非圆曲线数学处理的一般方法

非圆曲线数学处理的一般方法
非圆曲线数学处理的一般方法

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数控系统一般只有直线和圆弧插补的功能,对于非圆曲线轮廓,只有用直线或圆弧去逼近它,“节点”就是逼近线段与非圆曲线的交点。一个已知曲线的节点数主要取决于逼近线段的形状(直线段还是圆弧段),曲线方程的特性以及允许的逼近误差。将这三者利用数学关系求解,即可求得一系列的节点坐标,并按节点划分程序段。以下简介常用的直线逼近及圆弧逼近的数学处理方法。

2.1 常用非圆曲线直线逼近方法常用非圆曲线直线逼近方法

2.1.1 等间距的直线逼近的节点计算

这是一种最简单的算法。如图2.1所示,已知方程)(x f y =,根据给定的x ?求出i x ,求i x 代入)(x f y =即可求得一系列i y ,即为每个线段的终点坐标,并以该坐标值编制直线程序段。

X

Y

N

M

M )

(x f

图2.1 等间距逼近方法的原理图

x ?取值的大小取决于曲线的曲率和允许误差δ。一般先取1.0=?x 试算并校验。误差校验方法如图2.1中的右图所示,MN 为试算后的逼近线段,作''N M 平行于MN 且两直线的距离为允δ。根据节点的坐标可求得

MN 方程:0=++c by ax ,则''N M 的方程为22b a c by ax +±=+允δ 求解联立方程:

)

(22x f y b a c

by ax =+±?+=允δ (2-1)

如果无解,即没有交点,表示逼近误差小于允δ;如果只有一个解,即等间

距与轮廓线相切,表示逼近误差等于允δ;如果有两个或两个以上的解,表示逼近误差大于允δ,这时应缩小等间距坐标的增量值,重新计算节点和验算逼近误差,直至最大的逼近误差小于等于允δ。

等间距法计算简单,但由于取定值x ?应保证曲线曲率最大处的逼近误差允许值,所以程序可能过多。用此种方法进行数学处理,它的逼近曲线与轮廓线的逼近误差参差不齐,程序明显增多,影响机床的加工效率,不适合大批量的加工,成本也比较高。

2.1.2 等弦长直线逼近的节点计算

就是使所有逼近线段的长度相等,如图2.2所示。计算步骤如下:

X

Y )

(x f y =

δ

图2.2 等弦长逼近方法的原理图

(1)确定允许的弦长:由于曲线各处的曲率不等,等弦长逼近后,最大误差max δ必在min R 处(设为图中的CD 段),则l 为

允允)δδmin 2min 2

min 22(2R R R l ≈??= (2)求min R 。曲线)(x f y =任一点的曲率半径为

/y")y'(1R 3/22+= (2-2)

取0/d =dx R ,即

0'")'1("'322=+?y y y y (2-3)

根据)(x f y =求得'""'y y y 、、,并由式(2-3)求得x 值代入式(2-2)即得min R 。

(3)以曲线起点A 为圆心,作半径为l 的圆交)(x f y =曲线于B 点,联立求解

)()()2

22x f y l y y x x a a ==?+?(

得B B y x 、。

(4)顺序以B 、C…圆心,重复步骤(3),即可求得其余各节点的坐标值。 等弦长法对于曲线各处的曲率相差较大时,所求得的节点数过多,所以这种方法宜用于曲率变化不大的曲线节点计算。

2.1.3 等误差直线逼近的节点计算

要使得所有逼近线段的误差δ都相等,如图2-3所示,需要如下得计算步骤:

X

Y

图2.3 等误差逼近方法的原理图

(1)确定所有逼近线段的误差允δ的圆方程,即以起点),(a a y x A 圆心,允δ为半径作圆:

2允(δ=?+?22)()a a y y x x

将方程写成)(x c y =

(2)求与曲线的公切线PT 的斜率k :

)/()(P T p T x x y y k ??=

为了求得P T P T y y x x 、、、,需求解联立方程:

点的切线方程)

(曲线在 (曲线方程) (圆切线方程)

(允许圆方程T x x f y y x f y x x x c y y x c y P T P T T T P T P P T P p )(')())((')(?=?=?=?=

(3)求弦长AB 的方程。使AB 弦的斜率为k ,即使平行PT ,则AB 方程为:

)(a a x x k y y ?=?

(4)联立曲线方程和弦方程求得B 点坐标:

)(x f y = )(a a x x k y y ?=?

(5)按上述步骤顺序求得C 、D ,…各节点的坐标。

对于曲率变化较大的曲线,用等误差法求得的节点数最少,但计算稍繁。

2.1.4 圆弧逼近的节点计算

曲线用圆弧逼近有曲率圆法、三点圆法和相切圆法等方法。三点圆法是通过已知四个节点分别作两个相切的圆,编出两个圆程序段。这两种方法都应先用直线逼近方法求出各节点,再求出各圆,计算较繁琐。

2.22.2 等误差法的关键点和难点等误差法的关键点和难点

从2.2.3节等误差法的介绍中我们可以了解到,手工编程将是非常复杂的一个过程,它需要不断重复步骤(2)~(5),其难点就是如何求得“圆与任意的非圆曲线”的公切线PT 、以及“直线与任意的非圆曲线”的交点B (如图 2.4所示),这就用到数值分析的知识。

)

(x f y =A B

允δP

T

图2.4 非圆曲线逼近方法的公切线和交点

求公切线的过程中,我们无法直接用计算机求出它的公切线PT ,从上图可以发现在,当A 点到直线PT 距离为允δ时,误差圆与曲线)(x f y =上总会有一

点的切线满足要求,这一点就是我们要求的切点T。为了求点到直线的距离,必须先求出曲线)

y=上任意一点的斜率,在搜索的过程中满足A点到直线的距(x

f

δ时,则斜率所在点的就是我们所要求的切点,这个斜率也是直线AB斜离为

率,已知斜率和起点用编程序来求交点。

通过上述分析,我们可以得知,等误差法的关键点是,如何用数值分析的方法求出斜率以及交点。

基于数值分析方法的等误差逼近算法设计基于数值分析方法的等误差逼近算法设计

3.13.1 数值分析的概念数值分析的概念

数值分析(Numerical Analysis)的方法是有效使用数字计算机求数学问题近似解的方法与过程,以及由有关理论所构成的学科。

数值分析是一门实用性很强的学科,近年来随着计算机的发展和广泛应用,许多计算领域的问题,如计算力学、计算物理、计算化学、计算经济学等新分支都可归结为数值分析问题。

数值分析研究有效使用计算机数值求解各种数学问题,包括离散型方程的数值求解和连续系统离散化的数值求解,在数值求解数学问题时,需要考虑误差、收敛性和稳定性等问题。所谓关于给定计算问题的一个近似算法是收敛的,是指由该算法能产生近似解的一个无穷集合,这个集合按某种选定的距离能逼近精确解到任意程度。即对任给的ε>0,都能从该集合中找到与精确解的距离小于ε的近似解。误差是指连续系统离散化产生的方法误差(截断误差)和数值分析过程中产生的误差(舍入误差)。稳定性是指在执行数值算法的过程中,舍入误差的积累不影响产生可靠结果。此外,还要研究算法的计算复杂性(计算量大小为时间复杂性,存储量大小为空间复杂性)以及在使用计算机时,算法的自适应性。因此,误差、收敛性、稳定性、计算复杂性和自适应性是数值分析的基本问题,刻画了数值分析方法的可靠性、准确性、效率以及使用方便性,是数值分析必须研究的基本理论。

3.2 3.2 圆与任意非圆曲线的公切线求解算法圆与任意非圆曲线的公切线求解算法圆与任意非圆曲线的公切线求解算法

3.2.1 基于数值分析方法的公切线求解原理

由上一章可知,等误差方法逼近非圆曲线的这一复杂的问题,可以转化为求取圆与任意非圆曲线的公切线的切点的问题、以及求取直线与任意非圆曲线的交点的问题。而求圆与任意非圆曲线的公切线的难点在于,在何种条件下直线是圆与非圆曲线的公切线。如图3.1所示,对于非圆曲线上任意给定的一点),(00y x ,公切线是指在点),(00y x 误差圆与给定曲线)x (f y =的公切线,它与误差圆的交点只有一个,如图3.1所示的直线①,此时2l x =?;若)(211l l l x <=?,则此时点

))((00x x f x x ?+?+,的切线为直线②,从图3.1中可以看出此时直线与误差圆有两个交点,直线②不是所求的公切线,x ?必须增大,继续往前搜索:若)(233l l l x >=?,此时点))((00x x f x x ?+?+,的切线为直线③,它与误差圆没有交点,此时x ?则要缩小,往前搜索,直线到x ?满足2l x =?时为止,此时所求的直线就是我们要得到的公切线,点),(11y x 就是所求的曲线上的公切点,它与误差圆只有一个解。

(**)

x (f y =非圆曲线方程:

当D 等于圆的半径允δ时,则直线与圆只有一个解。要想求距离D 则必须先求斜率K 。

3.2.2 基于数值分析方法求曲线上任意一点的导数

(1)导数的几何意义

由高等数学(上)[]1我们知道,函数)(x f y =在点0x 处的导数)('0x f 在几何上表示曲线)(x f y =在点))(,(00x f x M 处的切线的斜率,即

αtan )('0=x f ,

其中α是切线的倾角(图3.2)。

如果)(x f y =在点0x 处的导数为无穷大,这时曲线)(x f y =的割线以垂直于x 轴的直线0x x =为极限位置,即曲线)(x f y =在点))(,(00x f x M 处具有垂直于x 轴的切线0x x =

根据导数的几何意义并应用直线的点斜式方程,可知曲线)(x f y =在点),(00y x M 处的切线方程为

))(('000x x x f y y ?=?

x y

图3.2 求曲线斜率的差分图

(2)导数的求法

导数的求法有很多种,在本次课程设计中,同学可用以下的方法求导数:

;R )x x (!

n )x (f )x x (!)x (f )x x )(x (f )x (f )x (f Tylor x )x (f n n i i )n (i i i i i i +?++?+?+=L &&&22展开式为:

处的在

)();h (R )h (!

n )x (f )h (!)x (f )h (!)x (f )h )(x (f )x (f )x (f h x x x :x )()h (R )h (!n )x (f )h (!

)x (f )h (!)x (f )h )(x (f )x (f )x (f h x x x :x n n i )n (i i i i i i x i n n i )n (i i i i i i x i 23213232113211L L L &&&&&&L L L L &&&&&&?+?++?+?=?==++++++=+==??++,求得:

的负向邻域取在;,求得:

的正向邻域取在)

()h (h )x (f )x (f )x (f i i i 3221311L L L &ο+?=?+导数为:)两式相减,得到一阶)和((得到数字方法求导数的公式为:h

)h x (f )h x (f lim )x ('f h 20000??+=→ 取h =0.000001,根据导数的概念,利用上式则可求得曲线的斜率。(计算机程序见附录A “求斜率的子程序”)

3.2.3求公切线的计算机流程图

上一节介绍了如何求距离和导数的问题, 这一节我们介绍如何用这两个条件进行等误差直线逼进的计算机编程。

由于此次课程设计中,我们要求是给定任意曲线,能够进对它进行等误差逼进,所以要求曲线必须以参数方程的形式输入,求斜率也应该求参数方程斜率。

已知参数方程:)()(t y t x 、 , 求

dx

dy 。 解: 首先求t y t x ????和; 根据t

y

t x

dx dy ????=,则可以求出参数方程的导数dx dy 。 前一节已经介绍了距离和斜率的求法,下面我们设计求公切线的流程图。由于计算机的精度很高,当610?

要求设计的同学自己设计出求公切线的流程。流程图的初始条件图如3.3所示。

().

)x (Dist )x (F y ,x P )x (Dist ;

step e .;e .zero :

initialize 010*******=方程:假设求解的目标函数的。

处的切线到圆心的距离为曲线上点假设:;=令:)程序初始化(允允允δδδ?=?==??

O

图3.3 求公切线迭代算法流程图

当21,x x 满足62110?

3.3直线与任意非圆曲线的交点求解算法

3.3.1 直线与交点的求法

前一节求出斜率K ,根据这一斜率求出过P 点的直线表达式(如图3.4所示):

)(00x x K y y ?=? (3-1)

曲线方程为:)(x f y = (3-2) 联立方程(3-1)和(3-2)可求得弦线与曲线的交点为),(11y x ,也就是所求的节点。同时节点),(11y x 也为下一个求公切线的起点。

)

(0x x K ?程:

图3.4 求交点的原理图

3.3.2 求交点的流程图

根据前一节所介绍的直线与曲线交点的求解方程过程,要求同学理解并画出求交点的计算机流程图(如图3.5)。

()

()(){}

.x x k y )x (f )x (F x x k y y )y ,x (,

k ;y ,x )x (f y ;

step e .;e .zero :start *****03010100000036=数的方程为:

因此,要求解的目标函;

线方程可写为:并且平行于公切线的直所以,通过圆心切线的斜率为为由于前面已经求得切点;

因为非圆曲线方程为:;=令:)初始化(允允??+?=??=?=?==??δδ

图3.5 用迭代算法求交点的流程图

3.4用数值分析的方法求方程的近似解用数值分析的方法求方程的近似解

假设有非线性方程

0)(=x f (3-3)

其中,)(x f 是一元非线性函数,若)(x f 是n 次代数多项式,则称式(3-3)为代数方程或n 次多项式方程,若)(x f 是超越函数,则称方程(3-3)为超越方程;若有常数*x ,使0)(*=x f ,则称*x 为方程(3-3)的根,又称函数)(x f 的零点;若)(x f 能分解为

)()()(*x x x x f m ??=,

其中,0)(*≠x ?,则称为方程(3-3)的m 重零点,当1=m 时,*x 称为方程(3-3)的单根或)(x f 的单零点。

在方程(3-3)中,设)(x f 为[]b a ,上连续函数,且0)()(

二分法的基本思想就是逐步将含有根*x 的区间二分,

通过判别函数的符号,进一步探索有根区间,将有根敬意缩小到充分小,从而求出满足给定精度 的根*x 的近似值。如图3.6所示,其具体做法如下:记b b a a ==11,,先将[]11,b a 二分,计算中点2

111b a x +=及)(1x f ,如果0)(1=x f ,则*1x x =;否则如果0)()(11

0)()(22

122a b a b ?=?。

x y

图3.6 二分法原理图

对有根区间[]22,b a 施行同样手续,即二分求中点;判别函数值符号,则可得长度又缩小一半的有根区间[]33,b a 。

重复上述过程,到第k 步就得到根*x 的近似值序列{}k x 测验包含奶*x 的区间套,且有

[][][][]L L

L 2,1,2

,2)4();(2

1

)3(;

,,0)()()2(,,,)1(*1*2211=?≤?+=?=?∈

用二分法求0)(=x f 的实根*x 达到任意指精度同。事实上,对0>ε(为给定精度要求),由

,2

2

ln ln )ln(ε??>a b k 这样就得到区间二分法次数k.

二分法方法可靠、程序简单,且对函数)(x f 性质要求不高,只要连续即可,但要求得较精确结果所费的时间长。

初中数学思想方法主要有哪些

一、用字母表示数的思想,这是基本的数学思想之一 在代数第一册第一章“代数初步知识”中,主要体现了这种思想。例如: 设甲数为a,乙数为b,用代数式表示:(1)甲乙两数的和的2倍:2(a+b) (2)甲数的1/3与乙数的1/2差:1/3a-1/2b 二、数形结合的思想 “数形结合”是数学中最重要的,也是最基本的思想方法之一,是解决许多数学问题的有效思想。实中数学教材中下列内容体现了这种思想。 1、数轴上的点与实数的一一对应的关系。 2、平面上的点与有序实数对的一一对应的关系。 3、函数式与图像之间的关系。 4、线段(角)的和、差、倍、分等问题,充分利用数来反映形。 5、解三角形,求角度和边长,引入了三角函数,这是用代数方法解决何问题。 6、“圆”这一章中,贺的定义,点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系等都是化为数量关系来处理的。 7、统计初步中统计的第二种方法是绘制统计图表,用这些图表的反映数据的分情况,发展趋势等。实际上就是通过“形”来反映数据扮布情况,发展趋势等。实际上就是通过“形”来反映数的特征,这是数形结合思想在实际中的直接应用。 三、转化思想 在整个初中数学中,转化(化归)思想一直贯穿其中。转化思想是把一个未知(待解决)的问题化为已解决的或易于解决的问题来解决,它是数学基本思想方法之一。下列内容体现了这种思想: 1、分式方程的求解是分式方程转化为前面学过的一元二次方程求解,这里把待解决的新问题化为已解决的问题来求解,体现了转化思想。 2、解直角三角形;把非直角三形问题化为直角三角形问题;把实际问题转化为数学问题。 3、“圆”这一章中,证明圆周角定理进所做的分析:证明弦切角定理的思路:求两圆的切线长的问题。这些转化都是通过辅助线来完成的。 4、把三角形或多边形中的某种线段或面积问题化为相似比问题来解决。 四、分类思想 集合的分类,有理数的分类、整式的分类、实数的分类、角的分类,三角形的分类、四边形的分类、点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系,圆与圆的位置关生活经验等都是通过分类讨论的。 五、特殊与一般化思想

各种常用数学方法

各种常用数学方法: 建模与计算是数学模型的两大核心,当模型建立后,计算就成为解决问题的关键要素了,而算法好坏将直接影响运算速度的快慢答案的优劣。根据竞赛题型特点及前参赛获奖选手的心得体会,建议大家多用数学软件(Mathematica,Matlab,Maple,Lindo,Lingo,SPSS 等)设计算法,这里列举常用的几种数学建模算法. (1)蒙特卡罗算法(该算法又称随机性模拟算法,是通过计算机仿真来解决问题的算法,同时可以通过模拟可以来检验自己模型的正确性,是比赛时必用的方法,通常使用Mathematica、Matlab 软件实现)。 (2)数据拟合、参数估计、插值等数据处理算法(比赛中通常会遇到大量的数据需要处理,而处理数据的关键就在于这些算法,通常使用Matlab 作为工具)。(3)线性规划、整数规划、多元规划、二次规划等规划类问题(建模竞赛大多数问题属于最优化问题,很多时候这些问题可以用数学规划算法来描述,通常使用Lindo、Lingo 软件实现)。 (4)图论算法(这类算法可以分为很多种,包括最短路、网络流、二分图等算法,涉及到图论的问题可以用这些方法解决,需要认真准备,通常使用 Mathematica、Maple 作为工具)。

(5)动态规划、回溯搜索、分治算法、分支定界等计算机算法(这些算法是算法设计中比较常用的方法,很多场合可以用到竞赛中,通常使用Lingo 软件实现)。 (6)图象处理算法(赛题中有一类问题与图形有关,即使与图形无关,论文中也应该要不乏图片的,这些图形如何展示以及如何处理就是需要解决的问题,通常使用Matlab 进行处理)。 (7)最优化理论的三大非经典算法:模拟退火法、神经网络、遗传算法(这些问题是用来解决一些较困难的最优化问题的算法,对于有些问题非常有帮助,但是算法的实现比较困难,需慎重使用,通常使用Lingo、Matlab、SPSS 软件实现)。 (8)主成份分析

一上数学填空专项练习

1. 1个十和2个一合起来是()。 2. 1个十和5个一合起来是()。 3. 1个十和4个一合起来是()。 4. 1个十和9个一合起来是()。 5. 1个十和7个一合起来是()。 6. 1个十和8个一合起来是()。 7. 1个十和6个一合起来是()。 8. 1个十和3个一合起来是()。 9. 1个十和1个一合起来是()。 10. 2个十合起来是()。 11. 18由()个十和()个一组成。 12. 17由()个十和()个一组成。 13. 14由()个十和()个一组成。 14. 19由()个十和()个一组成。 15. 16由()个十和()个一组成。 16. 15由()个十和()个一组成。 17. 13由()个十和()个一组成。 18. 12由()个十和()个一组成。 19. 11由()个十和()个一组成。 20. 9个一和1个十合起来是()。 21. 7个一和1个十合起来是()。 22. 3个一和1个十合起来是()。 23. 5个一和1个十合起来是()。 24. 2个一和1个十合起来是()。

25. 8个一和1个十合起来是( )。 26. 1个一和1个十合起来是( )。 27. 4个一和1个十合起来是( )。 28. 1→3→5→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 29. 2→4→6→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 30. 1→4→7→( )→( )→( )→( )。 31. 1→5→( )→( )→( )。 32. 19→17→15→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 33. 18→16→14→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 34、按照从大到小的顺序写出比10大比20小的5个数 35 (1)一共有( )张数字卡片。 (2)从左数第4张卡片是( ),它的右边有( )张卡片。 (3)从右数第4张卡片是( ),它的左边有( )张卡片。 (4)从左往右数,第二个数是( ),第( )个是11。 (5)把从左数的第3张和第4张卡片圈起来。 (6)最大的数是( ),最小的数是( )。 (7)把上面的数按从大到小的顺序排列 ___ 36、写出1-20中的单数: ___ 37、写出1-20中的双数: ___ 38、按顺序填数 39、

初中数学中的主要数学思想方法

初中数学中的主要数学思想方法 初中数学中蕴含的数学思想很多,其中最主要的数学思想方法包括转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想等. (1) 转化思想.转化思想就是人们将需要解决的问题,通过演绎、归纳等转化手段,归结为另一种相对容 易解决或已经有解决方法的问题,从而使原来的问题得到解决.转化思想体现在数学解题过程中就是将未知的、 陌生的、复杂的问题通过演绎和归纳转化为已知的、熟悉的、简单的问题. 初中数学中诸如化繁为简、化难为易、化未知为已知等均是转化思想的具体体现.具体而言,代数式中加法与减法的转化,乘法与除法的转化,用换元法解方程,在几何中添加辅助线,将四边形的问题转化为三角形 的问题,将一些角转化为圆周角并利用圆的知识解决问题等等都体现了转化思想.在初中数学中,转化思想运用 的最为广泛.

(2) 数形结合思想.数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,因而,在某种程度上可以说数学研究 是围绕着数与形展开的.初中数学中的“数”就是代数式、方程、函数、不等式等符号表达式,初中数学中的“形”就是图形、图象、曲线等形象表达式.数形结合思想的实质是将抽象的数学语言(“数” ) 与直观的图象(“形“ ) 结合起来,数形结合思想的关键就是抓住“数”与“形”之间本质上的联系,以“形”直观地表达“数”, 以“数”精确地研究“形”,实现代数与几何之间的相互转化.数形结合思想包括“以形助数”和“以数辅形” 两个方面,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化.“数无形时不直观,形无数时难入微.”数形结合是研究数学、解决数学问题的重要思想,在初中数学中有着广泛应用. 譬如,在初中数学中,通过数轴将数与点对应,通过直角坐标系将函数与图象对应均体现了数形结合思想的 应用.再比如,用数形结合的思想学习相反数、绝对值等概念,学习有理数大小比较的法则,研究函数的性质等,从形象思维过渡到抽象思维,从而显著降低了学习难度. (3) 分类讨论思想.分类讨论思想就是根据数学对象本质属性的共同点和差异点,将数学对象区分为不同的 种类.分类是以比较为基础的,它有助于揭示数学对象之间的内在联系与规律,有助于学生总结归纳数学知识、

小学数学解决问题的一般步骤及方法-

小学数学解决问题的一般步骤及方法 如何才能减轻学生的学习负担,提高教师的教学效率,关键是提高学生解决问题的能力。我从多年的教学实践中总结出了解决问题的过程及方法。 一、解决问题的一般步骤 (二)耐心分析,明确数量关系 (三)通过画图,构建模型 无论高低年级的小学生,解决问题的呈现形式用图会更直观而有趣地表达题意。学生一看通俗易懂,非常喜欢,乐于解决。 图中可以更清晰看出各种数量关系,已知量与未知量先求什么,再求什么,而不是只限于文字的想象,所以教师应培养学生的作图能力,这也是更快、更准确解决问题的重要手段。 (四)列式解答,别忘检验 根据以上分析的数量关系,列出算式,算出结果,这只是初步把问题解决,是否正确呢?需要进一步的检验,检验的习惯是提高学生解决问题的能力的重要保障。 检验的方法有多种: 1.估算法。估计结果是否符合题意,如果数据结果与实际差距太大,就要反思解答过程及计算。 2.代入法。把已得出的数据结果当做已知条件,根据题目中的数量关系代入题中,看最后的结果是否是另一个条件中的数据,如果与已知条件相符就是正确的,反之是错误的。 3.寻找其他方法。检验时可以用不同的方法解答,比较两种方法所得出的结果是否一致。

以上是在我们解决问题的一般步骤。在实际的解决问题过程中,要具体问题具体分析。 二、解决问题的方法 掌握解决问题的一般步骤是前提,还要掌握解答问题的方法。解决问题的方法很多,比如消元法、替代法等,在实际问题中,可能两种或两种以上的综合运用,要掌握各种方法,随问题中的条件灵活运用,不能生搬硬套。 (一)消元法 所谓消元法是对要求两个或两个以上未知数的应用题,必须想方设法消去一个未知数,求出另一个未知数,最后再求出消去的那个未知数。我们由浅入深地来分析此类型的方法。 例1.甲乙二人去商店买练习本和笔记本,甲买了5个练习本和6个笔记本,共花了9.5元。乙买了5个练习本和7个笔记本,共花了10.7元,求每个练习本多少钱? 分析:此题有两个未知数,要想求每个练习本多少钱,可以消除一个未知数,也就是利用甲乙二人花钱的差,先求出一个笔记本的价钱,此题关键是数控量关系:(5个练习本+7个笔记本)-(5个练习本+6个笔记本)=1个笔记本 解:(1)乙比甲多买几个笔记本?7-6=1(个) (2)1个笔记本多少钱?10.7-9.5=1.2(元) (3)6个笔记本多少钱?6×1.2=7.2(元) (4)5个练习本多少钱?9.5-7.2=2.3(元) (5)1个练习本多少钱?2.3÷5=0.46(元) (二)替代法 什么是替代法呢?题中给出两个或两个以上未知数量的关系。可以用一个未知数量替代它的未知数量,使数量关系化繁为简,数量关系单一了,也就可以解?Q问题了。

初中数学思想方法大全

一、宏观型思想方法 数学思想是数学基础知识、基本技能的本质体现,是形成数学能力、数学意识的桥梁,是灵活应用数学知识、技能的灵魂。 (一)、转化(化归)思想 解决数学问题就是一个不断转化的过程,把问题进行变换,使之化繁为简、化难为易、化生疏为熟悉,变未知为已知,从而使问题得以解决。 不是对原来的问题直接解答,而是想方设法对它进行变形,直到把它转化成某个(某几个)已经解决了的问题为止。通过转化可使原条件中隐含的因素显露出来,从而缩短已知条件和结论之间的距离,找出它们之间内在的联系,以便应用有关方法将问题解决。 “转化”的思想是一种最基本的数学思想。数学解题过程的实质就是转化过程,具体的说,就是把“新知识”转化为“旧知识”,把“未知”转化为“已知”,把“抽象”转化为“具体”,把“复杂问题”转化为“简单问题”,把“高次”转化为“低次”,在不断的相互转化中使问题得到解决。 可运用联想类比实现转化、利用“换元”、“添线”、消元法,配方法,进行构造变形实现转化、数形结合,实现转化。一般转化为特殊,有些代数问题,通过构造图形,化抽象为具体,借助直观启发思维,转化为易解的几何问题。有些不易解决的几何题通过辅助线转化为代数三角的知识来证明,有些结构比较复杂的问题,可以简化题中某一条件,甚至暂时撇开不顾,先考虑一个简化的问题,这种简化题对于证明原题常常能起到引路的作用。把实际问题转化为数学问题。结合解题进行化归思想方法的训练的做法:a、化繁为简;b、化高维为低维;c、化抽象为具体;d、化非规范性问题为规范性问题;e、化数为形;f、化实际问题为数学问题; g、化综合为单一;h、化一般为特殊。 有加减法的转化,乘除法的转化,乘方与开方的转化,添辅助线,设辅助元等等都是实现转化的具体手段。因此,首先要认识到常用的很多数学方法实质就是转化的方法 应用:A将未知向已知转化;B将陌生向熟知转化;C方程之间的转化;D平面图形间的转化;E空间图形与平面图形的转化;F统计图之间的相互转化。 例子:减法转化成加法(减去一个数等于加上这个数的相反数);除法转化成乘法(除以一个不等于零的数等于乘以这个数的倒数);多项式的先化简再代入求值;单项式乘单项式可化归为有理数乘法和同底数幂的乘法运算;单项式乘多项式和多项式乘多项式都可以化归为单项式乘单项式的运算;将求负数的立方根转化为求正数的立方根的相反数;实数近似运算中据问题需要取近似值,从而转化为有理数计算;将异分母分式的加减转化为同分母分式的加减;将分式的除法转化成分式的乘法;将分式方程转化为整式方程求解;将分子的次数不低于分母次数的分式用带余除法转化为整式部分和分式部分的和;将方程的复杂形式化为最简形式;通过立方程把实际问题转化为数学问题;通过解方程把未知转化为已知;把一元二次方程转化为一元一次方程求解;把二元二次方程组转化为二元一次方程组,再转化为一元一次方程从而求解;通过转化为解方程实现实数范围内二次三项式的分解、方程中字母系数的确定;角度关系的证明和计算;平行线的性质和判定;把几何问题向平行线等简单的熟悉的基本图形转化;特殊化(特殊值法、特殊位置、设项、几何中添辅助线等);图形的变换(轴对称、平移、旋转、相似变换);解斜三角形(多边形)时将其转化为解直角三角形; (二)、数形结合思想 数学的研究对象是现实世界中的数量关系(“数”)和空间形式(“形”),而“数”和“形”是相互联系、相互渗透的,一定条件下也是可以互相转化的,因此,在解决问题时,常需把同一问题的数量关系与空间形式结合起来考查,利用数的抽象严谨和形的直观表意,把抽象思维和形象思维结合起来,把数量关系问题通过图形性质进行研究,或者把图形性质问题通过数量关

初中数学思想方法汇总

初中数学思想方法的概念、种类 及渗透策略分析 分类讨论思想 一、分类讨论思想的意义 当我们在解决数学问题时,有时由于被研究对象的属性不同,影响了研究问题的结果,因而需对不同属性的对象进行分类研究;或者由于在研究问题过程中出现了不同情况,因而需对不同情况进行分类研究.通过分类讨论,常能化繁为简,更清楚地暴露事物的本质,并增加条件,“分类讨论”,简言就是先分类,后讨论。阅读大纲和教材会发现,初中数学对分类讨论本着先易后难、循渐进的原则,把“分类讨论思想”分两个层次,即“分类思想”和“讨论思想”。分类思想在初中数学占有相当要的地位,通过教学应使学生确立类思想,学会分类方法,而“讨论思则要求通过有关知识的传授起到潜默化的作用。 分类讨论是一种逻辑方法,也是一种数学思想。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性,能训练人的思维条理性和概括性,所以在试题中占有重要的位置。 二、分类讨论的一般步骤是:明确讨论对象,确定对象的全体→确定分类标准,正确进行分类→逐步进行讨论,获取阶段性结果→归纳小结,综合得出结论。 三、分类讨论思想的分类原则 : 分类讨论必须遵循原则进行,在初中阶段,我们经常用到的有以下4大原则: (1)同一性原则 (2)互斥性原则 (3)相称性原则 (4)多层次性原则 四、七年级数学中体现分类讨论思想的知识点 上册:1、含字母式子的绝对值的化简2、过平面的点画直线的条数3、线段、角的计算4、立体图形异面点之间的最短距离5、数轴上两点间的距离6、分段计费问题。下册:1、两边分别平行的两角的关系2、正数的平方根3、实数的分类4、坐标平面点的坐标5、P 112第10题6、解字母系数的不等式7、借助不等式(组)的正整数解讨论方案设计问题。 五、典型例题 例1.(2011中考 )解关于x 的不等式组: a(2-x )>3-x )9x a +( >9a+8 例2已知直线AB 上一点C ,且有CA=3AB ,则线段CA 与线段CB 之比为__ 或____ 。 练习:已知A 、B 、C 三点在同一条直线上,且线段AB=7cm ,点M 为线段AB 的中点,线段BC=3cm ,点N 为线段BC 的中点,求线段MN 的长.

圆曲线要素及计算公式

圆曲线要素及计算公式

前言 《礼记》有云:大学之道,在明德,在亲民。在提笔撰写我的毕业设计论文的时候,我也在向我的大学生活做最后的告别仪式。我不清楚过去的一切留给现在的我一些什么,也无从知晓未来将赋予我什么,但只要流泪流汗,拼过闯过,人生才会少些遗憾! 非常幸运能够加入水利工程这个古老而又新兴的行业,即将走向工作岗位的时刻,我仿佛感受到水利行业对我赋予新的历史使命,水利是一项以除害兴利、趋利避害,协调人与水、人与大自然关系的高尚事业。水利工作,既要防止水对人的侵害,更要防止人对水的侵害;既要化解自然灾害对人类生命财产的威胁,又要善待自然、善待江河、善待水,促进人水和谐,实现人与自然和谐相处。这种使命,更让我用课堂中的知识用于实际生产中来。特别是这两个月来的毕业设计,我越发感觉到学会学精测量基础知识对于我贡献水利是多么的重要。所以,我越发不愿放弃不多的大学时光,努力提高自己的实践动手能力,而本学期的毕业设计,为我提供了绝好的机会,我又怎能放弃?

刚刚从老师那里得到毕业设计的题目和任务时,我的心里真的没底。作为毕业设计的主体工作,我们主要运用电子水准仪对某幢建筑物进行变形观测与计算,布设控制点进行平面控制测量和高程控制测量;用全站仪进行了中心多边行角度和距离的测量,并用条件平差原理进行平差,通过控制点的放样来计算土的挖方量,还有圆曲线的计算与测设。而我研究的毕业课题是圆曲线测设。 大学的最后一个学期过得特别快,几乎每天扛着仪器,奔走在校园的每个角落,生活亦很有节奏。今天我提笔写毕业论文,我的毕业设计也接近尾声。不管成果如何,毕竟心里不再是没底了,挑着两个多月的辛苦换来的数据和成果,并不断的完善他们,心里感觉踏实多了。 在本次毕业设计论文的设计中要感谢水利系为我们的工作提供了测量仪器,还有各指导老师的教导和同学的帮助。 摘要:在公路、铁路的路线圆曲线测设中,一般是在测设出曲线各主点后,随之在直圆点或圆直点进行圆曲线详细测设。本文通过仪器安置

小学数学解决问题教学中常见的类型和训练方法

小学数学解决问题教学中常见的类型和训练方法 解决问题,就是我们常说的解答应用题。由于解决问题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题,需要用不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来,所以成为小学阶段学生最难以掌握的,最灵活多样的题目类型之一。 应用题的内容来自于生活,与生活中的数学问题有着密切的联系。在教学中,个别教师埋怨学生的基础差,理解能力不强,常常苦于不知怎样才能引导学生正确地理解题意,遇到一些数学术语时兜兜转转地总是比较含糊地给学生解释。这样,就造成学生们难以理解题意、又或是一知半解,下次遇到类似的题目时不会类推进行思考解答。那么怎样才能避免出现这样的情况呢?这就要求我们在课堂教学中结合生活与学生的认知规律,正确地遵循应用题教学的一般规律,这样既可让学生学得轻松、易掌握,又能发展学生的思维能力。 让我们先来看看解决问题的几种类型和在教学时应该注意些什么。根据知识基础可以分为以下三类: 一、与计算相结合的解决问题。 从学生初步学习加减乘除的计算开始,课本上就出现了以各类计算为主的解决问题。例如在教学二年级乘法的初步认识:每个秋千上有2位小朋友,有4个秋千上,一共有几位小朋友?在教学这类题目时,就需要老师充分的让学生理解每个秋千几个人,有几个秋千,就是求几个几是多少,要用乘法,而且在教学这类练习的时候也要反复的说题意。对于二年级的老师来说会注意到这点,训练很到位。可是

到了三年级学习多位数乘一位数时,这类的分析就会少很多,老师们的精力会大部分集中在让学生掌握多位数乘一位数的计算方法的理解上,这使得学生对于乘法这类题目的理解上没有形成思维定势,所以到了五年级学习小数乘法和六年级的分数乘法时,学生就更加难以理解,也就容易出现学生对于分数应用题难于掌握的问题了。 在“乘法的初步认识”这章节里,学生已理解了“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”的含义。那么,在学乘法应用题前先把这一知识点复习好,然后出示例题并提出问题让小组讨论:题中哪个数量是表示“相同加数”。学生一般不容易找出,更谈不上真正的理解和掌握了。那么,乘法中的“相同加数”这个数量在应用题的条件中有特征可判断吗?答案是肯定的,但我们不宜直接告诉学生方法,而应出示多几道,引导学生开展小组讨论、逐渐总结出判断方法。其实,通过这样一系列判断练习,我们不难发现有这样的情况:这个“相同加数”在乘法应用题的条件中常以“每每……有(是)……个(千克等)的语言出现,为了使学生理解好“每份有(是)几”的要概念,在堂上练习时我们还可以进行以下练习操作,再用语言表述: 1、投影:(图片内容) 几个小朋友在田地里种葵花,每行种了5棵,种了4行。 让学生认真观察图中内容,数一数图画里每一行分别有葵花多少棵,各行的棵数是否一样多?之后再让学生说出:每行种有葵花5棵。 2、(直接利用教科书)拿出几本数学教科书,让学生看看书本后面的标价是否一样后说出:每本数学教科书的价格是4.45元(学生

人教版一年级上册数学数学填空专项练习卷

一上数学填空练习卷 1. 1个十和2个一合起来是()。 2. 1个十和5个一合起来是()。 3. 1个十和4个一合起来是()。 4. 1个十和9个一合起来是()。 5. 1个十和7个一合起来是()。 6. 1个十和8个一合起来是()。 7. 1个十和6个一合起来是()。 8. 1个十和3个一合起来是()。 9. 1个十和1个一合起来是()。 10. 2个十合起来是()。 11. 18由()个十和()个一组成。 12. 17由()个十和()个一组成。 13. 14由()个十和()个一组成。 14. 19由()个十和()个一组成。 15. 16由()个十和()个一组成。 16. 15由()个十和()个一组成。 17. 13由()个十和()个一组成。 18. 12由()个十和()个一组成。 19. 11由()个十和()个一组成。 20. 9个一和1个十合起来是()。 21. 7个一和1个十合起来是()。 22. 3个一和1个十合起来是()。 23. 5个一和1个十合起来是()。 24. 2个一和1个十合起来是()。 25. 8个一和1个十合起来是()。 26. 1个一和1个十合起来是()。 27. 4个一和1个十合起来是()。

28. 1→3→5→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 29. 2→4→6→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 30. 1→4→7→( )→( )→( )→( )。 31. 1→5→( )→( )→( )。 32. 19→17→15→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 33. 18→16→14→( )→( )→( )→( )→( )→( )→( )。 34、按照从大到小的顺序写出比10大比20小的5个数 35 (1)一共有( )张数字卡片。 (2)从左数第4张卡片是( ),它的右边有( )张卡片。 (3)从右数第4张卡片是( ),它的左边有( )张卡片。 (4)从左往右数,第二个数是( ),第( )个是11。 (5)把从左数的第3张和第4张卡片圈起来。 (6)最大的数是( ),最小的数是( )。 (7)把上面的数按从大到小的顺序排列 ___ 36、写出 1-20中的单数: ___ 37、写出1-20中的双数: ___ 3839、

关于初中数学思想方法的思考

关于初中数学思想方法的思考 数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想,如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段,要强调和注重思维方法,如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。在知识的总结阶段或新旧知识结合部分,要选配结构型的数学思想,如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的

相互转化,分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。在所有数学建构及问题的处理方面,注意体现其根本思想,如运用同解原理解一元一次方程,应注意为简便而采取的移项法则。 3、重视课堂教学实践,在知识的引进、消化和应用过程中促使学生领悟和提炼数学思想方法。 数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。在此过程中,要向学生提供丰富的、典型的以及正确的直观背景材料,创设使认知主体与客体之间激发作用的环境和条件,通过对知识发生过程

的展示,使学生的思维和经验全部投人到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中,从而主动构建科学的认知结构,将数学思想方法与数学知识融汇成一体,最终形成独立探索分析、解决问题的能力。 概念既是思维的基础,又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程,拉长被压缩了的“知识链”,是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中,应注意:①解释概念产生的背景,让学生了解定义的合理性和必要性;②揭示概念的形成

过程,让学生综合概念定义的本质属性;③巩固和加深概念理解,让学生在变式和比较中活化思维。 在规律(定理、公式、法则等)的揭示过程中,教师应注重数学思想方法,培养学生的探索性思维能力,并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律,不过早地给结论,讲清抽象、概括或证明的过程,充分地向学生展现自己是如何思考的,使学生领悟蕴含其中的思想方法。 数学问题的化解是数学教学的核心,其最终目的要学会运用数学知识和思想方法分析和解决实

014.一上数学专项练习:10以内加减法练习题(25页)

一年级(2)班数学家庭作业(1) 一、计算 2+2= 2+3= 4+5= 3+3= 3+4= 5+5= 7+2= 5+2= 6+3= 8+2= 9-2-4= 6-4-1= 10-4-2= 9-2-1= 7-2-1= 9-7-2= 1+2+2= 8-5-3= 8-5-1= 4-2-2= 二、填空 4+()=9 6+()=9 ()+7= 7 4+()=6 1+()=5 6-()=3 ()+4=6 3+()=8 三、比大小 1+1 O 1-1 1+2 O 3-2 1+3 O 4-3 1+4 O 8-4 1+7 O 4+4 1+5 O 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1+8 四、应用题列算式 草地上有3只小狗,又跑来5只小狗,现在有几只小狗? 时间:家长签字:家长评价:一年级(2)班数学家庭作业(2)

一、计算 4+4= 7+3= 3+6= 2+6= 4+4= 9-1= 9-4= 8-5= 6-2= 8-3= 2+3+5= 8-6-2= 2+1+5= 5+4+1= 8-2-5= 4+1+1= 8-1-6= 5+2+1= 4-1-3= 10-4-5= 二、填空题 ()+3=10 ()-2= 1 ()+4=9 ()-2=0 ()-5=1 ()-4=3 ()-4=1 ()-8=2 三、比大小 1+1 O 1-1 1+2O 5-2 1+3O 8-3 1+4 O 7-4 1+7 O 4+4 1-5 O 1+6 6-1 O 1+7 7-2 O 1+8 四、应用题列算式 小河里有4条鱼,游走了1条,还剩几条? 时间:家长签字:家长评价: 一年级(2)班数学家庭作业(3) 一、计算

浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透

浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透 内容提要 数学思想方法是数学学科的精髓,是数学素养的重要内容之一,学生只有领会了数学思想方法,才能有效地应用知识,形成能力,从而为解决数学问题、进行数学思维起到很好的促进作用。 关键词:数学思想新课程标准渗透 正文 《数学课程标准》在对第三学段(七—九年级)的教学建议中要求“对于重要的数学思想方法应体现螺旋上升的、不断深化的过程,不宜集中体现”。这就要求我们教师能在实际的教学过程中不断地发现、总结、渗透数学思想方法。 一、渗透化归思想,提高学生解决问题的能力 所谓“化归”是指把待解决或未解决的问题,通过转化,归结到已经解决或比较容易解决的问题中去,最终使问题得到解决的一种思想方法。这体现了研究科学的一种基本思路,即把“不熟悉”迁移到“熟悉”的路子上去。我们也常把它称之为“转化思想”。可以说化归思想在本教材的数学教学中是贯穿始终的。 例如:在教材《有理数的减法》、《有理数的除法》这两节内容中,实际上教材是通过“议一议”形式使学生在自主探究和合作交流的过程中,让学生经历把有理数的减法、除法转化为加法、乘法的过程,体验、学会并熟悉“转化一求解”的思想方法。我们可以注意到教材在出示了一组例题后,特别用卡通人语言的形式表明“减法可以转化为加法”、“除法可以转化为乘法”、“除以一个数等于乘以这个数的倒数”。这在主观上帮助了学生在探索时进行转化的过程,而在学生体会到成功后客观上就渗透了学生化归的思想。值得注意的是这个地方虽然很简单,但我们教师不能因为简单而忽视它,实践告诉我们往往是越简单浅显的例子越能引来人们的认同,所以我们不能错过这一绝佳的提高学生的思维品质的机会。再如教材《走进图形世界》,它实际上是“空间与图形”的最基本部分。教材在编排设计上是围绕认识基本几何体、发展学生空间观念展开的,在过程上是让学生经历图形的变化、展开与折叠等数学活动过程的,在活动中引导学生认识常见的几何体以及点、线、面和一些简单的平面图形;通过对某些几何体的主视图、俯

人教版一年级上册数学专项口算

100道口算题(20以内纯进位、退位) 班级: 姓名: 得分: 用时: 7+7= 7+5= 8+10= 7+3= 5+8= 20-4= 19-4= 15+2= 16-7= 8+5= 20-6= 1+18= 1+13= 15-5= 20-3= 2+17= 8+8= 12-3= 1+16= 20-1= 1+9= 4+14= 14+2= 18-10= 3+16= 1+14= 1+11= 10+5= 19-12= 2+14= 5+3= 10+8= 13-3= 20-1= 12-5= 15+3= 8+3= 2+11= 1+7= 16+2= 17+2= 18+2= 4+16= 12-2= 4+3= 20-2= 6+10= 11+8= 2+18= 9+10= 8+6= 13-4= 3+14= 5+4= 19-1= 7+1= 13-2= 8-1= 16-9= 15+5= 5+5= 10-2= 15+4= 13-5= 6+6= 5+6= 10-3= 17-1= 15-7= 18-2= 6+8= 10+10= 1+12= 2+16= 10+7= 7+7= 5+8= 8+5= 20-3= 2+17= 15-12+16= 13-4+11= 2+16-6= 5+4+10= 16-7+9= 10+5-2= 15+4-7= 15-2+4= 18-9-5= 20-9+5= 5-1-4= 18-7-5= 12+2-12= 14-14+19= 2+2+15= 1+12-7= 17-17+17= 19-7+5= 5+3+7= 17-6+6= 班级: 姓名: 得分: 用时: 8+8= 12-5= 16+2= 4+3= 20-2= 9+10= 19-1= 15+5= 6+6= 5+6= 18-2= 10+7= 7+5= 8+10= 7+3= 20-4= 19-4= 15+2= 16-7= 8+5= 20-6= 1+18= 1+13= 7+3= 15-5= 2+17= 8+8= 12-3= 1+16= 20-1= 1+9= 4+14= 14+2= 18-10= 3+16= 1+14= 1+11= 10+5= 19-12= 2+14= 5+3= 10+8= 13-3= 20-1= 12-5= 15+3= 8+3= 2+11= 1+7= 16+2= 17+2= 18+2= 4+16= 12-2= 4+3= 20-2= 6+10= 11+8= 2+18= 9+10= 8+6= 13-4= 3+14= 5+4= 19-1= 7+1= 13-2= 8-1= 16-9= 15+5= 5+5= 10-2= 15+4= 13-5= 6+6= 5+6= 10-3= 17-1= 15-7= 18-2= 1+12-7= 4-1+8= 15+3-10= 19-11+8= 20-3-15= 10+10-4= 10-7-1= 20-8+1= 2+1+12= 2+3+11= 15-5-10= 6+8-12= 16+2-7= 2+17-9= 2+18-5= 20-19+13= 8-6+6=

初中数学解题思想方法全部内容

初中数学解题思想方法全部内容 1、配方法 所谓配方,就是把一个解析式利用恒等变形的方法,把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中,用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法,它的应用十分非常广泛,在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。 2、因式分解法 因式分解,就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。因式分解是恒等变形的基础,它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角等的解题中起着重要的作用。因式分解的方法有许多,除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外,还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。 3、换元法 换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。我们通常把未知数或变数称为元,所谓换元法,就是在一个比较复杂的数学式子中,用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子,使它简化,使问题易于解决。 4、判别式法与韦达定理 一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c属于R,a≠0)根的判别,△=b2-4ac,不仅用来判定根的性质,而且作为一种解题方法,在代数式变形,解方程(组),解不等式,研究函数乃至几何、三角运算中都有非常广泛的应用。 韦达定理除了已知一元二次方程的一个根,求另一根;已知两个数的和与积,求这两个数等简单应用外,还可以求根的对称函数,计论二次方程根的符号,解对称方程组,以及解一些有关二次曲线的问题等,都有非常广泛的应用。 5、待定系数法 在解数学问题时,若先判断所求的结果具有某种确定的形式,其中含有某些待定的系数,而后根据题设条件列出关于待定系数的等式,最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系,从而解答数学问题,这种解题方法称为待定系数法。它是中学数学中常用的方法之一。 6、构造法

圆曲线测设实习心得

圆曲线测设实习心得 11道铁2班廖军敏20110110010223 令人难忘的两周测量实习结束了。通过这两周的圆曲线测设实习,让我学到了很多实实在在的东西,如对实验仪器的操作更加熟练,,学会了施工放样,基本知道了怎么测设圆曲线,提升了对课堂知识的理解认识,很大程度上提高了我动手的能力,同时也拓展了与同学的交际、合作的能力,知道了团队合作的重要性。 开始测量的时候,我的心里还一阵阵的发愁:该如何把任务进行下去。当动手的时候,发现其实并不难,听别人一说或者翻阅一下课本,然后自己动手操作一遍,就基本掌握了方法,要想提高效率和测量精度,还要经常练习,这样才能做到举一反三。这次测量实习中,放样可能会导致出现很多问题,比如初次定点的不准确导致后期中桩位置出现偏差,还有就是点与点之间的不通视导致距离以及角度测量出现较大误差。为了减少误差的出现,开始定点前我们必须做好充分的准备,进行实地观察后再确定点的位置。本次放样由于准备充分,过程较为顺利,但由于放样的曲线长度较大且圆曲线半径相对较大,所以所需的范围较大,中途出现了树木遮挡造成点与点之间的不通视,通过加测临时站点的方法有效成功解决了问题,这些问题的出现并解决充分锻炼了我们分析问题和解决问题的能力。 一次测量实习要完整的做完,单靠一个人的力量和构思是远远不够的,只有小组的合作才能让实习快速而高效的完成,每个人的一个

粗心,一个大意,都会直接影响工程的进度,实习过程中我们必须时刻保持小心严谨。这次测量实习培养了我们小组的分工协作的能力,增进了同学之间的感情。我们完成这次实习的原则也是让每个组员都学到知识而且会实际操作,而不是抢时间,赶进度,草草了事收工。我们每个组员都分别进行了独立的观察并进行计算,做到步步有“检核”,这样做不但可以防止误差的积累,及时发现错误,更可以提高测量的效率。我们怀着严谨的态度,错了就返工,决不马虎。直至符合测量要求为止。 我很珍惜学校为我们安排这一理论与现实相结合的实习机会,相比于以往的教学型实习,真正的实习显然能够更好的体会所学到的知识。事实也确实是如此,通过这次实习,我真正的体会到了理论联系实际的重要性。不仅理解了基本测绘工作的全过程,系统的掌握测量仪器操作、实测、计算等基本技能,而且为以后的工作打下了基础。

实验六--圆曲线测设

实验六 圆曲线测设 一、目的和要求 (1) 掌握圆曲线主点元素的计算和主点的测设方法。 (2) 掌握用偏角法进行圆曲线的详细测设。 (3) 实验时数安排为3学时,实验小组由6人组成。 二、仪器准备 DJ6经纬仪1台,钢尺1把,标杆2支,测钎10支,木桩3只,锤子l 把,记录板1块,计算器1只。 二、方法和步骤 1. 圆曲线主点测设 在圆曲线主点测设之前,需要有标定路线方向的交点(JD)和转点(ZD)。在空旷地面打一木桩作为路线交点JD ,然后向两个方向(路线的转折角β约等于120°)。延伸30m 以上,定出两个转点ZD 1,和ZD 2,插上测钎。如图1所示。 图1 圆曲线的主点测设元素 在JD1安置经纬仪,以一个测回测定转折角β计算路线偏角α=180°-β。设计圆曲线的半径R =50m ,按下列公式计算圆曲线元素(切线长T 、曲线长L 、外距E 、切曲差D),记录于附录表中。 将经纬仪安置于JD 1点后瞄准ZD1,ZD2定出方向,用钢尺在该方向上测设切线长定出圆曲线的起点(直圆点)ZY 和圆曲线的终点(圆直点)YZ ,打下木桩,重新测设一次,在木桩顶上标出ZY 和YZ 的精确位置。 用经纬仪瞄准YZ ,水平度盘读数置于0°00′00″,照准部旋转β/2,定出转折角的分角线方向,用钢尺测设外距E ,定出圆曲线中点QZ 。 2. 主点桩号计算 位于道路中线上的曲线主点桩号由交点的桩号推算而得。设交点 JD1的桩号为2+103.48,根据圆曲线元素,计算曲线主点的桩号: 2tan αR T =180παR L =R R E -=2 cos αL T D -=2

ZY 桩号=JD 桩号-T YZ 桩号=QZ 桩号+L/2 (检核) YZ 桩号=JD 桩号+T-D 3. 用偏角法详细测设圆曲线 设圆曲线上里程每10m 整需要测设里程桩,则 为曲线上第一个整10m 桩P1与圆曲线起点ZY 间的弧长,如图2所示。 用偏角法测设园曲线详细位置,按下式计算测设P 1点的偏角△1和以后每增加10m 弧长的各点的偏角增量△0: π180211?=?R l P 2,P 3,……,P i 等西部点的偏角按下式计算: 012?+?=? 0 132?+?=? …… 01)1(?-+?=?i i 曲线起点至曲线上任一细部点P i 的弦长C i ,按下式计算: i i R C ?=sin 2 曲线上相邻整桩间的弦长C 0按下式计算: 00sin 2?=R C 曲线上任两点的弧长l 与弦长C 之差(弦弧差)按下式计算: 23 24R l C l ==-δ 根据以上这些公式和算得的曲线主点桩号,计算圆曲线偏角法测设数据,记录于表中。 图2 偏角法详细测设园曲线 10,10 l l =π 180200?=?R l

100道一年级上册数学应用题专项练习

100道一年级上学期数学应用题 _____ 年级______ 班姓名______________ 1、同学们要做10个灯笼,已做好8个,还要做多少个? 2、从花上飞走了6只蝴蝶,又飞走了5只,两次飞走了多少只? 3、小梅种了7盆红花,又种了同样多的黄花,两种花共多少盆? 4、学校原有5瓶胶水,又买回9瓶,现在有多少瓶? 5、学校有兰花和菊花共15盆,兰花有4盆,菊花有几盆? 6、小娟两次画了17个小花,第一次画了5个小花,第二次画了多少个? 7、小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原来有多少个苹果? &同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了多少面? 9、我前天看书看了6页,昨天看了5页,今天看了8页,一共看了多少页? 10、小朋友们排队,从左往右数小明排在第5个,从右往左数小明排在第8个, 这一排共有多少个小朋友?

100 道一年级上学期数学应用题 15、 小朋友栽树,已经栽好10棵,还有4棵没有栽,要栽多少棵? =2 16、 4元 2元 3元 5元 (1) 小红买1 块肥皂和1个茶杯需要多少钱? (2) 小芳买了 3枝牙膏正好把钱用完,她带了多少钱? (3) 小明带了 10元钱,够买哪三样东西? 11、 原有 9支 10支 用去 4支 9支 0支 还剩 6支 ◎◎◎ ◎◎◎◎◎ 二匸口 □ 探※※※※※※ 探※※ □0口0口 □ G 口 口= 口0口 □ Q 口 口= 口0口 □ 10 ?朵 朵 □ - □二□(只) 14 、 ?个

每人只打两枪,最多得 分 最少得 分,小猴得了 _分 20、小军跟爸爸到外地旅游,爸爸买一张火车票是 6元,小军买半票, 他们来回一共要付多 少元? 21、 你知道横线上应该画什么吗? O △ O △ _________ ______ △ O △ 22、 12辆汽车组成一列车队向前进。从前往后数,红色的汽车是第 8辆。那么从后往前数, 它是第()辆 23、 一辆公共汽车上有10名乘客,到站后有3人下车,2人上车,你知道这时车上还有多 少乘客吗? 24、 马路的一边每隔1米种一棵树,共种了 11棵,问这段马路有多长? Y 丫 “ 1 1 J 1 j 1 2 1米 17、 1& 19、 10个 在?里分别填上2、3、4、5、6、7,使 每条线上的三个数相加都得12。 ?瓶 (瓶