2011年浙江省高考语文试题特点及走向

论语
名句 作文
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二、2011年浙江语文试卷表层变化 1.题量分值的变化。现代文阅读取消的1题3分， 加到古诗文阅读中（分别是文言翻译加1分，诗 歌鉴赏加1分，《论语》阅读加1分）。 2.考点内容的变化。《论语》阅读题为全新题， 分别是概括出孔子和韩非子的为政观和对这两种 为政观进行简要评析。
气韵有加 得失参半
——2011年浙江省高考语文试题特点及走向
特级教师 2011.9.25
一、2011年浙江语文试卷概况 二、2011年浙江语文试卷表层变化 三、2011年浙江语文试卷深度点评
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一、2011年浙江语文试卷概况
题名
语言文字运用
题量
7
分值
24
备注
字音、字形、词语运用、语病、衔接、仿写、供图文 拟广告评创意（后2题综合语用文字表述）
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游戏人生的“语用”第6题 仿照下面的示例，另写一段话。（4分） 世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在， 香去；香在，闻它的人去。 世上有多少这样的事呢？ __________________________________________________
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（1）考题要求的变化
今年作文题命题不同往年的是明确要求“根据上述 材料的含义”，足见读懂材料的“含义”至关重要， 而不能满足于对材料表面的理解和随意的引用。在 “要求”①中规定“选准角度，明确立意”，明显有 别于以往的“角度自选，立意自定”，意味着要求考 生选取的必须是最佳角度，而不能不分角度的主次好 坏，必须根据材料的寓意清晰立意，而不能“信天游” 式的随机立意。在审题的准确性和立意的明确性上都 有了更高的要求。
理科
最高分 137 135 平均分 100.24 92.36
2010 2011
77547 78594
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2.题型有演进，瑕疵题出现
两题不该出错的选择题
三道值得商榷的语用题 选材欠妥的文言阅读题 不够慎重的《论语》题 分值分布期待更加合理
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本题设定的答案是B。但是，A项的两个“所”都与后 面的动词性短语构成了所字结构，作名词性短语，只是 “所”字后面的动词性短语构成略有不同。“不及”是副 词“不”+动词“及”；“由使”是“由（之）使”的省略， 是介词结构“由（之）”+动词“使”，这在中学文言文教 学中一般不再细分。这样，考生极易把A项当作答案选项来 选。
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断句题标准欠合理
翻译题赋分太集中
19.用“∕”给文中画波浪线的部分断句。（3分） 诸司奏议悉心纠驳故帝委之或时移疾他宰相奏事帝必问与文 瓘议未若不者曰往共筹之。 断句：诸司奏议，悉心纠驳，故帝委之。或时移疾，他宰相 奏事，帝必问与文瓘议未。若不者，曰：“往共筹之。” 20.把文中画线的句子译成现代汉语。(7分) （1）若子才，无施不可，焉用赠？（3分） 译文：像你的才能，没有实行自己的主张不能做到的，哪 里用得着赠送物品呢？ （2）臣愿抚之，无使劳而生怨。隋监未远,不可不察。（4 分） 译文：我希望安抚他们，不要让他们因为劳累产生怨恨。 隋朝灭亡的教训不远，（皇上您）不能不明察。
正解版示例： 池在，荷去；荷在，水去；水在，鱼去；鱼在，赏他的人去。 琴在，弦去；弦在，音去；音在，谱去；谱在，写它的人去。 谐趣版示例： 胸在，肝去；肝在，肺去；肺在，心去；心在，爱他的人去。
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步人后尘的“语用”第7题
请看以下图文材料，根据要求答题。 （5分） 由于人类不必要的装饰需要，全球象 牙贸易恣意蔓延，100多万只大象因 此失去了生命。 （1）根据所提供的材料，设计一句放在画面上方的广告宣传语，形成 一则完整的公益广告。要求：鲜明地表达广告主旨，有号召力；不超过 15字。（2分） （2）从这则公益广告的图文特点出发，简要评价它的创意。（3分） (1)示例: 购买就等于杀戮，对象牙制品说“不”! (2)①人格化的表现方式使整个公益广告打动人心，小象的话以孩子的 口吻说出，不仅能引起人们的同情，还能促使人类反思自己的行为。② 构图简洁，图片与文字搭配巧妙，能激发人们的联想——它们的未来将 通向何方？
（摘自浙江省考试院的2011年浙江省高考语文试卷简评《用“生 活”构建“新知”，以“意蕴”彰显“个性”》）
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（二）“三有” 特点 1.难度有提高，区分度缩小。
全省语文平均分：
文科
考生数 最高分 140 134 平均分 103.36 94.41 考生数 187144 182281
“语言文字运用”中的字音题 “文言文阅读”中的虚词题 一反常态的“语用”第5题 游戏人生的“语用”第6题 步人后尘的“语用”第7题 可读性不高的“架子”文章 思想性一般的“俗套”风气 误导性极强的“为官”意识 超越考试说明 区分度非常低 题型不够成熟 误导论语教学
断句题标准欠合理 翻译题赋分太集中
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超越考试说明 区分度非常低
题型不够成熟 误导论语教学
阅读下面两段文字，完成23-24题。（5分） 子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且 格。”（《论语》） 夫圣人之治国，不恃人之为吾善 也，而用 其不得为非也。恃人之为吾 善也，境内不什数 ；用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡， 故不务德而务法。（《韩非子》） 【注】①为吾善；自我完善。②用：使。③不计数：不能用十来计算， 不用十个。 23．从上面两段文字中，概括出孔子和韩非子的为政观。（1分） 孔子：____________ 韩非子：____________ 答案：为政以德(或“以德、礼治国”) 以法治国 24．对这两种为政观进行简要评析。（4分） 孔子认为“法治”虽有一定的作用，但也有缺陷，所以要“德治”；韩 非子认为能够自我完善的人很少，要管理众人，必须以法治国。两种观点 各有侧重，各有偏颇，应相互补充。
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一反常态的“语用”第5题
根据语意，填入空白处最恰当的一项是 余光中在接受采访时说：“一位作家笔下，如果只能驱遣 白话文，那么他的文笔就只有一个“平面”。如果他的“文 笔”里也有文言的墨水，在紧要关头，例如要求简洁、对仗、 铿锵、隆重等等，就能召之即来，文言的功力可济白话的松 散和浅露。一篇五千字的评论，换了有文言修养的人来写， 也许三千字就够了。一篇文章到紧要关头，如能“文白相 济”，其语言当有立体之感。所以我的八言座右铭是： ‘______’” A.文以为常，白以应变。 B.文白相济，见真求新。 C.白以为常，文以应变。 D.白话为本，力求立体。 答案：C（A“文以为常，白以应变”背离文段主旨；B文段中 “见真求新”缺乏依据；D缺少对文言作用的概括，片面。）
本题设定的答案是C，其中的“令人咋舌”的“咋”， 正确读音是“zã”。但是，D项中的“神甫（fǔ）”的 “甫”在词语中的实际读音应该是轻声，此处误标上音调。 导致该题出现双答案选项。
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“文言文阅读”中的虚词题，原题是：
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A.吾所不及 公之逮所由使也 ． ． B.因极推引 ． C.逸则富以康 ． D.保邦于未危 ． 因为长句，歌以赠之 ． 醉则更相枕以卧 ． 室西连于中闺 ．
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（3）考场典型问题
①审题立意方面 A.理解考题“平庸”化： “平面化”立意 ，盯住“时间”泛泛而谈 。 B.思想认识“低俗化”： 理解负面、情绪消极、认识浅薄、修养缺失。 C.作文主题“盲目化”： 缺乏“灵魂”，或者主题飘忽，恍若“游魂” 。 ②写作方法方面 A.套话宿构有蔓延之势； B.空话玄语有蒙人之嫌； C.花言巧语有欺人之虞； D.危言恶语有骇人之罪。
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3.作文有创新，好作文退化
形式上延续了去年“材料+标题+提示语”的标题 “变式”风格，审题的准确性和立意的明确性上都有了 更高的要求。 今年作文批改不设基准分，全省满分作文仍为个位 数，55分以上的作文可谓凤毛麟角，50分以上的作文约 占总考生的1.2％；30分以下的作文也很少，约占总考 生的0.47％（不含0分作文）；38—48分作文特别密集， 45—50分是高考作文的实际中上分。比起去年高考作文 高分段和低分段作文都进一步减少。
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可读性不高的“架子”文章 思想性一般的“俗套”风气 误导性极强的“为官”意识 ……贞观初，第明经，补并州参军……再迁水部员 外郎。（时兄文琮为户部侍郎，于制，兄弟不并台 阁，）出为云阳令。累授东西台舍人，参知政事。 乾封二年，迁东台侍郎、同东西台三品，遂与勣同 为宰相。俄知左史事。……改黄门侍郎，兼太子右 庶子，又兼大理卿。……后拜侍中，兼太子宾客。
现 代 文 阅 读
古 代 诗 文 阅 读
论述类
文学类
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关于日本核灾难的思考（文字表述1题）
《第9车厢》（开放式文字表述1题）
散文 诗歌
5 2
19 7
《新唐书•张文瓘传》：实词解释、虚词意义和用法、 内容赏析、断句、翻译（2句）
《蝶恋花•出塞》（清·纳兰性德）：开篇的特点； 画线句的表现手法。 概括出孔子和韩非子的为政观； 对这两种为政观进行简要评析。 五选三（有《论语》1题，非背诵篇目1题） 新标题作文：以“我的时间”为标题，提供相关材料。
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（2）材料与标题的关系： 以“我的时间”为标题，确定了写作要素 “我”和“时间”。标题中，“我的”包括 “自我、自己”的，当然，也可以是某个真实 或虚拟的个体，并非限定于写作者（考生）本 身。“时间”包括“物理时间”和“人生时 间”，当然，应更多倾向于“人生时间”。这 里的“人生”涵盖了事业、追求、成功等更为 广阔的范围。 因此，两段材料对标题的写作范围和主题 内涵都起到了指向和限定的作用。
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“语言文字运用”中的字音题，原题是：
下列词语中加点的字，注音有错误的一组是（ A.给（jǐ）予 毛坯（pī） 强劲（jìng） ． ． ． B.山崖（yá） ． C.馄饨（tun） ． D.神甫（fǔ） ． 霎(shà)时 ． 不屑（xiâ） ． 订（dìng）正 ． 掳掠(lüâ) ． 嫉（jí）妒 ． 烙（lào）印 ． ） 人心惶（huáng）惶 ． 沁人心脾（pí） ． 令人咋（zhà）舌 ． 扣人心弦（xián） ．
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有高考就有研究 有研究就有对策 有对策就有提高 有提高就有动力
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3.考题形式的变化。“语言文字运用”中的第5 题改用选择题。
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三、2011年浙江语文试卷深度点评 （一）“四有”特 色： 1.有生活
关注现实，注重语文基础，引导考生聆听时代前 进的足音，启发他们关注语言生活的变化。 2.有新知 利用试题的内容、形式给考生以“新知”。 3.有意蕴 试卷的意蕴来自于命题材料和试题设置。 4.有个性 写作命题一直是我省语文试卷的亮点，既有意蕴， 更显个性，今年尤为如此。