沁园春长沙原文教学内容
沁园春长沙教案（通用12篇）
沁园春长沙教案沁园春长沙教案（通用12篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的沁园春长沙教案，欢迎大家分享。
沁园春长沙教案篇1一、导入有这样一个人物——他是古今中外100位名人中的一位；他是世界十大著名军事家之一；巴基斯坦本布托说：他是巨人中的巨人；一个世纪，也许一千年只能产生一位；白求恩说：他是一个盖世英才，他一定会改变这个世界。
当年联合国秘书长瓦尔德海姆说：他是一位伟大的政治家、思想家、哲学家和诗人！同学们说：他是谁？二、朗读。
1、指名朗读。
点评。
2、指导朗读，然后范读：注意节奏、轻重、快慢、领字。
注意动词：诗人巧妙地用几个动词将内容和感情连接起来：立、看、问、忆、记。
读得连贯。
3、齐读。
三、鉴赏景物意象，理解思想感情1、这是一首登临词。
年轻的杜甫，登临泰山，有感泰山的巍峨，抒发“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽州台，追溯燕王的爱才，“独怆然而涕下”，感叹怀才不遇的苦闷；盛唐才子王之涣，登上鹳雀楼，目睹景物的深广，留下“欲穷千里目，更上一层楼”的名句……诗词，是用来抒写心志的。
（板书：诗言志）一九二五年，三十出头，正值壮年的毛泽东，来到长沙，这个他曾经学习、探索、实践革命真理八年之久的火热土地。
站在橘子洲，他看到了什么呢？抒发了什么呢？找出写景的词句，齐读一遍。
2、小组讨论：找景物——析特点——识心胸。
引导各小组代表按问题发言——山：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。
气势壮阔，色彩绚丽。
林：“层”表现了树林的重重迭迭，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。
气势壮阔，色彩绚丽。
江：“漫”写出了江水溢满之状，“透”表现了江水碧绿清澈。
舸：“百”写舸之多，“争”给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。
充满活力，生气。
鹰：“击”准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。
人教版高一上册《沁园春长沙》语文教案
人教版高一上册《沁园春长沙》语文教案教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
以下是小编为大家整理的人教版高一上册《沁园春长沙》语文教案，感谢您的欣赏。
《沁园春长沙》课文原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?《沁园春·长沙》教学设计【教学目的】1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
2、背诵全词。
【教学过程】一、导入新课对于秋天，不同人有着不同的看法：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天。
“明月松间照，清泉石上流”是王维笔下清静无为的秋;“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下秋天。
那么，大家心中的秋天又是怎样的呢?该不会只有一个秋──中秋吧!大家的秋暂时不谈，欣赏完毛泽东在《沁园春·长沙》给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更美。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。
初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的中国，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、背景介绍这首次作与1925年，正是北伐战争的前一年。
当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义。
同时国共两党统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导完成，成为了党内外斗争的焦点。
《沁园春长沙》5 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》5 教案教学设计共3篇《沁园春长沙》5 教案教学设计1《沁园春长沙》5 教案教学设计近年来，文化课的教育越发严谨细致，随着语文学科的普及，学生们逐渐学习到文化背景、语言魅力与诗意抒发的标准。
而对于初中生来说，学习《沁园春长沙》这首作品，不仅是学习语文知识，更是在历史和诗歌方面的积累和研究。
那么，如何制定一份全面的教案，让学生们在了解到具体的历史背景和文化价值的同时，也能理解到这首诗歌的内涵？下面是一份针对《沁园春长沙》的中学语文教学设计，从以上的研究出发，让学生们在探寻诗歌背景的同时，更好地领会到其中的文化内涵。
一、教学目标1.了解《沁园春长沙》的背景和历史意义；2.理解诗歌中所表达的人民对国家的深爱和关怀；3.掌握诗歌中的意象，学习如何感受和抒发情感；4.提高阅读能力，深化学生们的思维和文字表达能力。
二、教学内容1.课堂导入（10分钟）通过简单的渐进式问答（如：“你最喜欢的城市是哪里？”“为什么？”等），激发学生们对于故乡的思考和情感。
并通过引入诗歌的标题和作者，为后续的文本分析打下基础。
2.了解作者的背景与诗歌的历史背景（10分钟）介绍作者毛泽东，以及诗歌中所涉及到的历史事件和背景。
通过图片、新闻报道等多种方式，为学生们构建一个大背景，使之更深入地体认这首诗歌的价值。
3.学习诗歌的意向和意象（10分钟）通过学生的朗读和教师的点评，学习最初的百姓和军人的抗战故事和情感体验。
同时，讲解诗歌的文学特色，探讨其中的比喻和隐喻等词语，为学生们突破表观的字面意义，更好地理解诗歌抒情和叙事的特点。
4.分组探究诗歌内容（20分钟）将诗歌分成小组，每组四至五人，让学生们在阅读课文时，重点关注人物、动作、场景等诗句，并进行讨论和解释。
并尝试着讲述诗人的感受和叙述，感受其中深刻的抒情之意。
5.师生互动呈现（20分钟）请每组选出其最为生动的一段，进行口头表述或舞台表演。
这一环节，不仅鼓舞了学生们的创造力，同时也能更好地帮助他们理解诗歌的核心内涵。
沁园春长沙(教学)
湘江北去
【回答】： （总述）词的上阕描绘了一幅（色彩绚丽的、多 姿多彩的、生机盎然的）湘江秋景图。
（分述）岳麓山枫丹如锦，湘江水流波似碧，在 这山川红遍与江水碧透的映衬下，雄鹰在长空奋 击双翅，鱼儿在江水活泼地遨游。就连原属“静物” 万山，也因枫叶层层染红而显现出自然界的生气。 再加上滔滔北去的江水，往来竞驶的百舸，真是火 红绚烂，春意盎然。
词的分类
小令（58字以内） 按长短分： 中调（59--90字）
长调（91字以上）
按片数分： 单调、双调、三调
习题
【答案】：D
【解析】： 采用旧体诗的形式来反映现代生活和思 想情感的诗歌仍然属于现代诗歌。
词牌【沁园春】的来历
东汉明帝刘庄
女儿 沁水公主
儿子 东汉章帝刘炟
皇
兄
后 窦氏 长
窦宪
1、【问题一】
沁园春·长沙
【学习内容】
毛泽东
一、字词的音、形、义；
二、了解两个概念——新诗、词；三、词牌【沁园春】的来历；
四、分析词的内容——上下阙（片）； 五、常识补充；
二、了解两个概念——新诗、词
【新诗】 （一）【新诗的概念】 （二）【新诗发展史上的重大事件】 （三）【新诗的特点】
【词】 （一）【词的概念】 （二）【词牌、词题】 （三）【阙（片）；小令、中调、长调】
4、【问题四】
原文：独立寒秋，橘子洲头
【回答】:交代了时间（寒秋）、 地点（橘子洲头）和词人所处 的特定环（处）境（独立）。
5、【问题五】
【知识补充一】：如何找诗眼？ 【回答】:寻找诗眼可以归纳为“三看法”： ①一看：诗词中的动词和形容词； ②二看：诗词中的数量词； ③三看：诗词中的虚词;
《沁园春长沙》教案统编高中语文必修上册
《沁园春长沙》教案统编高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《沁园春长沙》的背景和意义。
分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
解读诗中的象征意义和社会意义。
1.1.2 过程与方法：运用文本分析法，深入解读《沁园春长沙》。
运用比较分析法，探讨诗中的艺术特色和表达手法。
1.1.3 情感态度与价值观：感受诗中的爱国情怀和对美好生活的向往。
培养对传统文化的尊重和热爱。
1.2 教学内容诗歌背景介绍：《沁园春长沙》的创作背景和历史意义。
诗歌结构分析：诗的构成、意象的运用和修辞手法的运用。
诗歌内容解读：诗中的象征意义、情感表达和社会意义。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入通过展示长沙的风景图片或相关视频，引起学生对长沙的兴趣。
提问学生对长沙的了解，引导学生思考长沙的历史和文化。
2.2 诗歌背景介绍简要介绍毛泽东和《沁园春长沙》的创作背景。
引导学生关注诗人的生活背景和创作动机。
2.3 诗歌结构分析分析诗的构成：诗的节律、韵律和意象的运用。
引导学生关注诗中的修辞手法：比喻、拟人、排比等。
2.4 诗歌内容解读解读诗中的象征意义：如“江山”、“红日”等意象的象征意义。
引导学生关注诗中的情感表达：爱国情怀、对美好生活的向往等。
第三章：教学活动与互动3.1 小组讨论将学生分成小组，让学生讨论诗中的意象和修辞手法。
每个小组选出一个代表进行分享和讨论。
3.2 小组展示每个小组选择一个意象或修辞手法，进行展示和解释。
引导学生通过图片、实物等辅助材料进行展示。
3.3 诗歌朗诵邀请几位学生进行诗歌朗诵，感受诗的韵律和情感。
引导学生关注朗诵的技巧和情感的表达。
第四章：教学评价与反思4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和展示等。
评价学生的积极性和合作能力。
4.2 作业评价评价学生提交的作业：诗歌解读、意象分析等。
评价学生的写作能力和思考能力。
4.3 教学反思反思教学过程中的有效性和互动性。
毛泽东《沁园春·长沙》原文、译文与赏析
橘子洲：在长沙附近的湘江中。 舸（gě）：泛指船：此指大船。 同学少年：毛泽东于 1913 年至 1918 年就读于湖南第一师范学校。1918 年 毛泽东和萧瑜、 蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。 主：主宰。 沉浮：比喻事物盛衰、消长。 风华正茂：风采才华正盛。 遒（qiú）：强劲有力。 遏（è）：阻止。 峥嵘岁月稠:不平常的日子是很多的。峥嵘：山势高峻，比喻超越平常，不 平凡，不寻常。稠:多。 怅寥廓：面对广阔的宇宙惆怅感慨。 激扬:激浊扬清 击水：这里指游泳 浅底：清澈的水底 译文 在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓 北流. 看万座山变成了红色,一层层树林好像染过颜色一样;满江秋水清澈澄碧,一 艘艘大船乘风破浪,争先恐后.鹰在广阔的天空里飞,鱼在清澈的水里游，万物 都在秋光中争过自由自在的生活. 面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪一齐涌上心头)我要问:这苍茫大地的盛 衰兴废,由谁决定,主宰? 回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事,
从写景的角度看，作者在视角度上，有远近高低，从逻辑上，从点到面， 由实到虚，从自然到人类。 它与作者的另一首词《沁园春·雪》所描绘的”千里冰封，万里雪飘”的北国 风光，均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。 风华正茂一段峥嵘岁月 崇高美表现于内在方面，则为伟大高尚心灵的反映。古罗马的朗吉弩斯在 《论崇高》一文中，就提出崇高是“伟大心灵的回声”。这首词的下半阕着重 抒情，正是这种伟大心灵回声的抒发。这种抒发，首先是通过回忆引出的。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”作者想起曾和当年的同学和朋友， 在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘 岁月。 这首词写于 1925 年深秋。大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动 的中心广州时所写的。毛泽东同志从 1911 至 1925 年，曾数度在长沙学习、 工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、 第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响 世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘的 高峰。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”在这峥嵘岁月里，作者 和他的同学蔡和森、萧子升、张昆弟、郭亮等，及其他立志救国的知识青年 如陶斯咏、向警予、杨开慧、蔡畅、罗章龙、李维汉等，除何叔衡、谢觉哉 外，都正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。诗人巧 妙地化用了《庄子·田子方》中“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八 极，神气不变”的意境，来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自 由奔放的胸襟。 （挥斥，自由奔放的意思。方遒，正当旺盛有力的意思。过去 有人解释“挥斥”为批判驳斥，“方遒”为专家权威，是不准确的。 ）
《沁园春·长沙》教案
《沁园春·长沙》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《沁园春·长沙》的背景和意义。
1.1.2 分析诗中的意象和表达技巧。
1.1.3 领会诗人的思想感情和审美追求。
1.1.4 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：时代背景、作者简介。
1.2.2 诗歌逐句解析：意象分析、修辞手法、词语释义。
1.2.3 诗歌主题探讨：诗人的思想感情、审美追求。
1.2.4 诗歌创作实践：仿写、创作。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解诗歌背景、逐句解析、主题探讨。
2.1.2 互动法：提问、讨论、回答。
2.1.3 实践法：诗歌创作实践。
2.2 教学手段2.2.1 投影仪：展示诗歌文本、图片、视频等。
2.2.2 网络资源：查找诗歌背景资料、相关评论。
2.2.3 纸质教材：提供诗歌原文、注释、译文等。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
（5分钟）3.1.2 逐句解析：分析诗中的意象、表达技巧。
（15分钟）3.1.3 主题探讨：引导学生思考诗人的思想感情和审美追求。
（10分钟）3.1.4 诗歌创作实践：学生仿写、创作。
（10分钟）（5分钟）3.2 时间安排3.2.1 课时：1课时（40分钟）第四章：教学评价与反馈4.1 课堂提问：检查学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.2 诗歌创作：评估学生的创作能力和想象力。
4.3 课后作业：检查学生对课堂内容的巩固和运用。
第五章：教学拓展与延伸5.1 对比分析：与其他诗歌进行对比分析，探讨其艺术特色。
5.2 文学鉴赏：引导学生关注其他经典文学作品，提高文学素养。
5.3 文化活动：组织诗歌朗诵、文学社团等活动，丰富学生的文学生活。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源6.1.1 网络资源：利用教育平台，分享相关诗歌教学资源。
6.1.2 图书馆资源：提供相关诗歌、文学评论书籍。
《沁园春长沙》教案
《沁园春长沙》教案教案：《沁园春长沙》一、教学内容本课教材为人教版《语文》四年级上册第二单元第五课《沁园春长沙》。
课文是毛泽东同志于1925年所写的一首抒情长诗，通过对长沙秋色的描绘，表达了作者对国家命运的深切关怀和对革命事业的热爱。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文。
2. 能够理解课文的大意，体会作者的思想感情。
3. 能够通过课文学习，了解长沙的自然风光和历史文化。
三、教学难点与重点1. 难写字：沁、园、春、长沙、橘子洲、百侣、峥嵘、稠、携、曾、击、遏、翔、击、遏、翔、浅、底、百、舸、争、流、击、遏、翔、浅、底、百、舸、争、流。
2. 重点：理解课文的背景，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备2. 课文朗读录音带3. 课文插图4. 相关资料：长沙的自然风光和历史文化介绍五、教学过程1. 导入：利用多媒体展示长沙的自然风光和历史文化图片，引导学生了解长沙，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生跟读课文录音，体会课文的语言美。
教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 讲解：教师讲解课文，帮助学生理解课文内容，了解长沙的自然风光和历史文化。
4. 分析：学生分组讨论，分析课文中运用的一些修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者的思想感情。
5. 练习：学生进行随堂练习，填写课文中的生字词。
六、板书设计板书设计如下：沁园春长沙毛泽东1925年长沙秋色国家命运革命事业七、作业设计1. 请学生熟读并背诵课文《沁园春长沙》。
2. 请学生根据课文内容，画出长沙秋色的美景图。
3. 请学生结合课文，写一篇关于长沙的导游词。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文的理解和朗读掌握较好，但在对课文背景和作者思想感情的体会方面还有待加强。
在今后的教学中，应更加注重对课文背景和作者思想感情的讲解，引导学生深入理解课文。
拓展延伸：组织学生参观长沙的橘子洲头、岳麓山等景点，让学生亲身感受长沙的自然风光，进一步加深对课文的理解。
《沁园春长沙》教案教学教案
《沁园春长沙》教案教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生理解《沁园春长沙》的背景、作者及相关文学常识；能够分析诗歌的主题、结构、表达技巧等。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文学的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景及作者介绍：毛泽东及其创作《沁园春长沙》的背景。
1.2.2 诗歌文本解析：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等。
1.2.3 诗歌鉴赏方法：如何鉴赏古典诗歌，提高学生鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌背景及作者介绍：了解毛泽东及其创作《沁园春长沙》的背景。
2.1.2 诗歌文本解析：分析诗歌的主题、结构、意象等。
2.1.3 诗歌鉴赏方法：掌握鉴赏古典诗歌的基本方法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的意象与象征：如何理解诗中的意象及其所代表的意义。
2.2.2 诗歌的表达技巧：如何把握诗中的修辞手法、语言特点等。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程设计3.1.1 诗歌背景及作者介绍：通过多媒体展示相关资料，让学生了解毛泽东及其创作《沁园春长沙》的背景。
3.1.2 诗歌文本解析：引导学生通过阅读、讨论，分析诗歌的主题、结构、意象等。
3.1.3 诗歌鉴赏方法：组织学生进行写作、朗诵等活动，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.2 教学方法3.2.1 讲授法：讲解诗歌背景、作者及相关文学常识。
3.2.2 互动式教学：引导学生进行讨论、提问，激发学生思考。
3.2.3 实践性教学：组织学生进行诗歌鉴赏、写作等实践活动。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和学习态度。
4.1.2 作业完成情况：检查学生诗歌鉴赏写作、朗诵等作业的质量。
4.1.3 单元测试：通过测试了解学生对诗歌鉴赏知识的掌握程度。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
《沁园春长沙》公开课教学设计、教案
《沁园春-长沙》优质公开课教学设计、教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《沁园春-长沙》的诗意、诗境和诗法。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，使学生深入领会毛泽东诗词的艺术魅力。
引导学生运用文学鉴赏方法，独立分析和评价诗词作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
引导学生正确认识和评价毛泽东诗词在中国文学史上的地位和影响。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍毛泽东及其诗词创作背景，揭示《沁园春-长沙》的历史意义。
2.2 诗词内容分析：分析诗词的结构、意象、意境、情感等，深入领会诗词的主题和内涵。
2.3 诗词鉴赏方法指导：教授诗词鉴赏的基本方法，如品味词语、分析意象、感受情感等。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过问题引导，激发学生对《沁园春-长沙》的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗词内容，感知诗词意境。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析诗词的主题、意象、情感等，共享学习成果。
3.4 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作学习的结果，进行讲解和分析，解答学生疑问。
3.5 实践演练：学生尝试运用诗词鉴赏方法，分析其他毛泽东诗词或古代诗词作品。
3.6 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、讨论表现、问题回答等。
4.2 课后作业评价：评价学生课后作业完成情况，包括对诗词内容的理解、鉴赏方法的运用等。
4.3 学生自评与互评：学生进行自我评价和同伴评价，相互促进，共同提高。
第五章：教学资源5.1 教材：《沁园春-长沙》及相关诗词选篇。
5.2 参考资料：有关毛泽东诗词的评论、赏析、背景资料等。
5.3 教学工具：多媒体教学设备、投影仪、白板等。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
语文沁园春长沙课件完整版课件
语文沁园春长沙课件完整版课件一、教学内容本节课我们将学习《沁园春·长沙》这首诗。
该诗为毛泽东所作，收录于高中语文教材第二册第四章。
教学内容主要包括诗的全文解析，对诗的背景、意境、修辞手法等进行详细讲解。
二、教学目标1. 让学生了解《沁园春·长沙》的背景，理解诗的意境和情感；2. 掌握诗中的修辞手法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力；3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的向往。
三、教学难点与重点难点：诗中的修辞手法及其作用，如对偶、排比、设问等。
重点：诗的背景、意境、情感，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美景图片，引发学生对长沙的向往之情，为新课的学习营造氛围。
2. 讲解背景：简要介绍毛泽东及《沁园春·长沙》的背景，帮助学生理解诗的情境。
3. 朗读全文：让学生有感情地朗读诗，感受诗的韵律美。
4. 逐句解析：对诗的每一句进行详细讲解，分析修辞手法及其作用。
5. 例题讲解：以诗中的某一修辞手法为例，进行讲解，帮助学生更好地理解。
6. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析诗中的其他修辞手法。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合所学内容，进行巩固。
六、板书设计1. 课题：《沁园春·长沙》2. 背景介绍：毛泽东，长沙，美景3. 修辞手法：对偶、排比、设问等4. 课堂小结：强调诗的背景、意境、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》中的修辞手法，不少于500字。
答案示例：《沁园春·长沙》这首诗运用了丰富的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
其中，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”运用了对偶手法，形象地描绘了长沙的秋景；“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”则运用了排比手法，生动地展现了湘江的美景；“问苍茫大地，谁主沉浮？”运用了设问手法，表达了诗人对国家命运的关切。
沁园春长沙教案 《沁园春 长沙》教案优秀6篇
沁园春长沙教案《沁园春长沙》教案优秀6篇在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？如下是人美心善的小编给大家分享的6篇沁园春长沙教案的相关范文，希望能够帮助到大家。
《沁园春长沙》教案篇一【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句的正常语序？寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的较后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。
与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。
沁园春·长沙原文注释
沁园春·长沙原文注释沁园春·长沙——毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？【译文】在深秋一个秋高气爽的日子里，眺望着湘江碧水缓缓北流。
我独自伫立在橘子洲头。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。
广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁来决定主宰呢?回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。
在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。
同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。
评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。
可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船?【注释】(1)沁园春：词牌名，“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，渐成“沁园春”这一词牌。
(2)湘（xiāng）江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区陵川县南的海洋山，长948公里，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。
所以说是湘江北去。
(3)寒秋：就是深秋、晚秋。
秋深已有寒意，所以说是寒秋。
(4)橘子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛，西面靠近岳麓山。
南北长约11里，东西最宽处约一里。
毛泽东七律《答友人》中所谓长岛，指此。
自唐代以来，就是游览胜地。
《沁园春长沙》 教案
《沁园春长沙》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《沁园春·长沙》教学设计
举例：分析“书生意气，挥斥方遒”中的排比修辞，并让学生尝试创作类似的句子。
（3）诗歌情感的体会：诗歌中的情感往往具有抽象性，学生需要通过教师的引导和自己的感悟，才能真正体会到诗人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如意象的理解，我会通过对比现实中的景色来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题，如如何用诗歌表达对家乡的思念。
2.诗词创作：为了加深理解，每个小组尝试创作一首小诗，运用所学的修辞手法和意象来表达情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗词创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌创作的乐趣，分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《沁园春·长沙》教学设计
一、教学内容
《沁园春·长沙》教学设计
本节课选自人教版高中语文必修一第二单元《诗歌欣赏》章节，教学内容主要包括对毛泽东的《沁园春·长沙》进行详细解读。具体内容包括：
1.诗歌的背景及作者简介；
2.诗歌的结构分析，如上阕描绘景色、下阕抒发情感；
3.掌握重点词汇和句子，如“独立寒秋”、“湘江北去”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《沁园春·长沙》的背景和基本概念。这首诗是毛泽东在何种历史背景下创作的，它表达了怎样的情感和思想。了解这些有助于我们更好地欣赏这首诗歌。
《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）
《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）《沁园春·长沙》优秀教案（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《沁园春·长沙》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《沁园春·长沙》优秀教案篇1【学习目的】1、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。
3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、背诵全词，提高朗读能力。
【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。
【教学内容及步骤】一、板块学习方法介绍(结合人文主题)1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。
(引入写作与阅读的结合)2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。
(品语言、知诗艺、思想)4、写写：拓展鉴赏。
二、品读课文1、说说：⑴ 同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?(学生自由表达)⑵ 交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。
但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?⑶导入课文：今天我们来学习毛泽东的词《沁园春·长沙》，看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：⑴ 我们先来读读读这一首词。
读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。
提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。
(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。
部编版教材《沁园春·长沙》课件
部编版教材《沁园春·长沙》课件一、教学内容本节课我们将学习部编版教材《沁园春·长沙》这首诗。
教学内容主要包括：阅读并理解诗歌内容，分析诗歌的写作背景和意境，学习诗歌中的修辞手法和表达技巧。
所选章节为《沁园春·长沙》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《沁园春·长沙》的诗歌内容，体会作者的情感。
2. 培养学生的文学素养，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 学习并运用诗歌中的修辞手法和表达技巧，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法和表达技巧的理解与运用。
教学重点：诗歌内容的理解，作者情感的把握，以及诗歌鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美景图片，引出本节课的主题《沁园春·长沙》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析：详细讲解诗歌的背景、意境、修辞手法和表达技巧。
4. 例题讲解：分析一首类似的古典诗词，指导学生运用所学知识进行鉴赏。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并鉴赏其他古典诗词。
7. 互动环节：学生提问，教师解答，共同探讨诗歌的魅力。
六、板书设计1. 诗歌《沁园春·长沙》2. 诗歌背景：作者、时代背景3. 诗歌内容：分段概括4. 修辞手法与表达技巧：列表展示七、作业设计1. 作业题目：分析并鉴赏一首古典诗词，不少于300字。
答案示例：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗描绘了鹳雀楼上的壮阔景象，诗人通过对自然景观的描绘，表达了站得高、看得远的哲理。
2. 课后拓展：查找与《沁园春·长沙》相关的历史背景资料，了解作者的创作意图。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《沁园春·长沙》，让学生领略了古典诗词的魅力，提高了诗歌鉴赏能力。
课后反思如下：1. 注意把握课堂节奏，确保教学内容的完整性。
《沁园春·长沙》教案(精选13篇)
《沁园春·长沙》教案（精选13篇）《沁园春·长沙》教案篇1【示范教案】沁园春·长沙毛泽东【教学目标】一、学问教育目标1.了解《沁园春长沙》的写作背景。
2.了解词的进展简史。
3.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、力量培育目标1.训练同学诵读力量。
2.着重训练同学抓准词中意象的力量。
三、德育渗透目标1.培育对祖国大好河山的真情的喜爱。
2.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今日的一切，激发同学奋勉向上的热忱。
【重点、难点及解决方法】1.以乐景写哀，景中寓情，情中显志。
从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活泼、美妙的。
缘由在于越写山河的壮美，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
词人正是在这不全都中突出了剧烈的革命精神。
当然，这里面也含有喜爱祖国壮美河山的感情。
2.对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜亮，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“教导江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。
3.极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为精确精当。
【解决方法】1.指导同学有感情地反复诵读。
2.补充古诗文（小说、戏剧）中同学能懂的例子作佐证。
3.精讲必要的历史学问。
【同学活动设计】1.课外提前预备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。
2.课堂随老师诵读——美读——成诵。
3.观看多媒体。
4.自由争论。
【课时支配】一课时【教学步骤】一、明确目标1.课内美读成诵。
2.通过抓住主要意象来把握内容大意。
二、诵读背诵1.抽查同学朗读，老师点评。
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沁园春长沙原文
沁园春长沙原文
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
1925年秋，湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东。
毛离开长沙去广州，这首词大概是离长沙时所作。
原文
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
译文
在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。
广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
面对着无边无际的宇宙，(千万种思绪一齐涌上心头)我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢?
回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。
在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。
同学们正值青春年少，风华正茂;大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。
评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。
可曾记得，当年我们在那浪花大得可以阻止飞奔而来的船舟的激流中一起游泳?。