《我和祖父的园子》听课反思

《我和祖父的园子》听课反思

今天晚上通过钉钉听了潘文彬老师的《我和祖父的园子》。这是苏教版五年级语文课本上的一篇课文，作者是萧红。我家书柜里有萧红的作品集，但我没有翻看过，今天这堂课让我对萧红的笔风有了了解，本周末我会读一读萧红的作品，做以对照。

先来说说潘老师的这堂课。这堂课是第二课时，教学内容放在文段的品读上，通过品读精彩语段，体会作者情感和文笔特色。大概环节是这样的：

1.谈话导入。师：“今天我们继续学习《我和祖父的园子》，这是一篇回忆性散文。通过上一节的学习，我们知道了什么？”生回答，师总结，并在课题下面板书“人、事、物”三个字。

2.聚焦文中叙述的三件事，体会作者感情。师：“这3件事在祖父的眼里是最普通的农活，在作者萧红眼里是什么？”学生回答后，师评价总结，并指名读自己最感兴趣事，要求学生读完说喜欢的原因。

3.交流作者情感。师总结：“这些人、物、事构成了萧红的童年生活，来读一读萧红是怎么描述她的童年的。”师在大屏幕上出示：“童年的记忆，忘却不了，难以忘怀。——萧红”。提问学生：“读了这句话，此时，你的脑海里有没有闪现一些词语，写在文章题目旁边。”几分钟后，师提问，生回答，说明闪现这些词语的原因，并一一到讲台上把词语板书在黑板上。师看着板书，做总结。

4.质疑、默读、交流。师要求学生质疑，学生质疑后师不做解答，接着要求学生按照提示默读课文，然后交流问题答案。

5.品读精彩句段。师根据学生的问题和答案，带领学生品读课文精彩语段，体会作者的“儿童习语式”语言带给读者的节奏感和画面感。

6.联系写作提建议。师要求学生自主找出类似的语言品读，并建议学生在写作中也运用这种“儿童习语式”语言。

7.推荐阅读萧红作品《呼兰河传》。师通过问题“萧红的童年真如课文所写的这般快乐吗？”激发学生课外阅读兴趣，推荐《呼兰河传》。

以上是我总结的课堂流程。这堂课我认为有以下优点：

1.充分发挥学生的主体地位。整堂课学生在教师的引导、指导和启发下自主学习，体会作者思想和语言魅力。

2.课外延伸的地方比较多。比如作者对童年的描述，作者作品《呼兰河传》和茅盾对此书的评价。

3.环节连贯，层层深入。

4.课前谈话给学生亲切感。课前通过问候学生们辛苦了，回顾刚上过的课，要求学生根据提示猜自己名字等，拉近和学生的距离。

当然，再好的课堂也难免会有不完美的地方，我作为一名教龄不长，没教过5年级的年轻老师，对这堂课，我也有质疑和建议的地方：

1.课堂上被老师提问的学生大多就那几位，其他学生思

考了吗？学到心里了吗？怎样让这样的品读课发挥每一位学生的主动性？我认为可以适当采用小组先讨论再交流的方法，这样老师就可以在学生小组阅读交流中发现问题，适时解决。还可以提问不举手的学生，即使自己没有观点，他们也可以交流小组内其他同学的观点。这样能让每个学生感受到老师随时在关注自己，上课必须积极参与。

2.对于萧红的“儿童习语式”语言特点，老师可以要求学生自己结合自身生活经历和习作，试着说上一两句话。通过回答，老师可以看出学生有没有真正理解什么是“儿童习语式”语言。在运用的过程中，学生可能会出现哪些问题？

听一堂课，不仅仅要看到执教教师的优点，更重要的是要思考，如果自己执教这堂课，该怎样去教。立足自身教学风格，学百家之长，思自身不足，学思并举加实践，终会让自己的课堂趋于完美。