生自主、合作学习”的特点，努力为学生实现自我尊重和长远发展搭建平台。
关健词课题教案设计一、问题的提出自主、探究、合作的学习方式的实现，是学生学会学习和生命成长的必由之路。
尤其是新课标2011版提出，课堂的教学目标由“两基”变为“四基”，其中基本活动经验的经历和获得，也成为我们课堂教学中要贯彻和落实的侧重点。
所以我们新星学社把我们系列研究的关注点放在以“学习方式的转变”为内容的研究中，我们首先进行的是以“学生探究能力和习惯的培养？”的小课题的研究。
至今已经进行了近一个学期实践，针对探究性学习方式的意义、什么样的问题适合探究、如何进行探究三个问题进行了系列的研究，本学期研究的重点为“如何进行探究”，在活动之初我们经过大量的学习和思考，形成了四步操作法：发现问题、提出问题、解决问题、形成知识及获得认知的方法和策略课题研究的主要目标1、学生由单式统计表到副式统计表的形成过程就有效的诠释了探究的全过程。
2、在对单式统计图的信息进行分析后，学生发现单式统计表同时进行观察和分析比较麻烦，如何把信息进行整合，提出问题后，同学思考解决问题的出路和策略是什么。
3、那就是“合并”——其实就是副式统计表产生的前提和价值当学生感受到学习的必要性之后，在进行发明和创造时，就能感受到学生学习的积极性和能动性。
教材分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示2个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。
本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示5个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
人教版六年级数学下册教学实践报告
人教版六年级数学下册教学实践报告1. 引言随着教育的不断发展，数学教育在我国小学教育阶段占据着举足轻重的地位。
人教版六年级数学下册是对学生进行数学教育的重要阶段，旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本报告将对人教版六年级数学下册的教学实践进行总结和分析，以期为今后的教学提供参考和建议。
2. 教学内容概述人教版六年级数学下册的教学内容主要包括：分数的乘法和除法、比例、百分数、空间与图形、统计与概率以及解决问题的策略。
这些内容旨在帮助学生深入理解数学的基本概念和运算规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 教学方法与策略在教学过程中，我们采用了以下方法与策略：3.1 情境教学法通过生活情境的创设，让学生在具体的情境中感受数学的概念和运算规律，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.2 启发式教学法引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.3 小组合作学习通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
3.4 信息技术辅助教学利用多媒体课件和教学软件，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 教学效果分析通过一学期的教学实践，我们发现：4.1 学生的数学思维能力和解决问题的能力得到了明显提高。
通过启发式教学法和小组合作学习，学生能够主动思考问题，寻找解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4.2 学生的学习兴趣和积极性得到了提高。
通过情境教学法和信息技术辅助教学，学生更加主动地参与到学习过程中，提高了学生的学习兴趣和积极性。
4.3 学生的团队协作能力和沟通能力得到了培养。
通过小组合作学习，学生学会了与他人合作，共同解决问题，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 教学反思与建议在教学实践过程中，我们也发现了一些问题，如部分学生在解决复杂问题时，仍然存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
针对这些问题，我们提出以下建议：5.1 加强问题解决能力的培养通过设置不同难度的数学问题，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的问题解决能力。
人教版数学实验说课稿
人教版数学实验说课稿一、说课背景在当前的教育体系中，数学教育不仅仅关注于理论知识的传授，更加强调学生的实际应用能力和创新思维的培养。
人教版数学教材作为国内广泛使用的教材之一，其实验部分的设计旨在通过实践活动，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高解决实际问题的能力。
本次说课将围绕人教版数学教材中的一个实验活动展开，详细介绍实验的教学目标、准备、过程及评价方式。
二、教学目标1. 知识与技能：通过实验活动，使学生深入理解相关的数学概念和原理，掌握解决问题的基本方法和技巧。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳和总结问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学建模能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神和科学探究态度。
三、实验准备1. 教学材料：根据实验内容准备相应的教学辅助材料，如实物、图表、多媒体课件等。
2. 实验工具：根据实验的具体需求，准备相应的测量工具、计算器、实验记录本等。
3. 学生准备：提前告知学生实验内容，让学生做好预习，了解实验目的和步骤。
1. 导入新课- 通过提问或情境创设，引起学生对本节课主题的关注。
- 简要介绍实验的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 实验操作- 详细讲解实验步骤，确保学生了解每个操作的目的和注意事项。
- 学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验的正确进行。
3. 数据收集与分析- 指导学生如何准确记录实验数据，培养良好的实验习惯。
- 引导学生对收集到的数据进行整理和分析，得出有意义的结论。
4. 总结与反思- 组织学生讨论实验结果，引导学生从数学角度解释实验现象。
- 鼓励学生提出疑问和不同见解，进行批判性思考。
5. 作业布置- 根据实验内容，布置相应的练习题和思考题，巩固学生的理解和应用能力。
五、评价与反馈1. 过程评价：观察学生在实验过程中的参与度和合作情况，评价学生的观察、分析和解决问题的能力。
2. 结果评价：通过学生的实验报告和讨论情况，评价学生对实验内容的理解和掌握程度。
项目式学习在小学数学综合与实践中应用的内容分析
项目式学习在小学数学“综合与实践” 中应用的内容分析（一）人教版小学数学教材中“综合与实践”领域的内容分析1.专题数量方面人教版小学数学教材中，“综合与实践”专题分布如下：三年级下册、五年级下册、六年级上册：各含2个专题；六年级下册：除常规的2个专题外，总复习部分额外增设3个专题，总计5个专题。
其余每册教材均包含1个专题。
具体内容是：一年级上册《数学乐园》，下册《摆一摆，想一想》；二年级上册《量一量，比一比》，下册《小小设计师》；三年级上册《数字编码》，下册《制作活动日历》《我们的校园》；四年级上册《一亿有多大》，下册《营养午餐》；五年级上册《掷一掷》，下册《探索图形》《怎么通知最快》；六年级上册《确定起跑线》《节约用水》，下册《生活与百分数》《自行车里的数学》《绿色出行》《北京五日游》《有趣的平衡》。
综上，全教材共包含19个“综合与实践”专题。
2.专题内容方面人教版教材中“综合与实践”领域专题内容及涉及学科分析显示，知识综合程度上以数学学科内部知识综合为主。
跨学科内容主要涉及生物、地理、美术、道德与法治等学科。
总之，人教版教材在“综合与实践”领域注重数学内部知识的整合，并适度融入其他学科内容，如生物、地理、美术及道德与法治等，实现跨学科融合。
（二）人教版小学数学教材中“综合与实践”领域的项目归类1.人教版小学数学教材中“综合与实践”领域项目归类的依据已有研究中，学者们依据不同标准对小学数学“综合与实践”领域的学习内容进行了分类，如按活动形态、时间节点、经验与素养指向等划分，这些分类均具备合理性与科学性，为后续教学实践研究及分类完善提供了理论支撑。
举例来说，曾令鹏（2020）在丁玉华名师工作室成果基础上，依据活动形式将小学数学“综合与实践”内容划分为数学游戏类、操作体验类、调查分析类、方案设计类和实验研究类。
同时，北京师范大学马宁教授提出的项目式学科实践活动四类教学范式，对小学数学“综合与实践”领域具有指导意义。
人教版六年级数学上册综合与实践《节约用水》教学设计 (1)
《节约用水》教学设计教材分析实践活动节约用水是结合学习过的量的计量、简单统计等知识设计编排的，旨在使学生综合运用数学知识、技能和思想方法来解决实际问题，并节约用水的实践活动，让学生能从珍惜水资源的角度去检讨自己的行为，认识身边有关与水的自然现象，把节约用水内化为自己的行动，同时让学生学会用数学的眼光去观察、去学会理性的、有创意的生活。
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第105～106页“节约用水”相关内容。
教学目标：1．通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。
2．通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念的培养。
3．渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。
教学重点：理解为什么要节约用水，水龙头单位时间漏水量的测算，联系生活实际的计算。
教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
教学准备：1．调查目前我国水资源的现状及生活中浪费水的现象；查找有关宣传节约用水的资料。
2．学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。
3．多媒体课件、计算器。
教学过程：一、情境创设，引出课题（播放水的声音）同学们，刚才我们听到的是什么声音？水是生命之源（课件演示），看到这幅图，你知道我们这节课要学什么吗？（出示课题：节约用水）二、抛出大问题，研究大问题1、关于“节约用水”这个课题，大家认为该从哪些方面来研究呢？（小组互相说说）（为什么要节约用水？怎样节约用水）2、为什么要节约水？老师也有个疑惑，全世界海洋的面积占71%，陆地面积占29%，地球这么多水，为什么还要节约水呢？谁来跟大家分享一下课前所调查的资料。
根据孩子的资料，介绍出示书本“宝贵的水资源”、淡水资源含量、中国水资源分布图小结主要原因：量少、需求大、分布不均匀等主要原因3、通过查阅资料，水是生命之源，我们任何一人的生活离不开水。
小学数学课例研究报告
小学数学课例研究报告研究目的：本研究旨在探究小学数学课堂中的实际案例，分析不同课例的教学效果，以期改进教学方法，提高学生数学学习的效果。
研究方法：本研究采用观察法和问卷调查法相结合的方式进行。
通过对小学数学课堂的实际案例进行观察，收集教学情景、教师教学方法以及学生表现等数据。
同时，通过发放问卷调查学生对不同课例的学习效果的主观评价。
研究结果：通过观察和问卷调查，我们得出以下几个关键发现：1. 案例一：利用游戏化教学方法进行数学练习该课例中，教师采用了游戏化教学方法，激发了学生学习数学的积极性。
学生通过游戏的方式进行数学练习，提高了学习兴趣和参与度。
问卷调查结果显示，绝大多数学生对这种教学方法持积极评价，认为能够更好地掌握数学知识。
2. 案例二：实际生活中的数学应用该课例中，教师通过引入实际生活中的数学应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用。
学生在解决实际问题的过程中，能够更加深入地理解和应用数学知识。
问卷调查结果显示，学生对这种课例的学习效果表示满意，认为通过实际应用更好地理解了数学的重要性。
3. 案例三：合作学习促进数学思维能力该课例中，教师采用了合作学习的方式，在小组内让学生共同合作解决数学问题。
通过互助合作，学生能够相互启发，开发出更多的解题思路。
问卷调查结果显示，学生对这种合作学习方式的评价较高，认为能够提高自己的数学思维能力。
结论：本研究结果表明，不同的数学课例对于学生的学习效果有着不同的影响。
游戏化教学方法、实际生活中的数学应用以及合作学习法都能够有效提升学生的数学学习效果。
因此，在教学过程中，教师应灵活运用不同的课例，结合学生的实际情况，从而更好地促进学生的数学学习。
人教版小学数学教材实验总结报告
人教版小学数学教材实验总结报告山东省高密市教科院张军新一轮小学数学课程改革实验已经六年多，这是一次集课程目标、课程内容、教学方式、评判手腕及课程资源开发与利用等改革于一体的全面变革。
随着课程教材的全面利用，课程改革的成效慢慢显现，但矛盾和问题同时开始暴露，有些问题源于课程内部，包括由于教师对新教材的不适应所带来的负面阻碍；也有些是非课程因素所致，这些矛盾和曲折是改革中的必然现象。
教师们对新教材的感受最真切，以他们的视角比较新旧教材，能从实践层面更真实地熟悉课程，更及时地发觉新课程的优势与不足。
一、实验现状总结XX年秋季起高密市进入国家新一轮课改实验，咱们强化对新课程改革方面的学习。
组织教师学习教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《标准》，学习上级领导有关课程改革的发言及有关课程专家的论著，通过听专题讲座、组织讨论座谈、外出听课、学习等多种学习活动，进一步增强了教师的课程意识，明确课程改革的意义、目标、途径和方式，成立起符合课程改革要求的课程观、教学观、学生观、评判观。
认真组织教师学习新课程标准和新教材，领会新教材表现的新教学理念，并初步了解所有学科新教材体系，明确学科改革的冲破点和教学实施建议。
广大教师学新课程标准，用新课程的能力取得了增强，了解自己所任年级段学科的课程标准内容，并能进行表现新课程标准、课程改革精神的教学实践。
以下是通过对教师的调查问卷整理出的目前的实验现状。
1．教师对《标准》的了解。
《标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件，是新课程的标志。
作为教材编写、教学、评估和考试命题四大依据，《标准》虽与传统的“教学大纲”大体相同，但从体例到内容二者都有明显的不同。
在对课程标准熟悉程度的调查中，36%的教师表示自己认真阅读、试探过课程标准；62%的人大致阅读过，以为是初步了解；以为自己不了解课程标准的仅占2%，而且教师熟悉课程标准是因为参加过新课程培训，并为了应付相应的考试。
小学数学人教2011课标版二年级实践活动：剪一剪
实践活动：剪一剪【教学内容】教材第32页例4实践活动：“剪一剪”。
【教材分析】《剪一剪》是小学数学人教版实验教科书第四册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。
这部分内容是学生在学习了对称，平移，旋转知识的基础上安排的一堂数学活动课。
它从中国民间传统的手工艺“剪纸”为体材，设计了两个简单的剪纸活动。
目的是让学生在此活动中，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面，在探索规律的过程中培养学生的初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
同时，在动手操作中，剪出有规律的图形，从而加深对平移，旋转，对称等知识的认识。
此外，教材还提出了一些启发性的问题，是让学生通过观察和剪纸活动，对图形的形成进行简单的推理。
最后，教材留给学生创作的空间，学生可以自己设计其它图形，充分发挥学生的想象力和创造力，初步培养了学生的创新意识。
【教学目标】1、通过观察、操作等实践活动，进一步加深对称，平移，旋转知识的认识。
2、通过观察图形的过程，探索剪纸方法，发展学生的空间观念，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。
3、在剪纸的活动中，让学生感受其中蕴涵的数学知识和数学美，体验成功的快乐。
【重、难点】重点：在剪纸的过程中，发现图中蕴含的数学规律，找出“纸对折的次数增加与小人个数的增加之间的关系”的规律，增强学生动手操作能力。
难点：让学生能剪出连续的对称图案，培养初步的空间想象能力。
【教法学法】本次教学活动是以“自主探究——动手操作——总结整理”为主要学习框架结构，注重学习方法的指导，让学生在自主探究中，构建并理解知识，以学生的发展为本。
学法上，从学生的已有知识出发，让学生在动手实践中思考问题，使学生从学会到会学。
从而感受数学的乐趣。
【教具、学具】正方形、长方形彩色纸，水彩笔，剪刀，双面胶，课件【教学过程】一、介绍我国遗产文化剪纸，渗透轴对称1.欣赏我国传统文化，剪纸2．回顾作业，巩固轴对称师：昨天，老师布置的实践作业：剪一个轴对称图形（一棵树）。
小学数学“学习任务单”的研究与实践
“学习任务单”是实现学生自主学习的一种有效载体，它对于学生自主学习、独立思考，以及利用已有知识分析、解决问题等方面能力的发展具有重要意义。
教师依据课程标准、教材、学情设计和使用“学习任务单”，这对转变教学方式，促进教师教学水平和专业素养的提升，有着积极的作用。
本文将从“学习任务单”的概念、设计等方面进行介绍。
“学习任务单”的概念一关于“学习任务单”的定义，目前没有统一的定论，类似的名称有“工作单”“活动单”“学习单”“任务单”“研学单”“导学单”等。
本文中的“学习任务单”指教师为了使学生达成学习目标，为学生的学习提供支架而设计的任务文本，它是辅助学生进行自主学习的工具，是教学活动的载体，突出体现自主、合作、探究的学习方式。
“学习任务单”作为教学活动的载体，立足于学生的学习基础和学习需求，体现分层指导的功能，是学生实现自主学习的支架，具有科学性、探究性、多样性、层次性和趣味性等特点。
“学习任务单”的设计二“学习任务单”在改变教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提升学生学习素养，帮助教师形成“以学定教”的教学观念，促进教师专业发展，提高课堂教学效益等方面发挥着积极的作用。
但是“学习任务单”在教学实施中也存在不少的问题，如:任务单一，学习内容碎片化，导致学生学习兴趣不浓；“学习任务单”教案化，从教师角度考虑教学，没有达到指导学生自主学习的目的；照搬例题，活动支架不当，学习路径模糊；缺少针对性、层次性和指导性，学生无从下手；问题或任务设计浅表化，不能引发学生思考；内容设计习题化，让学习单变成习题单，把探索性活动变成习题演练；合作低效，学困生参与不足；等等。
对“学习任务单”的设计进行研究，能使“学习任务单”的课堂实践走向更深、更广处。
（一）“学习任务单”的分类。
有研究者对“学习任务单”进行了如下分类：1.按功能分为前测型（教师为更好地了解学生在某一学习主题上的基础与需要，可让学生在课前开展一些预备探究活动，为课堂教学中进一步的探究活动和探究指导提供知识、能力、情感上的铺垫）、探究型（教师引导学生进行探究）、实践型（教师引导学生参与实践活动）和练习型（让学生更好地掌握基础知识和基本技能）等。
人教版小学数学实验教材的研究与教学实践
人教版小学数学实验教材的研究与教学实践摘要：人教版小学数学实验教材在内容选择上充分体现了新课标的相关要求，贯彻了新课标“以人为本”的教育理念，它是按照学生的具体需要制定的。
因此，人教版小学数学实验教材不论是内容还是结构的编排上都实现了新的突破，都更符合学生发展的需要，也充分考虑了不同阶段学生的心理、年龄特点。
但人教版小学数学实验教材还存在内容多、部分主题图的信息容量太大等问题。
人教版小学数学实验教材的教学对策：数学教师要“吃透”人教版小学数学实验教材，要认真备课；要创造性地使用实验教材；充分利用实验教材调动学生学习的积极性，发挥学生主体的作用。
关键词：人教版；小学数学；实验教材；新特点；对策一、人教版小学数学实验教材的几大突破和优点人教版小学数学实验教材不论在内容编排上还是结构设计上都有了新突破，它充分考虑了不同年龄段学生的心理特点，将教学与学生的发展更紧密地结合起来。
教材的内容更丰富，更注重对学生的实践能力和思维能力的培养。
主要表现在以下几点：1.人教版小学数学实验教材在内容的选择上立足于学生熟悉的生活情境，体现了数学的实用价值在人教版小学数学实验教材上出现了主题图板块，主题图多是围绕学生的生活实际展开的。
比如：在小学数学第二册“位置”教学的实验设计中，这一单元的实验教材插入了一个小朋友排队上车的情景，学生有排队上车的生活经验，同时他们对图画有比较直观的理解，他们可以凭借自己已有的生活常识和数学知识，轻松地辨别前后左右位置。
实验教材的这种编排既充分考虑了小学生的年龄特点、生活经验，又从学生的生活实际入手，可以极大地激发学生的兴趣，能让学生感受到数学的实用性和生活的贴近性。
同时，更有助于学生将所学数学知识应用到生活实践中。
2.人教版小学数学实验教材在教材内容的选取和编排上更注重与其他学科的联系在人教版小学数学实验教材二年级上册中，在关于2、3、4的乘法口诀教学时，教材中提供了几幅向日葵的生长主题图。
“数学广角”领域渗透有序思想的教学实践与研究——以《搭配问题》为例
“数学广角”领域渗透有序思想的教学实践与研究——以《搭配问题》为例发布时间：2021-05-28T15:08:17.173Z 来源：《中国教师》2021年7月作者：熊瑜[导读] 在小学数学教学中，学生对于数学概念的学习使由浅入深，逐步增加的，这一点在新版教材中得到了很好的体现。
为了满足《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》所提出的各项要求,义务教育人教版小学数学教科书将“实践与综合应用”具体化为“数学广角”这一单元，让学生实际的生活信息中学习数学，提升有序思维，从而从跟本上提升学生的数学综合素养。
熊瑜南宁市民乐路小学广西南宁 530001 摘要：在小学数学教学中，学生对于数学概念的学习使由浅入深，逐步增加的，这一点在新版教材中得到了很好的体现。
为了满足《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》所提出的各项要求,义务教育人教版小学数学教科书将“实践与综合应用”具体化为“数学广角”这一单元，让学生实际的生活信息中学习数学，提升有序思维，从而从跟本上提升学生的数学综合素养。
关键词：数学广角；有序思想；教学实践与研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-160-01 “数学广角”作为人教版数学课标实验教材新增的特色板块，区别于传统教材中的枯燥数理知识。
在教学中，学生展现出对这一内容有着很大的兴趣，从教与学的角度来说，“数学广角”是一种不错的知识范本。
但随着教学实践的深入，教师面临的各种困惑也随之而来，我们对于“数学广角”这一板块设置也产生了质疑。
所以，本文致力于从有序思想的渗透为主要研究方向，以《搭配问题》做主要研究内容，探索如何在“数学广角”的教学中成功渗透有序思想，以提升“数学广角”的教学质量。
一、教师在教学数学广角中的困惑与不足 1.教学目标定位失当由于部分教师对“数学广角”板块内容的理解不到位，会导致教学目标的定位出现偏差，把“实践与综合应用”课程完全等同于“综合实践课”。
小学数学的学法有哪些
小学数学的学法有哪些篇一：人教版小学数学教法学法人教版小学数学教法学法一、人教版小学数学实验教材的分析人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习过程。
教材在教学内容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识。
比如，在三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学得的知识范围过于狭隘。
二、教学实践的具体要求1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。
教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。
在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。
比如，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着一定的困难。
在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗？”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。
2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。
激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，在进行10以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。
六年级上册数学实践教学计划-人教版
六年级上册数学实践教学计划-人教版目标本教学计划旨在帮助六年级学生提高数学实践能力，并培养他们的解决问题和创新思维能力。
教学内容单元一：数的认识与应用1. 整数的认识与运算2. 分数的认识与运算3. 小数的认识与运算4. 百分数的认识与运算单元二：图形的认识与应用1. 平面图形的认识与性质2. 立体图形的认识与性质3. 坐标系与平面直角坐标系单元三：数据的收集与统计1. 数据的收集与整理2. 数据的分析与统计3. 直方图与折线图的制作与分析教学方法1. 实践探究：通过实际生活中的问题和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，促进彼此之间的交流与合作，培养团队合作精神。
3. 讨论引导：通过提出问题和引导讨论，引导学生主动思考和解决问题的能力。
4. 游戏学习：设计数学游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教学步骤1. 引入：通过引入生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，并提出本单元的学习目标。
2. 知识讲解：系统地讲解本单元的数学知识和概念，并通过例题讲解加深学生的理解。
3. 实践探究：组织学生进行实践探究活动，让他们亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
5. 游戏学习：设计数学游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识，激发他们的学习兴趣。
6. 总结归纳：引导学生总结本单元的学习内容，加深对知识的理解和记忆。
7. 作业布置：布置适当的作业，巩固学生的学习成果，促进他们的自主学习。
教学评估1. 课堂练习：通过课堂练习，检查学生对知识的掌握情况，及时发现并纠正他们的错误。
2. 作业批改：认真批改学生的作业，给予及时的反馈和指导，帮助他们提高学习成绩。
3. 学习反思：要求学生进行学习反思，总结自己的学习收获和不足，促进他们的自我提高。
教学资源1. 人教版六年级上册数学教材及教辅资料2. 实践探究活动材料3. 数学游戏设计材料4. 课堂练习和作业题目教学时间安排本教学计划共分为三个单元，每个单元预计花费4周时间进行教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学数学实验教材的研究与教学实践
摘要：人教版新教材的根本理念就是以人为本，根据学生的具体需要制定教材内容，并提倡开展以学生为主体进行教学。
通过对小学五年级人教版实验教材内容的探索实验，总结出提高教学质量，促进学生发展的具体措施。
关键词：小学数学教材内容实践
教育是社会发展的精神保障，科学的教育就是能促进学生发展的教育，而实现教育的根本就是信息资源。
小学生正处于形成自我思维的关键时期，对他们进行教育，必须认真选定教材，同时深入研究其教材内容的实用性，所以，老师通常可以选用学生们喜爱的教材内容，激发其学习兴趣，帮助他们构成系统的思维体系。
而科学地处理与学生之间的关系，是促进学生张扬个性、实现自我价值的关键过程。
一、教材分析
五年级的数学实验教材在内容编排上有了新的突破，它是以整套实验教材的思想和原则为指导，实现了将教材内容与教育学、心理学以及儿童年龄特征等的结合，体现了独有的内涵和特性。
因此，五年级的实验教材内容丰富，注重对学生的实践能力和思维能力进行教育，鼓励算法多样化，重新改变学生的学习方式，体现了开放性教学理念。
同时，除了教材内容有所改变外，还有以下几个特点：1.完善了小数乘、除法计算的编排，实现了计算数学的改革，提高学生的数学能力。
2.更新简易方程的教学安排，重视研究和实践，开发学生的思考能力。
3.以丰富的内容形式展现教材内容，提高学生的空间想象能力。
4.加强统计与概率内容的教学，加强学生对统计的认识，并培养他们以数学的角度思考和解决问题。
5.有步骤地渗透数学思想方法，提高学生解决问题的能力。
6.将素质教育融入到数学教材的内容中，利用数学的魅力激发学生的学习兴趣，提高学习质量。
本册五年级的数学教材内容主要包括了小数乘法、小数除法、简易方程、观察物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。
二、主要教学措施
1.课堂教学应加强师生之间的互动
每一位数学老师都是课堂教学的实践者与教学的引导者，为了认真贯彻新课标制定的教学目标，我们必须将课堂教学作为学生学习与实践的主要场所，完善实践教学，通过知识教学，融入更多的情感、态度价值观等，充分开展素质教育，以作为实现下一步数学教育的思想基础，在数学教学过程中，积极进行老师与学生之间的互动，加强交流，提高教学质量。
2.精心备课
老师要在有限的时间内，把教材内容了解通透，并根据本班学生的实际情况，科学的整合教学信息资源，创造性地使用教材。
作为
老师，课前要认真备课，课后要仔细回顾、反思，及时纠正有错漏的地方。
做到因材施教，及时了解学生的学习困难，以此为参考资料，做针对性的教学，此外，多参加研讨会，总结经验，加强交流，对今后改进课堂教学质量也是具有积极的作用的。
3.培养学生的合作意识
努力培养合作意识，学生是学习的主体，老师是教学中的引导者，二者相互促进，才能提升教学水平，而我们不仅要让学生认识到与老师合作的重要性，也要让他们了解到与同学之间的合作也是很关键的。
只有这样，才能促进学生去不断地探索和实践，花更多的心思去关心自己的学习过程，不断更新学习模式，在感受到学习数学给自己带来的快乐时，能体验到成功的喜悦。
4.创新评价，激励促进学生全面发展
评价体系可以让老师及时了解到学生的学习情况，以便鼓励他们认真学习，认真思考，同时，也是老师改进教学方式的重要手段。
作为老师，应关心学生的学习成绩，也要关心他们在学习过程中的变化和发展，保证学生能良好地掌握课堂知识，促进教学的发展。
采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
参考文献：
［1］葛敏辉.对人教版课标小字数字戴验教材的实践思考［j］.教法改革纵横.2004.（28）.
［2］吕琦.小学数学开放式教学内容的实践与探索［j］.小学教
学研究.2009.（33）.
作者单位：湖南省耒阳市耒阳师范附属小学。