为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径

为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径

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为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径-中学语文

论文

为了源头活水来——“生活化作文”的基本途径

张正耀

“生活”是作文的源头活水，但高中生作文中却普遍缺少鲜活的现实生活。对高中生作文进行“生活化”研究，就是试图解决高中生作文中普遍存在的远离生活、脱离实际的问题，目的在于引导学生写作时能关注生活、关注现实，从而写出对生活的理解与感悟。具体说来，“生活化作文”有这样的基本途径。

一、引擎：以观察生活为发端

人们常说：“言为心声。”写作是情感的一种表达需要，也是情感表露的一种形式。情感从何而来？从对生活的感受而来。而感受生活的前提是观察生活，学生如果没有对生活情景的全面、具体、细致的观察，那就不可能有自己的感触、感想、感悟、感情。观察生活是写作的引擎与发端。

关于对生活进行观察的能力培养，我们长期以来停留于对学生的口头要求上，并无具体的方法或策略，至多在进行阅读教学时提醒学生要注意观察、要仔细观察、要多角度观察、要全方位观察等，更多的是要求对经典作品的某种表现技巧进行模仿。这诚然与现在的语文教学只重视课堂学习不重视课外实践有关，但更多的还是教师对学生的观察能力的培养缺少应有的考虑，缺少具体的引导与启发。其实，除了告诉学生观察是人们了解生活的一种基本方式与途径之外，我们要让学生形成观察的意识，养成爱观察、巧观察、有意识观察的好习惯，为作文写作准备好必要的、充裕的素材。

这里介绍笔者的一次作文指导经历。一次课间，我让学校的电工到教室修投影仪。

不一会儿，电工就修好了。上课时我问学生：刚才两位电工师傅长得啥样？他们分别穿的是什么衣服？有多大年纪？他们的哪些方面给你留下了深刻印象？结果，大部分学生都说不上来。我便把我观察到的情况跟他们交流：两位电工师傅一胖一瘦、一高一矮、一年轻一年长、一着夹克一穿工装、一严肃一谦和。特别是那位年长的浑身脏兮兮的，他站在课桌上换零件，换好之后，他小心翼翼地跳了下来，然后俯身用衣袖把站过的桌凳认真地抹了一遍，把掉在地上的一些碎片一一地拾起来，然后，好像很不好意思地回身对大家笑了一下，离开了。我告诉学生：所谓观察，就是用自己的所有感官去接触、感受生活中的一切，特别是要用自己的心去体察生活中的一些“细节”。两位电工师傅的动作与笑容无疑会给我们带来难忘的印象，由此我们不难得出这样的认识：即使他们看上去身份低微，但也无法掩盖他们身上所折射出来的人性光芒，他们的行为和神态所显示出来的教养，会使我们对生活充满感动，也必将会成为我们的生活养料。我的一番话，极大地激发学生的思维。我因势利导，临时改变了授课内容，组织学生到校门口去观察街上的情景，围绕“生活中的细节”写一篇作文，结果许多学生都写出了非常精彩的文章。结合作文评讲，我又让学生谈观察的体会与认识，总结一些观察的方法，并进而要求学生准备一个本子，写好“生活观察笔记”。定期检查学生的记录情况，及时指导学生一些正确的记录方法，并组织学生进行“优秀生活观察笔记”的评选。坚持一段时间以后，学生的观察习惯培养起来了，观察能力也有了很大的提高，作文中出现了大量鲜活、生动的生活化材料。

古人云：“人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声”（《乐记》）其实，繁忙而紧张学习中的高中学生是很需要有一些“生活”来使他们“感动”的，是非常需要用“感动”来温暖他们的年轻的生命的。让学生学会观察生活，其实就

是要让他们能够“感动”并学会“感动”，这不仅是从丰富作文素材积累考虑，是让学生在作文时有话可说、有事可写、有理可论、有情可抒，更重要的是让学生能够成为一个心灵发育健康、心智成长成熟、心胸涵养宽阔的真正的人、美好的人。

二、助推：以发现生活为期待

我们要让学生能够形成这样的认识：作文素材积累的同时，就要有所认识、有所触动、有所感悟，而要做到这一些，就必须有一双善于“发现”的眼睛。同样是生活中的人，对身边所发生的一切，有的学生若有所思，有的学生无动于衷；有的学生议论风生，有的学生理屈词穷；有的学生独抒己见，有的学生拾人牙慧……这一切，都源自“发现”能力的差异。如果说“观察”是作文的引擎，只起到了启动学生写作思维作用的话，那么“发现”就是作文的助推器，是“发现”使学生的作文写作成为了可以实现的期待。

发现生活，其实就是让学生注意发现生活中独特的东西、不寻常的东西。学生作文中的鹦鹉学舌、陈词滥调，都来自于没有发现生活中的“这一个”。而要发现“这一个”，不能离开个体的独立思考、独特感受。以学生“生病”这一话题为例，大多数学生可能会去写生病时，如何得到来自或父母或老师或同学或朋友的关爱，这样写出来的文章难以“出彩”。有一篇作文是这样写的：

高考前夕，隔壁班上的一位学习非常优秀的同学突然病了，爱好篮球运动的他再也不能打球了！经了解，他得的竟是骨癌！这位同学面临着截肢的危险，更可怕的是，即使截了双肢，他也不一定能保住年轻的生命。为这件事，我难过了好几天。虽然他曾经是我小学时的同学，但进入中学后，我甚至没有和他说过一句话。虽然在同一所学校上学，但平时却很少碰到面，即使碰到了，也不大想得起来他

是谁了。但就是这样一个活生生的年轻生命，却要过早地凋谢了！生命是如此的脆弱，人与人之间又是多么地隔膜！健康的身体，友爱地相处，幸福地活着，是多么值得我们感恩的事情！

与大多数作文中满布“爱心传递”之情相比，对“生命”、“友情”的独特“发现”与对“幸福”的独自体悟使这样的表述胜过一筹、脱颖而出。

发现生活，还应该是让学生注意发现生活中事物、现象之间的逻辑联系。真实生活所呈现出来的各种现象都是零碎的、分散的，学生作文如果只去原汁原味地写这一些，那就是一份“流水账”。而学生作文又有别于作家的文学创作，要求在一篇文章里突出一个主题、一个人物，提出一种观点，抒发一种感情；需要集中笔墨写好生活的某一个侧面。所以，寻找生活中某一现象各个因素之间的联系，就成为一种必须。如“广场舞”是一种较为常见的生活现象，学生对其的思考角度可能会有：参加的人群、活动的条件、跳舞的目的、产生的影响……一篇文章不可能每一个方面都写到，只能就某一点展开思考。以写“参加的人群”为例，学生可思考的有：①既娱乐又健身，深受中老年人的喜爱；②人们的生活水平提高了，进一步追求精神生活的享受；人们的幸福指数提高了；③表现人们对生活的热爱，对生命的珍爱；④表现出老年人年轻的心态，乐观的人生态度；老有所为，老有所乐；老年人对孤独的害怕；⑤独乐乐，与众益乐；人们的群体归属感；

⑥社会文化事业还不够发达，中老年人的业余生活迫切需要得到政府部门的高度重视。这六点其实是围绕几个有关联的问题而展开的：参加广场舞的都有哪些人？他们为什么会参加广场舞？广场舞的大量出现，说明了什么？这就是启发学生去寻找观点之间的逻辑联系。要让学生明白，不管是从哪个角度思考，都只能选择其中的一个点来写，不能面面俱到，重点是要论述清楚所发现的社会生活现