文言文习题课说课稿

文言文习题课说课稿

一、阐释课程标准和考纲

高中语文课程标准修订稿把语文素养具体化为四个方面：语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。那么高中文言文教学中如何落实对学生的语文核心素养的培养呢？我想首先就是培养学生文言文阅读的能力以及增强学生对中华文化的认同感。

2017年高考《考试大纲》语文最新修订版中对古诗文阅读的要求规定：考生须理解并翻译文中的句子，其能力层级为B级。高考翻译一般为两道题，共10分。文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。所以，我们有必要加强对学生文言文翻译能力的培养，让他们掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更好地驾御这一题型

二、说学情

对高二的学生来说，虽然已经学习了相应数量的文言文，有了一定的文言文基础，但对文言实词虚词的掌握还不够丰富和全面，阅读过程中望文生义，在翻译的过程中不能形成采分点意识。

三、教学目标及重难点

针对学情，我把这节课的教学目标定为：1、积累文言实词虚词。2、在学生已掌握文言文翻译一般原则的基础上，加强知识的巩固，强化采分点意识。3、培养学生文言文句子翻译的能力。4、增强学生对中华文化的认同感。

重难点确定为：1、抓关键词，洞悉采分点。2、借助积累，巧解难词难句。3、掌握方法，学以致用。

四、说教法和学法

古希腊教育家普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”这就强调学生自主探究性学习的重要。所以，为了完成本

节课的教学目标，突破重点与难点，我根据情况主要采用点拨式教学方法：以习题为载体，充分发挥学生的主体作用，在学生感到茫然时，适当启发、点拨。在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过自主学习，生生互动，师生互动，讨论质疑，合作探究，对规律性的知识总结提炼，形成知识的系统性。

五、说教学过程

（一）、导入

问题导入，激发兴趣。

（二）、习题训练

1、做文言文语段（一），学生互评，并引导学生总结出第一个采分点：重点文言实词。

2、做文言文语段（二），学生互评，并引导学生总结出第一个采分点：词类活用。

3、做文言文语段（三），学生互评，并引导学生总结出第三、四、五个采分点：通假字、古今异义词、特殊句式。

4、做文言文语段（四），学生互评，并引导学生总结出第六个采分点：重点文言虚词。

三、课堂小结

四、布置作业

设计感悟：

本节课的设计，是想让同学们从课外文言文语段翻译入手，由学生自己发现并总结出解题方法，培养他们的采分点意识。在今后的考试中把方法应用到解题中。设计本课，使我体悟到：在备课中详细安排的每个环节都要符合学生的认知规律，使学生充满兴趣的去学习，那么，我们的教学工作定会取得最佳

效果！