浅谈《如何转化后进生》

浅谈《如何转化后进生》

说到后进生，有很多不同的说法，在教育界也有争论——

怎么称呼这个类学生？“成绩又差，习惯不好，品德不良”有的人叫他们“差生”，也有人叫他们“后进生”，也有人把他们叫做“困难学生”、“特殊学生”，还有的人说这样也不好，叫“潜力生”“有困难的学生”。我觉得这是一个客观现实怎么称呼并不

重要，我们更多的应该研究怎么对待他们，而不是怎么叫他们。只要我们不把他当成一种称呼，比如说“差生你过来。”

面对一个后进生，无论多么聪明的教育者，都无法预料他明天会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！也是教师的无限幸福！

一、转化后进生能够成就一个老师。

这里的所谓“成就一个老师”有两个含义：

一是转化后进生能让老师享受到教育的幸福；

二是让老师获得教育智慧。

正如魏书生先生所说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少”。魏先生的这句话就像一面镜子，指引我们展开自查自纠。

二、“后进生”的产生主要原因：

1.家庭方面的原因

①教育方法不当：要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。

②家长行为不正：“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数很多的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。他们“胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情……”如此等等都是在对孩子实行着负面的“启蒙教育”。

③家庭离异：真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架、无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观点。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使很多孩子逐步成为学校中的“后进学生”。

2.学校方面的原因

①教师的歧视，冷落，疏远。相当多的“后进生”诉说，他们从小就被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。

②教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学传统，但一些教师在教学中总习惯于

让所有学生“齐步走”，必然出现并持续积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进”。

③多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母。”但对相当多的“后进学生”来说，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习协助，以至于沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来能够学得不错的学生，成了教师眼中的“瘟猪子”！对于后进生成功感，幸福感比学习方法更重要！

3.个人方面的原因

①街头结交。不正当地交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进学生”的重要原因。一些学生变坏正是从吸烟开始，从街头打架开始。学生交什么朋友太重要了。

②身体状况。体质较弱或身体某些方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以至成为“后进学生”。

③智力状况。个别学生反应迟钝、接受水平较弱，也是他们学习落后的原因。

以上仅仅粗略地将“后进生”的成因作了个大致的划分。我认为，在家庭、学校和个人三者中，来自家庭和学校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。但作为教育者，我们在研究“后进生”时，却应该也必须把着眼点放在学校教育方面。

三，转化后进生应注意的几点：

就班主任工作来说，我们在转化“后进生”时，不是教师与个人短兵相接的较量，必须把他们放在整个集体教育中来考虑，放在班集体这个背景里来转化，转化“后进生”务必注意以下几

点：

第一，注重感情倾斜。

教师对“后进生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进学生”们几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，所以，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，协助他们树立起人的尊严。任何一个老师对优秀学生的爱是天然的，是不需要培养的，但这不一定是真爱。看老师是否真正的爱学生，往往看他对后进生的态度，我要特别强调的是，首先这种“爱”不是故做的特殊的“偏爱”，而是自不过然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。

第二、唤起向上的信心。

苏霍姆林斯基以前说：任何一个看起来似乎不可救药的孩子，他内心深处都燃烧着想做好人的愿望。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是持续设法唤起他向上的信心。当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着上向的愿望。

我们班上有一个学生叫“冉成林”，是这个学期才转入我校就

读的孩子。孩子聪明，开朗，学习基础也很好，就是不敢恭维他写的字，在课余休息时语文老师时时说起。他在最近语文老师要求写得感谢信里，提到了我——他们的科任教师。他是这样写的，“”

第三、引导集体舆论。

每当读到或听到关于某一为班主任如何如何长期无微不至关心或苦口婆心协助某一“后进生”的经验时，难道你就不纳闷：怎么协助“后进生”成了教师一人的孤军奋战呢？集体的力量在什么地方呢？转化后进生应该把集体中的每一个孩子都当做你的助手，教师要善于把自己的意志转化为集体的舆论，事实上，比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于“后进生”的转化。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助便成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助。

第四、允许持续反复。

反复是后进生的特点，允许其反复，不是纵容，而是宽容，更是一种期待。对一份耐心，理解。尽量把犯同样错误的周期延长。

第五、鼓励表扬为主。

榜样的力量并不是无穷的，而表扬的力量绝对无穷，因为任何一个人都渴望被肯定和鼓励。尤其后进生犯了错误后，常常夸大他的优点实行表扬。

数学课上，我叫田坤坤同学板演减法竖式，天哪“ - = ”，越减越多了。我心里暗暗生气，叫他们回去温顾表内加减法，都当成耳边风了，连着三位数减法都无法完成，以后多位