高二政治意识的本质(三)

高二政治意识的本质

《意识的本质》教案

教学目标：

（知识目标）：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识

是客观事物的主观映象。

（能力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵

（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之

教学重点：意识的本质

教学难点：意识是内容和形式的统一

教学方法：讨论、谈话十故事式讲授

教学过程：

教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中

午做了一个梦，梦见自已过了上课时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上课的经历，这几天

又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的

缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的迷团吗？今天我们一起揭开这个迷，学习意识的

本质。

1、意识是物质世界长期发展的产物。

意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗？

请阅读课文，哪个同学来说说？分别引出意识产生的物质基

础和生物学前提。这两点说明了什么问题？意在说明意识是

自然界长期发展的产物。

罗马科学家普林尼曾观察大象在月光下跳舞，最近泰国举行

一系列大象比赛的活动，其中有投篮，画画，等，这些是否

能说明大象也有意识？学生讨论。也许大象有自已的语言，

只是我们人听不懂而已，对这个问题感兴趣的同学，今后可

从事这方面的研究。（留下问题让学生探究，可以激发进一

步学习的兴趣。）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同

步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。说明意识

是劳动的产物。

同学们还记得"狼孩"的故事？这个故事说明了什么？说明意

识是社会的产物。

人们在劳动过程中，使人的大脑机能得到了充分的完善。

2、意识是人脑的机能。

同学们都学过生物，谁能说说人脑的构造，各个区域的功能

是什么？如同学们不能记起或不能回答，老师可以简单介绍，如语言中枢管语言，运动中枢管运动，感觉中枢管感觉，视

觉中枢管视觉。如某一区域受损，人就会有某一方面毛病。

最近有个例子，说有一个人由于工作压力太大，他控制不住

自已每天神经的思索，把一颗钉子插进脑袋，如果不是抢救

及时，他就没命了，所以同学们平时要学会保护自已的大脑，

不用脑过度，不经常"想入非非"。

动物也有大脑，谁能说说高等动物大脑与人脑的区别？意在

说明人脑在重量、结构的复杂性和组织的严密性，由此同学

们可以得出一个什么结论？人脑是意识活动的物质器官。

这几天天气变冷了，同学们知道要增添衣物，这种反应在生

物学上叫什么？反射。

现在是第四节课，同学们也许肚子已经在呱呱叫，这是一种

什么反射活动？无条件反射。简单介绍巴甫洛夫条件操作反

射实验。

同学们回家喂你家的宠物可简单了，只要敲一下铃，它就知

道要"开饭"了。其实人又何尝不是这样，我们只要听到学校

的铃声，也会往外面跑。这叫什么反射？第一信号系统。

去年六月，我们学校芒果大丰收，学校为了防止个别贪吃同

学摘果，在每颗芒果树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒

了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也

会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？第二信号系统。可见，意识是在第一和第二信号系统共同作用的产物。因此

说意识是人脑的机能。（简单说说什么是机能。）

是否有了人脑就会有意识的产生？同学们讨论。

3、意识是客观存在的反映。

同学们都会画画，那你们画过鬼神？没有。但是有人画过，

比如说西方人画上帝，同学们可知道像谁？对，像耶酥。

我们中国人也有自已的上帝，是玉皇大帝，你们说玉皇大帝像谁？汉人。为什么耶酥像西方人，玉皇大帝像汉人，而不是反过来？因为以前西方人没见过汉人，汉人也没见过西方人，这说明现实中没有的东西，在你的大脑里是没有这个映象的，

同学们能据我刚才的那个梦以及你曾经做过的梦，来理解它吗？所谓的映象就如前面是一面镜子(教室某个实物)，我手中的这个遥控器，在镜子里边有一个像（即映象）（做现场模拟），不同的是镜子里面的像是静止的、被动的，而我们的脑子里的像是活生生的、主动的，对同一个客观事物，不同的人会根据自已的理解，作出不同的反映，注意客观事物是内容，反映是形式。现实中的东西或者事物，同学们能说出这在哲学上是什么意思？对，叫客观存在。

如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么意识的反映对象--客观存在就是生成意识的原材料。

意识有正确与错误之分，请同学们举例说明什么是正确意识和错误意识。同学发言。

老师补充说明，如党的方针、思想、路线，同学们所学的那些定理、公理都属于正确意识，而宗教、鬼神、法轮功属于错误意识。

请同学们运用本课有关知识说明鲁迅这段话(p36)。同学发言。

老师强调：不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对

客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入

人脑、并在人脑中加工改造的结果（用专业的哲学术语就是

主观映象，并再次回味刚才的现场模拟的结论）。并指导同

学在书本上做笔记。

最后让同学们来小结，如老师引导，从意识的起源看，它是

--；从意识的生理基础看，它是--；从意识的内容或本质看，它是--。

从意识的产生看，是先有物质，还是先有意识？物质。那么，物质与意识的关系如何？哪个同学能说说？

4、物质第一性，意识第二性，物质决定意识。

5、课堂练习。请同学们做练习册P30。

教学反思：

教学是一种无止境的创新活动，只要勤于思考，善于发现，

总可以找到鲜活教学素材；另外，教学要贴近学生生活，走

近社会现实，符合学生认知能力；最后，教学是双向活动，

要尽可能发挥学生学习主动性，以达到双赢效果。

附:

1、关于狼孩和王子的故事。1920年印度加尔各答附近，一

队猎人进山，发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的小孩，交给

了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教，辛格给他们分别

命名：卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们