(完整版)中学生物学教学论
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
中学生物学教学论
中学生物学教学论第一章中学生物学课程1.《中学生物学教学论》：是由生物学、教育学、心理学、教育技术学等诸多学科相互交叉、渗透形成的兼有文理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。
2、一名合格的教师：充实的理论基础；专业的教学技能；持续发展自身专业素养的能力。
一、性质：1、学科课程2、科学课程3、技术课程二、价值：1、培养学生的生物科学素养：2、为学生终生学习和发展打下基础：3、为学生步入社会、择业、确定进一步学习的专业方向提供帮助：三、课程的设置：1、课程设置：指开设学段、课程形式、在总授课学时中所占的比例（即课时）等要求。
2、从课程内容的组织方式来看：分为分科课程和综合课程。
3、选修部分：根据学生兴趣志向，由学生自主选择学习课程，为学有余力的学生设计的拓展课程及针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程。
四、课程标准：1、国家课程标准：由教育部颁布的、带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
（课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价基础教育课程的基础）2、生物学课程标准与生物学教学大纲课程标准和教学大纲的共同之处是4个依据，即“编教材、教学、评估、命题”的依据。
不同之处在于：（1）课标侧重学习成果，大纲强调具体学习内容；（2）课标是基本要求，大纲是统一要求；（3）课标侧重学科核心素养水平，大纲侧重知识要求；（4）课标对学习结果的描述均为可见的行为；（5）课标指出教师的任务为落实课程标准，而非教好一本教科书；3、课标的主要内容和结构：（1）初中课标：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》①前言：为生物学课程设计定下了基调；②课程目标：指示了教师在实施课程中的努力方向；③内容标准：选取适合不同学段学生的教学内容（10个主题）；④实施建议：帮助教师更好地理解一些新的要求或新的方法；（2）高中课标：《普通高中生物学课程标准（2017年版）》①课程性质与基本理念：②学科核心素养与课程目标：③课程结构：④课程内容：⑤学业质量：⑥实施建议：五、课程目标（方向）1、制定依据：①是国家的教育方针和全面推进素质教育的要求。
(完整word版)中学生物学教学论名词解释
名词解释1、国家课程标准:是由教育部颁发的带有指令性的国家重要课程文件,是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
2、导入技能：是引起学生注意，激发学习兴趣,激起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。
3、提问技能：是通过师生的相互作用,检查学习、促进思考、巩固知识、运用知识及实现教学目标的一种方式，是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能.4、讲解技能：讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。
讲解的实质是通过语言对知识的剖析和提示，从而使学生把握其内在规律。
5、强化技能：教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。
6、变化技能：教学过程中信息传递、相互作用和各种教学媒体资料的转换方式。
7、结束技能：是教师结束教学任务的方式,是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用,使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。
8、纸笔测验：指以书面形式的测验工具，主要侧重于评定学生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。
9、实作评价:指使用多种工具或形式，评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式10、难度：是指试题答对人数占总人数的百分比,亦即是指试题正确反应的几率。
11、区分度：是指试题能够区别答对和答错人数的百分比，亦即是指试题能够区别高低不同能力组群的功能。
12、效度：效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
13、自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
14、合作学习：合作学习是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。
简单地说，合作学习是将学生分成小组,按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
中学生物学教学论 第一章 素质养成
➢ 对于师范生来说，试讲的时间要远远多于实际授课时间 ➢ 师范生试讲是要适应讲台这个特殊“舞台”的特点； ➢ 实习教师试讲要考虑学生的学习成果； ➢ 在职教师也常常要“试讲” ➢ 试讲的形式有多种，“同伴”试讲对于师范生很重要。
第三节 生物学师范生的专业发展途径
教育实习是师范生专业发展的关键环节
（3） 课件制作小组： 制作课件
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
1. 生物科学知识
➢ 教师对科学的认识和理解会潜在地影响课堂教学活动的开 展；
(1)教师理解的生物学画面是宽广的生命世界还是很窄的课本知识, 对教学活动有很大影响； (2)今天对生物学教学的要求是在传递事实性知识的基础上，更加注 重让学生理解对学生解释生物世界更有用的生物学重要观点，比如 生命观、平衡观等。 (3)对生物学教学的理解是随着生物科学的发展，课程的进展而不断 调整的。
3. 生物学课程知识
➢ 教师知晓自己的任务和责任；
在你所教的这门课程中， 你要干什么？ 要达到什么样的成果？ 达到这样的成果有什么价值和意义？ 这一系列的问题生物学教师要有清楚的答案。
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
3. 生物学课程知识
➢ 教师知晓自己的任务和责任； ➢ 明确课程中的不同要素；
第一节 中学生物学教师的专业教学知识
1. 生物科学知识 ➢教师对科学的认识和理解会潜在地影响课堂教学活动 的开展； ➢超越教学内容深度和广度的生物学知识； ➢生物学实验室的知识和科学探究技能； ➢开展生物学校外活动的知识，进行环境与生态学调研 的能力； ➢指导学生对开放性问题开展研究性学习的知识和指导 能力； ➢NOS（科学本质）的知识
第二节 生物学师范生的专业发展规划
11中学生物学教学论-08
（三）不同国家与地区的课程改革及其趋势 1.日本 每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程 自主更新的机制）。1999年3月完成新课程改革 。课程改革的目标是： 鼓励学生参与社会和提高国际意识； 提高学生独立思考和学习能力； 使学生掌握本质的基本内容和个性发展； 创造宜人的教育环境； 鼓励每所学校办出特色和标新立异。
新课程的培养目标
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬 中华民族的优秀传统和革命传统；
具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正
确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务；
具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；
具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式， 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
出国可以踢球 家住北师大附近的一个小学生告诉记者：“ 我最大的愿望就是出国，越快越好！听人家说， 外国小学就有足球队，我们什么都没有。成天地 就是学习。” 罚抄写3000篇 一个小学生由于几个字写错了，结果老师罚 她每个字写3000篇。结果学生无法完成而自杀。
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学生发展状况反思 优势 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 问题 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观
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四、对本课程学习的建议
角色的转变，想想我是老师该怎么做。
主动参与 ，在做的过程中学习。 充分利用学习资源 ，尽快成为“内行”。
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第八次基础教育课程改革概况
一、课改背景
课程是实现教育目的的重要途径，是组 织教育教学活动的最主要的依据，是集中体 现和反映教育思想和教育观念的载体，因此， 课程居于教育的核心地位。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案第一章：中学生物的教学目标与内容1.1 教学目标了解生物学的基本概念和原理培养学生的观察、实验和思考能力提高学生的科学素养和环保意识1.2 教学内容生物学的定义和研究方法细胞的结构和功能生物的分类和进化第二章：中学生的学习特点与教学方法2.1 学习特点学生的认知发展水平学生的学习兴趣和动机学生的学习风格和策略2.2 教学方法启发式教学法探究式教学法合作学习法第三章：中学生物的教学设计与实施3.1 教学设计确定教学目标安排教学内容和顺序设计教学活动和评价方式3.2 教学实施课堂讲解和演示学生实验和观察小组讨论和报告第四章：中学生物的实验教学4.1 实验教学的重要性培养学生的实验操作能力增强学生的科学思维和探究能力提高学生的学习兴趣和主动性4.2 实验教学的设计与实施选择合适的实验材料和仪器设计实验步骤和观察指标指导学生的实验操作和数据分析第五章：中学生物的评价与反馈5.1 评价的目的和意义了解学生的学习情况激发学生的学习动力促进学生的全面发展5.2 评价的方法和工具平时成绩和考试观察记录和作业学生自我评价和同伴评价第六章：中学生物学教学资源的利用6.1 教学资源的种类教材和参考书网络资源和多媒体材料实验室设备和仪器6.2 教学资源的选择与整合根据教学目标和内容选择合适的资源整合不同类型的资源以丰富教学手段促进学生主动学习和探究第七章：中学生物学实验技能的培养7.1 实验技能的重要性提高学生的实践能力培养学生的科学思维增强学生的探究和解决问题的能力7.2 实验技能的教授与实践演示和讲解基本实验操作设计实验方案和指导学生实验评估学生的实验表现和反思第八章：中学生物学课堂教学的组织与调控8.1 课堂管理策略建立积极的课堂氛围引导学生参与课堂活动处理课堂纪律问题8.2 课堂教学的调控灵活调整教学计划应对学生的不同反应和学习需求促进学生思维的拓展和深度的提升第九章：中学生物学教学评价的方法与实践9.1 教学评价的原则客观性和公正性学生自我评价与教师评价相结合9.2 教学评价的实施设计评价工具和方法收集和分析评价数据反馈评价结果以指导教学改进第十章：中学生物学教学案例分析与反思10.1 教学案例的作用分享经验和教训提升教学策略和效果促进教师专业成长10.2 教学案例的分析与反思分析案例中的教学目标和内容评估案例中的教学方法和效果提出改进建议和未来教学的方向重点和难点解析1. 教学目标与内容的设定（第一章）2. 学习特点与教学方法的选择（第二章）3. 教学设计与实施的策略（第三章）4. 实验教学的设计与实施（第四章）5. 教学评价的方法与实践（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 教学目标与内容的设定（第一章）需要明确生物学的基本概念和原理，以及如何将这些知识有效地传授给学生。
(完整版)生物教学论
《绪论》生物教学论是研究生物学教学理论、教学一般规律和教学操作的应用性理论科学；是一门由生物学、教育学、心理学、科学学、社会学与现代教育技术相结合的，兼有文、理学科特点的综合性边缘学科。
生物学教学论的主要任务是：①研究一般教学理论如何与生物教学相结合；②研究如何把一般教学理论运用于生物教学实践；③通过研究丰富而独特的生物教学实践，从而产生新的理论，补充、发展、丰富一般教学理论。
生物学教学论具有很强的师范性、实践性、理论性、思想性和发展性。
生物教学论课程可以采用“一、二、多、全、优”的教学方式；在具体的教学过程中，可以采用“看、听、议、读、写、做、练”七字学习方法。
《第一章生物学新课程的理念及目标》★生物学课程改革的基本理念：1.“面向全体学生”的理念：教学机会的公平、对待学生公平、教学过程的公平、教学评价的公平；2.“提高学生生物科学素养”的理念：生物科学素养是指一个人参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质，以及形成科学的态度和价值观。
生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。
生物科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学的生物学知识运用到社会及个人生活中去，当他们面对生活中的生物学现象、社会事件、策划工作时，能作出正确的判断和决策。
3.“倡导探究性学习”的理念：培养学生自主性学习与解决问题的能力；学会分享；培养学生对社会的责任心和使命感。
4.“注重与现实生活的联系”的理念：①“学习内容”是开发的；②“学习过程”是开放的；③“学习时空”是开放的。
编制中学生物学课程目标的三个依据：社会发展的需要；生物科学知识的逻辑体系，以及学生身心发展阶段的特点。
编制中学生物学课程目标的原则：1.符合社会发展的要求和学生发展的需要2.适应人才观和素质观的变化3.中学新生物学课程目标的可操作性学习生物学课程过程中，每个学生的具体目标：知识、能力、情感态度与价值观。
中学生物学教学论全套课件
1 2
转变教学方式
现代信息技术促进了生物学教学方式的转变，从 传统的讲授式教学向探究式、合作式教学转变。
提高教学效率
利用信息技术手段，如智能教学系统、在线测试 等，提高教学效率，减轻教师负担。
3
培养学生信息素养
在生物学教学中注重培养学生的信息素养，提高 学生获取、分析、处理信息的能力。
THANKS FOR WATCHING
校本课程资源开发与利用
校本课程资源的概念与分类
01
明确校本课程资源的定义和种类，
校本课程资源开发
02
结合学校特色和优势，开发具有地方特色的生物学课程资源，
如地方生物种类、生态环境等。
校本课程资源利用
03
将开发出的课程资源有效融入到生物学教学中，丰富教学内容
和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
重要性
有助于教师更好地理解和掌握生物学 教学规律，提高教学水平和质量；有 助于培养学生的生物学素养和综合能 力，促进学生全面发展。
生物学教学论的研究对象与任务
研究对象
包括生物学教学目标、教学内容 、教学方法、教学手段、教学评 价等各个方面。
任务
揭示生物学教学过程中的基本规 律，探讨提高教学效果和质量的 有效途径和方法；为生物学教学 改革提供理论支持和实践指导。
生物学教学论的历史与发展
历史
生物学教学论经历了从经验总结到理论探索、从单一研究到综合研究的发展历程。
发展
随着教育理念的不断更新和科学技术的进步，生物学教学论将更加注重学生主体地位和教师主导作用，更加注重 培养学生的创新能力和实践能力，更加注重多元化、个性化的教学评价。同时，生物学教学论也将面临新的挑战 和机遇，需要不断探索和创新。
中学生物学教学论教案
“中学生物学教学论”教案（与PPT课件配套使用）课程名称：教学论学分：4总学时：60 （理论课）课程性质：必修课（生物科学专业）任课教师：授课对象：生物科学本科专业三年级学生教学进程、教学内容、学时分配：教案-1一、课程名称：绪论（1 学时）二、教学目的中学生物学教学论，是高等师范院校生物专业课程体系中重要的专业课程，是师范生由学生到教师转变的必修课。
让学生明白通过“中学生物学教学沦”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生达到中学生物学教师上岗的基本要求。
三、课型导入新课程四、课时五、教学重点如何把已学习的课程知识与本课程将要学习的内容科学地连接。
六、教学难点中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成，兼有文、理学科特点的学科课程。
正确理解中学生物学教学论与其他学科的关系直接影响导入本课程的效果。
七、教学过程（一）导入过程1 、学习中学生物学教学论的目的——做一名合格的中学生物教师2、中学生物教学论的课程性质3、中学生物教学论的研究内容4、中学生物教学论的学习与研究方法（二）作业安排1．到图书馆查询生物学教育期刊。
2．通过互联网访问至少一个生物教育网站。
3．购买或借读《生物课程标准》及中学生物教材。
教案-2一、课程名称第一章普通中学生物教育的发展概况（2 学时）二、教学目的1.了解我国解放前中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
2.了解我国解放后中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
三、课型新授课四、课时五、教学重点六、教学难点1.解放前，我国中学生物教学的基本情况。
2.解放后，我国中学生物教学经历的重要的变动和改革。
七、教学过程（一）导入新课学习和研究生物学教学论必须了解中学生物教育的历史。
生物学作为一门课程列入我国中学教学计划已有100 多年的历史了。
在这段时间里，随着科学技术和社会政治经济的发展变化。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的目标和内容。
3. 理解生物学教学的方法和技巧。
1.2 教学内容1. 生物学教学的基本概念和原则。
2. 生物学教学的目标和内容。
3. 生物学教学的方法和技巧。
1.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学的基本概念和原则。
2. 讲解：讲解生物学教学的目标和内容。
3. 实践：示范生物学教学的方法和技巧。
1.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学的基本概念和原则的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第二章：中学生的认知特点与生物学教学2.1 教学目标1. 了解中学生的认知发展特点。
2. 掌握根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 理解如何激发中学生的学习兴趣和动机。
2.2 教学内容1. 中学生的认知发展特点。
2. 根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.3 教学活动1. 导入：介绍中学生的认知发展特点。
2. 讲解：讲解根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 实践：示范激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.4 教学评估1. 提问：检查学生对中学生的认知发展特点的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标1. 了解生物学教学资源的种类和来源。
2. 掌握开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 理解如何提高生物学教学资源的使用效果。
3.2 教学内容1. 生物学教学资源的种类和来源。
2. 开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学资源的种类和来源。
2. 讲解：讲解开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 实践：示范提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学资源的种类和来源的理解。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本原则和方法。
2. 掌握生物学教学内容的组织和设计。
3. 学会生物学教学评价的方法和技巧。
二、教学内容1. 生物学教学的基本原则1.1 科学性原则1.2 启发性原则1.3 实践性原则1.4 循序渐进原则2. 生物学教学方法2.1 讲授法2.2 谈话法2.3 演示法2.4 实验法2.5 探究法3. 生物学教学内容的组织和设计3.1 教学大纲的制定3.2 教材的选择和使用3.3 课堂教学的设计3.4 作业布置与批改4. 生物学教学评价4.1 课堂评价4.2 作业评价4.3 考试成绩评价4.4 学生综合素质评价三、教学重点与难点1. 生物学教学的基本原则和方法2. 生物学教学内容的组织和设计3. 生物学教学评价的方法和技巧四、教学准备1. 教师：具备生物学专业知识，掌握教学方法和评价技巧。
2. 学生：具备一定的生物学基础，能够参与课堂讨论和实践活动。
3. 教学资源：教材、课件、实验器材、评价工具等。
五、教学过程1. 导入：通过问题或情景引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 讲解：分别讲解生物学教学的基本原则、方法和内容组织。
3. 实践：学生分组进行教学实践活动，如教案设计、课堂演示等。
4. 讨论：学生分享实践经验，讨论生物学教学中的问题和困惑。
5. 总结：教师点评学生实践成果，总结教学方法和评价技巧。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识和技能。
7. 反馈：学生和教师互相评价，提出改进意见。
六、教学评价与反思1. 评价目的：了解学生对生物学教学知识和技能的掌握程度，提高教学质量。
2. 评价方法：课堂观察、学生作业、实践成果、学生反馈等。
3. 反思内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
七、生物学教学案例分析1. 案例选择：挑选具有代表性的生物学教学案例进行分析。
2. 分析内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
(完整版)《中学生物学教学论》试卷(第七套)
《中学生物学教学论》试卷（第七套）一、名词解释：（共10个，每个2分）能力：通常指完成一定活动的本领。
包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。
教学过程：指教学的实施过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。
实物直观：即指引学生观察与教材有关的各种实物（或标本），参加有关的教学实验与实地参观教学，以理解教材的知识所提供的感性材料。
这种感性材料的学习，能使学生在教材内容与有关的实际事物之间，建立起具体、贴切的联系和关系，有助于提高理解教材的正确性。
注入式教学：教师在教学中将现成的知识结论生硬地灌输给学生的一种教学方法。
这种方法不考虑学生学习认识过程的客观规律，以及他们的理解能力和知识水平，并主观地决定教学进程。
强迫学生呆读死记，中国俗称填鸭式教学法。
注入式教学严重阻碍学生智力和独立学习能力的发展。
创造能力：是指思维活动具有新颖、独特的创造活动的能力，就是在思维领域追求“独创”和“最佳”，在常人、前人的基础上有新的见解，新的发现，新的突破，也就是指学生把学得的知识、技能能动地用于解决问题的能力。
教学档案：是一系列与教学有关的各种资料的总称。
它包括教案、教学分析材料、听课笔记、教学笔记、实验资料、教学计划、课外活动资料、练习题、考查考试卷、教学仪器、教具目录，以及依照教学大纲和教材的要求，从报刊杂志和各种有关书籍中收集的文字资料或图片。
直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
生物园：是配合生物学教学栽培植物、饲养动物的场所，是露天的生物实验室和教室，也是生物学课外活动的重要基地。
学业成绩的评定：就是根据教学目的，对学生在学习上的变化作出估价的过程。
主要借助于测验、考试评定学生成绩。
《中学生物学教学论》CAI课件
启发式教学：是教师在教学工作中，依据学生学习过程的客观规律，引 导学生主动、积极、自觉地学习的教学指导思想以及相应的教学方法。启 发式教学，是在充分肯定教师主导作用的前提下，以学生为主体的一种民 主的，科学的指导思想以及相应的教学方法。
教 途径：引导、促进 学
学习方法
目
师
科学方法
生 主动、积极、自觉 标
根舍因（西德）—— 范例教学：
布鲁纳（美国）—— 建构主义学习理论
课程现代化的三大代表
教学中的认识过程包括四个相对独立的方面：由形象思维活动到抽象思维活动； 由已知到未知；由认识到实践；由理解到记忆。教学过程是“教和学”、“主体 和客体”、“知识和发展”三大关系有机联结的过程。
3.2
中学生物学的启发式教学
教师适时多样的小结、复习以及灵活多 样的问题、作业，引导学生实际应用，拓 展理解，发展智力，提高能力。
中学生物学教学过程的发展
孔 子 —— 认为学习过程主要是学、思、习、行的过程； 《中庸》—— 概括为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”；
荀 子 —— 主张闻、见、知、即的过程；
《学记》—— 提出“教学相长”的教和学的关系。我国古代的教学经验
生物学教学过程示例
临境入兴，激发动机 观察实验，充分感知 动情晓理，深入钻研 巩固知识，实际应用
设置一定的生物教学环境，使学生身临 其境，从而引起学生动机，激发学生探索 生物现象的兴趣
通过学生实际活动，感知现象等，并训 练了学生的动手、动眼等技能和观察能力、 自学能力的培养
教师富有情感的向学生逐步提出问题， 引导学生深入理解，发展思维，达到了思 维的自然发展
1950-1952 1953-1958 1959-1962 1963-1977 1978-1980 1981-1985 1986-2001
(完整版)中学生物学教学论
中学生物学教学论》1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。
参考答案：许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。
学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。
例如人们腐肉生蛆的认识。
2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价参考答案：提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。
3：简述概念图在教学中的用途。
参考答案：（1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容；（2）作为学的工具；（3）作为评价工具。
4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。
参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。
5：简答题：简要介绍导入的基本结构。
参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。
6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。
参考答案：（1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）；（2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）；（3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）；（4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。
7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
8：简答题：简述中学生物学实验的类型。
参考答案：（1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。
（2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。
9：［多选题］教态的变化包括（）A：声音的变化B：停顿C：目光接触D：面部表情变化E：身体移动F：头手的动作变化参考答案：ABCDEF10：［单选题］讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。
中学生物学教学论90908
名词解释1.课程标准：以前称为教学大纲，是以纲要的形式规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件1、课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
2.科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯3.科学的世界观：即在其自身的体系内是没有逻辑错误或价值矛盾的理论和判断.是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学 ,是马克思主义哲学的重要内容之一 ,是科学的世界观。
它认为 ,世界是物质的 ,物质世界按其固有规律永恒运动着 ,对立统一规律是宇宙最根本的规律。
生物科学所研究的是生物的产生、发展和变化的规律 ,这些规律也是客观规律的一部分4.学习：是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。
5.概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念或命题之间的关系。
每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。
6.合作学习：是教学中通过小组的形式使学生一起学习达到学习效果的最优化。
7.STS教育：STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。
它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
8.演示技能：是教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、影片和录像带提供感性材料，以及指导学生进行观察、分析和归纳的方式。
9.强化技能：是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。
10.直观教学：即利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式11.学生实验：学生实验是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手、独立操作的参与性活动，是生物学实验教学中一种常见的主动学习方式12.教学重点：教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现13.教学难点：教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
中学生物学教学论(二)
引言：中学生物学教学是培养学生科学素养、创新思维和实践能力的重要环节。
本文将以中学生物学教学为研究对象，探讨提高教学效果的关键因素，并提出相应的教学方法和策略。
概述：正文：一、创设良好的学习环境1.提供足够的学习资源：教师应提供丰富的学习资源，包括图书、实验器材等，以满足学生的学习需求。
2.优化教室布置：教室的布置应符合学习生物学的需求，如墙上张贴生物相关的图片和学习内容，以激发学生的学习兴趣。
3.积极鼓励学生参与：教师应鼓励学生积极参与，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和创新思维。
二、注重培养学生的实践能力1.设计生物实验：教师应设计生物实验课程，让学生亲身参与其中，通过实践探究加深对生物学知识的理解。
2.组织科学考察：组织学生进行科学考察，如参观动物园、植物园等，让学生近距离观察生物现象，拓宽学生的视野。
3.鼓励学生进行科学研究：教师可以鼓励学生进行一些简单的科学研究项目，如观察和记录实验数据，培养学生的科学思维和实践能力。
三、多媒体技术在生物学教学中的应用1.利用电子白板进行教学：教师可以利用电子白板进行生物学知识的讲解，通过图文并茂的方式激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体资源：教师可以使用多媒体软件和资源，如影片、课件等，让学生直观地了解和理解生物学知识。
3.开设在线学习平台：教师可以开设在线学习平台，提供学生在线学习的机会，如课后作业、教学视频等，以便学生灵活学习和复习。
四、通过启发性问题激发学生的学习兴趣1.设计启发性问题：教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，针对性地设计启发性问题，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生解决问题：教师应引导学生通过观察、实验等方式去解决生物学上的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.鼓励学生提问：教师应鼓励学生提问，对学生的问题给予耐心回答，促进和建立良好的师生互动关系。
五、评价和反馈1.采用多样化的评价方式：教师应使用多种评价方式，如考试、作业、实验报告等，全面客观地评价学生的学习水平。
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中学生物学教学论》1：简答题：举例说明什么是"前科学概念”。
参考答案：许多学生在进入课堂之前已经思考过一些在生活中所见到的生物学现象，并形成了一些想法来解释身边发生的现象，这就是"前科学概念”。
学生的前科学概念有些与科学家的认识接近或相同，但大多数是科学界不能接受的结论，有人也将其称为"错误概念或迷思概念”。
例如人们腐肉生蛆的认识。
2：简答题：请你介绍一个中学生物学教育相关的网站，并对其进行评价。
参考答案：提供一个中学生物学教育相关的网站的网址；主要栏目、特色；简单评价。
3：简述概念图在教学中的用途。
参考答案：（1）作为教的工具，主要是用于组织课程内容；（2）作为学的工具；（3）作为评价工具。
4：简答题：你是如何理解教学目标与评价之间的关系的。
参考答案：教学目标是制定评价标准的基础；评价是围绕着目标展开，否则就是无效的评价。
5：简答题：简要介绍导入的基本结构。
参考答案：引起注意；激起动机；组织引导；建立联系。
6：简答题：举例说明建构主义学习观的某些合理性。
参考答案：（1）强调学习者的经验（举例证明该观点的合理性）；（2）注重以学习者为中心（举例证明该观点的合理性）；（3）创造冲突的真实的学习情境（举例证明该观点的合理性）；（4）注重互动的学习方式（举例证明该观点的合理性）。
7：简答题：简述初中生物学新课程倡导的课程理念。
参考答案：面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。
8：简答题：简述中学生物学实验的类型。
参考答案：（1）从生物学学科特点看，生物学实验可分为：形态学实验、解剖学实验、生理学实验和分类学实验等。
（2）从教学活动的特点看，可以将生物学实验分为：观察实验、验证性实验、探究性实验及设计和制作实验等。
9：［多选题］教态的变化包括（）A:声音的变化B:停顿C:目光接触D:面部表情变化E:身体移动F:头手的动作变化参考答案: ABCDEF10: ［单选题］讲授"光合作用”这部分内容时，按布鲁姆的教育目标分类，属于理解水平的问题是（）。
A:叶绿体中含有哪两类色素B:光反应的场所C:光合作用的实质D:作物栽培要合理密植参考答案: C11 :［多选题］下列属于"模型”的特点的是（）。
A:可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌B:能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系C:能显示生命活动过程的关键环节及特征D:真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征参考答案：BC12: ［多选题］下例属于新课程中生物学实验教学内容和方法变化趋势的是（）。
A:演示实验向学生实验转变B:封闭式实验向开放式实验转变C:模仿实验向独立实验转变D:验证式实验向探究式实验转变参考答案：ABD 13 ［多选题］生物学教学论与（）等学科相互交叉、渗透。
A:教育学B:心理学C:生物学D:教育技术学参考答案：ABCD 14 ［单选题］下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是（）。
A: 了解B:知道C:说出D:掌握参考答案：C15：［单选题］在"课程”的多种含义中，"生物课程”的"课程”指的是（）。
A:学科B:教学进程C:教学内容D:教学计划参考答案：A 16:［单选题］提出以"教学法”代替"教授法”的教育学家是（）。
A:叶圣陶B:杜威C:陶行知D:布鲁纳参考答案：C17：［单选题］下列选项中不属于能力范畴的是（）。
A:记忆B:绘画C:想象D:活泼参考答案：D18：［单选题］在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是（）。
A：3 秒钟B：5 秒钟C：10 秒钟D：15 秒钟参考答案：A19:［多选题］建构主义教学强调（）。
A:从学习者的经验出发B:角色的调整C:布置良好的学习情境D:鼓励学习者反省和思考E:重视合作的学习方式参考答案：ABCDE20：［多选题］建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出了()。
A:强调学习者的经验B:注重以学习者为中心C:创造冲突的真实的学习情景D:注重互动的学习方式参考答案：ABCD21: ［多选题］科学思维的方法包括()。
A:形式逻辑思维B:辩证逻辑思维C:批判性思维D:发散性思维E:思维习惯F:形象思维G:抽象思维参考答案：ABCDE22: ［多选题］初中生物标准选取了以下哪些主题？()A:科学探究B:生物体的结构层次C:生物与环境D:生物圈中的绿色植物E:生物圈中的人F:动物的运动和行为G:生物的生殖、发育与遗传H:生物的多样性I:生物技术J:健康的生活K:生物技术实践L:遗传与进化参考答案: ABCDEFGHIJ23: ［多选题］科学的本质具有哪些特征？()A:定量化B:观察与实验C:人们在研究自然界的过程中对预期的要求D:在我更正的过程中积累E:科学过程参考答案：ABCDE1: ［论述题］运用题:有人认为"只要学生参与强调动手的学习活动就能保证教与学是探究性的。
”你认为这一观点是否正确？你在探究教学中是如何做的？参考答案:错误。
单纯地动手活动并不是真正的探究，只有进行了积极思考，大脑活跃起来的动手活动才能称为探究，否则学生只知其然而不知其所以然。
2: ［论述题］运用题:在实际教学中，有位老师将"植物种子的萌发”一节课的教学目标定为: ① 使学生了解植物种子的结构；② 掌握植物种子萌发的外界条件；③ 让学生知道植物种子萌发的过程；④ 熟悉一种常见植物的栽培方法。
你认为该教学目标是否符合新课程的要求？如果不符，该如何修改？参考答案:不符合新课程的要求。
应改为：① 能准确地认出种子结构的主要部分；② 用所给的材料探究种子萌发的外界条件；③ 能描述种子萌发的过程；④ 亲自栽培一种常见植物，写出详细的观察记录。
3：［论述题］运用题：某广告声称:具权威的科学研究证明，添加了"左旋C" 物质的护肤品，能使人的肌肤焕发出光泽，如果早晚使用，在四周内见效”。
作为生物学的老师，你如何使用生物学的相关知识，引导学生分析这则广告？参考答案："xx 科学研究”是什么研究？"xxC"是什么物质？人体新陈代谢的规律是怎样的？怎样合理的调节自己的平衡？广告中的宣传有哪些作用，你是否会做出正确的判断？4：［论述题］运用题：在自编测验中，为了考查学生"理解”的认知水平，你在命题时对题型和试题的编写有什么要求？参考答案：认知水平的层次与题型是有一定关系的，并不是每个层次可以用任意题型来考查。
理解层次的考查用简答、判断、选择题型较合适，用分析、论述等题型不太合适。
5：［多选题］一个理想的概念图应该是()。
A:概念间具有明确包容关系的层次结构B:概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来C:不同层级概念间的纵横联系清楚、明确，并形成一些交叉点；纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系；横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系；而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系D:各概念交叉成网络参考答案：ABC6: ［多选题］下列属于标本的是()。
A:蛾的生活史B:蜜蜂的一生C:三叶虫化石D:血涂片参考答案：ABD 7: ［单选题］"鲸”不少地方俗称"鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。
这段内容是根据讲述应注意()要求进行说明的。
A:科学性与思想性的B:重点突出的C:尽量不要用习惯性口语的D:启发性与趣味性的参考答案：A8: ［多选题］关于生物学课程的性质和地位，说法正确的是（）。
A:属于学科性质B:是科学课程C:具有技术课程的性质D:作为必修课程的性质和地位参考答案: ABCD9: ［多选题］说客与授课的不同之处有（）。
A:目的不同B:内容不同C:对象不同D:方法不同参考答案：ABCD 10 ［单选题］根据评价的作用分，期末测验属于（）。
A:终结性评价B:形成性评价C:诊断性评价D:定量评价参考答案：A11: ［单选题］在课堂讲授过程中，为了提醒学生注意听讲，教师可以进行适当的停顿，最适宜的停顿时间是（）。
A: 3秒钟B: 5秒钟C: 10秒钟D: 15秒钟参考答案: A12: ［单选题］需要再现历史情景时，选择哪种直观手段最好（）A:活的生物B:标本C:挂图D:模型参考答案：B13:［单选题］《初中课程标准》中构建的课程体系主线是（）A:生物与环境B:生物圈中的人C:人与生物圈D:生物的多样性参考答案：C 14:［多选题］教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（）领域。
A:认知领域B:知识领域C:技能活动领域D:情感领域参考答案：ACD 15 ［单选题］衡量生物学教学质量的主要标准是（）。
A:教学过程设计的合理与否B:教学目的要求达到与否C:考试分数高与否D:教学内容丰富与否参考答案：B16:［多选题］观察的方式有（）。
A:自然观察和实验观察B:全面观察和重点观察C:直接观察和间接观察D:长期观察和定期观察E:解剖观察和对比观察参考答案：ABCDE 17：［多选题］合作学习的原则和方法有哪些？（）A:积极主动相互依赖B:面对面的促进性互动C:成员都负起责任D:人际间的社会协作技能E:评价和过程监控参考答案：ABCDE18: ［多选题］合作学习的基本含义包括（）。
A:学生以小组的形式一起学习B:学习的责任由教师转移到学生C:教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者D:学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会参考答案: ABCD19: ［多选题］导入的目的是（）。
A:教师讲出重点B:激发学生学习的渴望C:前后教材的联系D:引出新课的内容，范围和重点参考答案: AB20: ［单选题］教育科学研究过程中，最重要、最困难的问题是（）。
A:确定研究课题、阅读有关研究成果B:制定研究计划C:收集、整理资料D:分析资料、讨论研究结果参考答案：A1: ［论述题］运用题:请你选择中学生物学教科书中的某一章节内容，完成以下任务:（1）找出本章可能涉及到的核心概念，并围绕"新陈代谢”绘制一个以概念图，构建出本章的知识网络。
（要求不少于3个层级和15个概念）（2）为本章制定一个教学计划，包括:教学目标、教学重点、教学策略及方法、课时安排等。
参考答案:（1）概念图要求:结构清晰；层次分明；概念及其关系准确。
（2）教学计划具有可行性，能激发学生的学习兴趣，充分考虑教学方法与教学目标之间的关系。
2: ［论述题］运用题:某教师将组织学生进行"认识保护生物圈的意义”系列探究活动:①利用普通的纸板、凡士林等制作"空气尘埃测定板”，探究什么地点的尘埃污染严重。