口述生理课我在女班做教材英语作文指导课上可让学生先口述等

口述生理课我在女班做教材英语作文指导课上可让学生先

口述等

学生在审好作文题目之后，教师可以要求学生先仔细构思，然后进行口述，即根据题目的要求拟出文题，想好提纲、关键词以及文章的大致内容。然后，把构思的内容口述一遍。口述可以分为几种方式来进行。开始的时候，可以让学习优秀、口语表达流畅的学生为全班同学口述；待学生都接受了这种方法以后,可以让同桌之间互相口述，达到相互提醒，相互补充的目的，同时给那些不太常发言，口语能力较弱的学生充足的时间思路，鼓励其积极参与到口述当中。然后,可以进一步动员学生自述并进行自我修改、纠错，再自我完善，最后再把自己相对成熟的思路和表达落实到纸上，通过这样交流和口述的过程，学生作文的逻辑性和语言表达的准确性提高了，视野和思路也得到了丰富和拓展，同时还能提高口语表达能力，一举多得，何乐不为。

（泰来县蒙古族学校王桂玲）

教师，提前一点进教室

一、教师提前一点进课堂，可以做好教学准备

一方面教师可以准备好教学设备，避免因准备不足而带来的不必要的麻烦。可以看看粉笔够不够用，打开电脑，查查投影仪的灯亮不亮等。另一方面，教师可以从心态上做好准备，避免不必要的“紧张心态”。教师提前一点进课堂，可以避免闲事干扰，及时调控情绪，以饱满的精神投入到教学中。

二、教师提前一点进课堂，可以稳定学生的情绪

课间，有部分学生可能进行一些过于激烈的游戏，如果学生一时无法从游戏的兴奋中走出来，那将会直接影响教学效果。教师提前一点进课堂，可以帮助学生调整心态，集中精力并做好上课的准备，从而提高学习效率。

三、教师提前一点进课堂，可以增进师生情感

教师可以利用上课前的时间，与学生谈上几句，或者走近学生，帮助解惑释疑，这样不知不觉就拉近了师生间的距离，从而使学生感受到教师对他们关心和爱护，同时促进教学质量的提高。

（江苏省南通第1中学吴洪华）

注射器在化学实验中的妙用

1.做烧杯的代用品

右图将块状固体放入干燥管中，塞紧一根带的导管，原本将其放入盛酸的烧杯中反应，现用盛酸注射器接在干燥管上，装配成了气体发生装置，该装置能随时控制反应的进行，可用来制取H2或CO2。

2.做滴管的代用品

人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册50页图3-8证明分子运动的实验，可用2支注射器来分别取氨水和酚酞溶液，用透明塑料凹槽代替2个小烧杯，用透明塑料水瓶代替大烧杯罩

在凹槽上（图略），同时进行多组微型实验。不仅节约药品，而且大大减少了氨气对教室空气的污染。

人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册29页图9-5证明水和乙醇能够互溶的实验，如用注射器替代胶头滴管，将盛有色水的试管倾斜，注射器装好乙醇后如右图慢慢推活塞，分层更现象明显，操作更简便，可节约时间。

（重庆市綦江县古南中学李世权）

物理课堂提问的三种方法

一、联系实际，列举式提问。教师可指导学生联系所学物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。比如“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”这类问题，都有利于激发学生积极思考，搜索记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。可将学生所举例子简要记在黑板上，由学生分辨

例子的错误，然后把对的进行分类，如此处理可培养学生的分析综合能力，并加深其对知识的理解。

二、物理知识应用式提问。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是教师提问的一般方式。不妨如此提问：热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温？新买的热水瓶不保温可能是什么原因？同时对照实物

让学生对常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，引导学生作出正确解答。如有条件，还可针对课堂提出的问题，安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作，对加深知识的理解和记忆将更有帮助。

三、引起争论，激发思考式提问。容易引起争论的往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题。设计这样一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因”，以及“在平地上挑着东西前进做不做功”等问题，如引导学生对照所学知识进行分析辩论，收到的效果就理想得多。

（摘自龙飞网）

读一读，想一想

在阅读教学中，特别是在自主语文实践活动中，读是最根本的学习手段，应贯穿阅读教学的全过程。每一篇课文学生自主阅读实践可安排3个层次：1.读一读，想一想，初知课文的大致内容；2.读一读，想一想，细嚼课文的内容意境；3.读一读，想一想，品味课文的语言情感。如，教学《两小儿辩日》一文，我从以下3步进行设计：①“走进文言城”。学生先听录音范读→生试读（注意读准字音，注意停顿、把句子读顺）→指名读→全班齐读→用一句话说说读了课文知道了些什么？②“文言城探讨”。自读课文，根据注释理解句子，并做好批注→各小组选择一个段落合作学习。③“放歌文言城”。学生试读，注意读出“辩”的语气，读好两句反问的句子，读好两小儿“笑日”的天真可爱→分角色读“辩”→全班诵读。通过试读、指名读、分角色读，不仅教给学生朗读技巧，还让他们对寓意有感悟，增强文言文语感。

（福建省漳平市教师进修学校刘炳安）

用幽默应对课堂上“捣乱”的学生

教师应对捣乱的学生时最好能采用机智幽默的方式，这样会调节紧张的气氛，化解 __局面。有一次，我正在专心讲试卷，学生都忙着改错。突然响起了“?”的一声，把我和学生都吓了一跳。循声望去，原来是小马在玩玩具手枪。当时我很生气，可一看小马脸通红，看得出他也知道错了，我要是再训他就会耽误学生的时间。于是，我跑到窗边一边向外望一边说：“怎么响起了枪声？敌人打进来了吗？”学生听我这样一说哈哈笑起来，气氛轻松了。我接着说：“以后我可不想听到‘枪声’了，要不然我会让打枪的人去‘充军’。”这样既对这个学生进行了教育，又使学生重新进入到学习情境中，圆满地解决了捣乱事件。

（鸡西市鸡东县下亮子学校王洪杏）

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