预期研究成果
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课题研究成果及概述
在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究 课题研究成果概述 兴隆县第一中心小学 《在小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究》是兴隆县第一小学主持的承德市教育科学“十一五”规划立项课题。2008年2月正式立项为市级重点课题后开展实验研究工作。本课题侧重在小学语文教学中将口语表达能力的培养与阅读教学和生活紧密融合在一起。选材与主题要从培养学生的口语表达出发。通过本题研究，要让学生学会倾听、表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 一、问题的提出 二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是知识创意，目前小学语文教学由于长期受传统教学模式的影响和应试教育的束缚，普遍存在重读写而忽视了学生的口语能力训练，这样培养出来的学生不会说话。 在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流最主要的手段是口语。那么，口语表达能力的强弱就直接关第到交流的效果。由于小学高年级的口语交际能务得不到重视，这样下去，我们的学生能力得不到培养，语文素质得不到提高，势必影响到语文教学目标的最终实现。由此可见，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。本课题就是根据以上情况并结合本班学生实际而提出的。 在深入实施素质教育的今天，“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠基”是本次基础教育改革的核心思想。因此，通过对小学语文教学中培养中高年级学生口语表达能力的研究，探索适应小学生年龄特征的口语训练方法，培养他们认真倾听、会表达，是现代小学生的关键。本研究课题培养学生乐于表达、会表达的习惯，提高了学生的语文能力和素质，有效地实施了素质教育。 国内外研究现状、水平和发展趋势。 1、从国外看，西方一些教育先进国家的培养口语表达的方法，对我们很有启发意义，。（1）美国、英国的口头、听力作业非常重视，不只重视书面作业。（2）他们还很重视表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应注重学生的口语交际训练，明确口语交际教学的重要性。 2、从国内看。致力于此，研究的教师也很多。特别是从新课改以来，教师认识到口语表达的重要性。教师意识到“听”“说”“互动交际”在口语交际教学中是一个有机整体，也是口语交际教学的要素。口语交际能力作为一种综合能力、它的培养训练应该与社会生活融合在一起。 二、课题研究的目标、主要内容、创新点 （一）、研究的目标 通过本题研究，要让学生学会倾听、学生乐于表达、会表达的习惯，提高学生的语文能力和素质，会表达与交流、学会文明地进行人际沟通和社会交往。 （二）主要内容
课题研究成果报告
省级课题研究成果报告 ----《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》课题组 学生是一座资源宝库,激发学生内心潜能,学业成绩才能发挥效益成为道德品 质的杠杆。 农村中学留守儿童逐年增多,农村孩子的可持续发展面临发展瓶颈和严峻挑战。经济重压下家长形成急功近利思想,教育方式方法简单粗暴,大部分学生缺乏父母的爱,部分学生学业成绩分化严重,导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系,师生心情不爽,教学成绩老师感到郁闷,大大妨碍了教育质量的全面提高。 2007年以来,在新课程的实施过程中也给我们带来了困惑,从备课到上课,新 的教育思想、理念、模式、行为需要我们重新建构。观课议课,同课异构为行动手段,探究课堂实效、打造课堂教学实效性。构建新型了的师生关系,学生主动构建自信、拼搏,享受成功的快乐形成了健康的精神风貌,良好的心理品质,学生乐学、善学,提高自主意识,培养发现问题、解决问题的能力。2007年3月15日,我校申报 的省级课题《不同学业成绩学生的品德发展特点研究》,有幸被批准立项。近年来,我单位在课题组的引领下,以构建主义理论、教学最优化理论、有效教学理论等理论为指导,以观课议课,同课异构为行动手段,探究课堂实效、打造课堂教学实效性。收获了丰硕的成果,让学生在学中乐、学中仿、学中用,从而激发学习兴趣。增强学习的有效性和自信心,提高学业成绩,克服数学学业失败的后遗症,养成良好的学习习惯,为自己创造更高层次受教育的机会。激发学习兴趣,提高课堂的有效性,获得良好学业成绩,驱动学生主动构建自信、拼搏,享受成功的快乐形成健康的精神风貌和良好的心理品质。 “让教师参与教育科研的实践,是不断提升学生思想品德素质有力提高学业水平行之有效的途径和方法”是本实验研究总结出一条成功的
课题研究成果简述格式范文
《农远资源有效融入小学课堂的研究与实践》 课题研究成果简述 课题承担单位：执笔人：xxx 1 概述 研究目标 通过本课题的研究，变革教师的教学观念。转变过去教师单纯依照教材、黑板、口授的传统教学模式为教师主要运用多媒体手段，进行教学，转变过去教师以灌输为主的填鸭式教学方式，教师应该利用多媒体教学手段成为教学的引导者、组织者、探索者。 探索远程教育资源应用的学科教学设计研究，实现现代远程教育资源促进小学数学教学效率的提高，提高教师信息技术的应用能力，促进教师教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力。 有利于提高教师的研究水平，加强理论建设、指导教学实践。新课程改革要求教师做创造型教师，那么我们通过研究，期望达到提高教学理论水平、教学科研水平，最终成为学者型教师的目标。 通过研究，弄清实现现代远程教育有效融入课堂教学中对硬件建设，软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体课件，总结出应用信息技术提高学科教学有效性的理论，技术，方法和手段。 研究方法 以学习理论、课改要求、素质教育思想、教学设计原理等教育理论为依据，主要从打造高效课堂教学着力培养学生的学习兴趣，从“技能培训”和“教学研究”两个方面着力教师技能的提高，在“任务驱动”下引导师生的教与学。采用教学实验法、行动研究法、查阅资料法、调查法、比较法、经验总结法等研究方法，并通过问卷、调查、观察等手段，综合分析课堂教学的转变状况及学生的发展状态，总结研究成果。 研究过程 第一阶段：启动阶段（） 主要工作：成立课题研究小组，调查了解教师的教学现状，找准存在的主要问题为课题研究的切入点，召开专题会议，研究确立研讨课题，撰写课题申请，评审书，进行课题申报。 第二阶段：实验阶段（） 主要工作：召开课题报告会，开展形式多样的宣传，激发课题组成员及课题实验教师研究的积极性；实验班在课堂教学中应用信息技术与常规教学手段相互结合，完成教学任务；分段收集相应的教学效果统计数据，分析学生思维水平的提高，学科知识的掌握和创新精神，实践能力的发展水平；完成资料积累，撰写论文，经验总结，研究报告；进行课件制定，组织研究交流。 第三阶段：结题阶段（） 主要工作：收集整理研究资料，对课题进行认真的分析总结，撰写结题投告；将课题研究成果上报，接受课题主管部门专家组签字；召开课题研究成果汇报会，发布与推广研究成果。 2 研究成果 研究结论 有效提高学生的学习兴趣，拓宽了知识面 农远资源汇集了声音、颜色、图象、动作等方方面面的内容，可以说是包罗万象。课题研究给学生带来了这个便利的条件，多媒体友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，学生学习的兴趣极大提高，听课注意力集中，积极发
课题研究成果一览表(部分).doc.doc
谢谢关注附：课题研究成果一览表（部分） 序发表刊物 姓名论文题目级别日期备注 号或授奖单位 1 薛琴让生活触摸学生的心灵小学作文创新教学省级2007.3 2 薛琴奏响作文教学的序曲作文教学研究省级2007.4 3 周红勤孩子，你就在我的笔下新作文省级2007，7 4 孔蕙萍好风凭借力送尔上青云江苏教育研究省级2007.7 5 孔蕙萍从仿写到招标课程与教学省级2007.2 6 孔蕙萍开放命题作文 300 字编写者省级2005.9 7 袁灯美小动物过冬作文教学研究省级2006.2 《语文课堂，原本可以 8 袁灯美《作文教学研究》省级2006.3 如此美丽》 9 张仁荣种植体验日记小学作文创新教学省级2007.6 10 张仁荣有心栽 " 花" 花会开江苏科技报省级2007.8 11 张仁荣静态 , 作文教学的硬伤小学作文创新教学省级2007.1 《宽容学生，让美丽与常州市 12 袁灯美《常州教师教育》2007.2 幸福同在》级 13 黄敏铁锤锤蛋蛋不破新作文省级2007.1 14 郑彩霞写出有声音的作文新作文省级2008.3 15 庄素芳蒙尘的价值观新作文省级2008.1 16 周红勤孩子，你就在我的笔下新作文省级2007.8 教师怎样进行公开课前 17 庄素芳教学与管理省级2006.5 的谈话 金坛市 18 袁灯美享受爱的幸福与感动金坛教育研究2007.8 级 19 让学生在种植体验中作金坛市 2007.2 张仁荣金坛教育研究 文级 20 刘俊植物保姆金坛教育研究金坛市2006.4 21 作文教学中价值观的培 2006.11 庄素芳金坛教育研训中心一等奖 养 用方法帮助学生进行情 22 庄素芳金坛教育研训中心一等奖2007.11 景再现
课题研究成果登记表.doc
课题研究成果登记表（具体成果附表后） 序 成果类型成果名称效果及作用简述 号 1 研究报告《基于大班幼儿幼小将幼小衔接活动渗透 衔接活动中的实践研以主体（幼儿）参与、 究》讨论式、实践式的集 体教学活动中，让幼 儿在实践、讨论中体 验专注、自信等学习 品质。将孩子一日生 活中可进行幼小衔接 的时间充分利用起 来，如：集体活动、 区域活动、实践活动 等等。让这些成为幼 儿体验活动中最有利 的教育资源，初步形 成了本课题的系列活 动和主题课程。 2 研究论文《探大班幼儿生活体在幼儿园一日生活 验故事里的微课程》中，我们以幼儿的学 习生态和转变学习方 式为重要视角，追求 教师教育理念与行为 的根本性转变，努力 寻求幼儿有效学习、 主动发展的方式方法 与学习品质的养成。 尤其是在我们投入了 更多的精力，做到尊 重幼儿、激活潜能， 倡导主动活动，引导 主体发展。关注他 （她）们学习生态的 同时，转换观察策略， 促进幼儿学习方式的 转变，让他（她）们 在亲历操作活动的过 程中学会学习、学会 生活，让小微主题课 程在幼儿园一日生活是否发表或获奖园一等奖 获江苏省蓝天杯论文三等奖
3研究论文《幼小体验进行时》 4 研究论文《大班幼儿区角游戏 中的学习与发展对于 幼小衔接的重要性》 5 教育随笔《幼小衔接之家园互 助早动员》中润物细无声般渗 透。 幼小衔接，即幼儿园获新北区中小学德与小学教育的衔接，育和班主任论文也是幼儿园与小学两二等奖。 个教育阶段平稳过渡 的教育过程，同时， 是幼儿在其发展过程 中所面临的一个重大 的转折期。生活体验 活动，是幼儿幼小衔 接的重要一环，从依 赖老师帮助到自主进 行活动，在活动中感 受经验，在合作中获 得快乐，在体验中收 获成长。 在幼小衔接阶段, 可园一等奖 以在遵循幼儿个体发 展规律及满足其发展 需要的基础上设计不 同的班级区角游戏。 为进入小学做好充分 的准备 , 需要加强幼 儿的合作意识和与他 人的交往社交能力、 规则则意识及遵守规 则的能力、阅读意识 及主动阅读的能力、 适应意识及适应环境 的能力等, 这样才能 够提供幼儿全面发展 和成长的环境, 保证 幼儿在身体情感、社 会交往、学习等方面 都有较好的发展。 幼儿积极主动参园一等奖与到 班级实践活动中，以幼儿园 为 家，感受小主人意 识；并在遇到困难 时能尝试克服，并 主动参与到问题 的解决之中，感受
研究性学习课题成果
课题名称：福州市中小学生近视情况探究 所在班级：2010级高一年级1班 课题组长：郑艳鑫 9号 课题成员：陈煜婷 33号黄婕琳 4号 许安迪 30号 指导教师：孙敏芳老师 课题成员第一个研究性学习课题 ★研究性学习简明表 (03) ★课题申报表 (04) ★开题报告 (05) ★开题评价表···················
··第06页 ★活动情况记录表 (07) ★过程评价表 (09) ★成果申报表 (10) ★结题评价表 (10) ★个人评价表及学分认定表 (11) ★课题研究结题报告 (15)
★项目查新报告 (22) ★附录 (23) 福州高级中学学生研究性学习简明表
福州高级中学研究性学习课题申报表
研究性学习课题研究开题报告 课题名称：福州市中小学生近视情况探究年级班级：2010级高一年级（1）班 指导老师：孙敏芳老师 课题组长：郑艳鑫（9号） 课题成员：黄婕琳（4号）许安迪（30号）陈煜婷（33号） 内容摘要： 中国是近视眼多发的国家,近视患者的数量已居世界第二位。近年来,青少年近视率逐年增加,尤其中小学生眼睛近视发生年龄减小,范围加大,程度加深。我国青少年近视至盲的人数已达30万人。这使得人们不得不关心中小学生近视的问题。在我国,近视是中小学生常见病之一,已危害到中小学生的正常学习、生活及身心健康。 课题的目的与意义： 使家长、学校和学生自己都意识到了近视问题的严重性，改变视力好、视力差无
所谓的被动局面，激励学生以至家长重视保护眼睛，预防近视，使“要我防”变为“我要 防”。使同学们科学养眼护眼，养成良好的用眼习惯，让近视远离中小学生。更是希望 能在这个过程中学会合作与分享，并从而锻炼自己的实践动手能力，组织能力等。作 为一名合格的公民，我们必须以主人翁的态度关心社会事物，相信通过此次活动一定 能增强我们的责任感，提高参与的热情和信心。 课题研究的学术目标： 1.使公民更加全面的了解近视问题的严重性，激励学生以至家长重视保护眼睛，预防近视。 2.科学养眼护眼，养成良好的用眼习惯。 任务分工： 郑艳鑫：把握课题发展方向、统筹规划、把握课题的研究进程、撰写课题研究报告 黄婕琳：对收集到的资料、数据进行筛选整理、统计 许安迪：通过网络、图书馆、报纸等方式查找相关资料 陈煜婷：对资料编辑、排版、上传 研究的时间安排：2010年12月至2011年5月 （2010.12---2010.12）第一阶段：确定课题，明确目标与分工。 （2011.1---2011. 2）第二阶段：查找相关资料。采访街头市民，学校同学（主要通过分发调查问卷），了解福州市中小学生近视情况探究。 （2011.2---2011.3）第三阶段：收集并分析资料。 （2011.4---2011.5）第四阶段：总结、完成课题研究报告、相互交流课题研究的心得体会。 研究方法：问卷调查、网上收集资料、街头采访等 调查对象：同学、街头市民等 预期研究结果： 了解福州市中小学生近视情况。认真的思考自己有没有全心全意的投入到研究中去。最后，组员整理手中的资料信息、研究所到的地方等。 表达方式：文字、图片、实物等 福州高级中学研究性学习课题组开题评价表 课题：福州市中小学生近视情况探究填表日期：2011年5月日 成员：2010级高一（1）班郑艳鑫、黄婕琳、许安迪、陈煜婷
课题研究成果
邢台市教育科学规划领导小组“十一五”立项课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》研究成果概述 河北省清河县孙庄校区课题组 各位评审老师: 本课题在2００9年3月通过邢台市教育科学规划办审批立项，课题类别为立项课题,课题编号：09240２８．课题主持人:苏元超,所属单位:清河县孙庄校区。经过几年的努力,课题组全体成员认真研究总结虽取得了一些成绩、也学到了很多东西，但也看到了自己的不足。本课题也得到了学校的大力支持，现将本课题的研究成果概述如下: 一、问题的提出 (一) 课题研究的背景?我国自20世纪８0年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究，但真正得到推广，乃是在实施新课程以后。目前，从国内来看，我国的浙江大学正在开展合作实验活动。从河北省来看，沧州的派尼小学一直将合作学习运用于课堂教学，且取得了极好的效果。为了改变填鸭式的传统教学的模式；为了更好地激发学生学习的积极性、主动性和创造性;也为了在合作、讨论中激发学生学习语文的兴趣、激活学生的思维; 更为了让这些生活环境过于优越的独生子女有跟别人交往的能力以及同别人团结协作的能力，我们从2007年春天开始在教学中对合作学习进行了尝试。通过尝试发现不仅学生的思维不再僵化，还增强了学习的积极性和主动性，就连语文综合能力都有了很大的提高，在交往中也知道了谦让。为了对合作学习有一个系统的了解，也为了在教学中对合作学习运用得更加得心应手,在２０08年１1月,我们申报了市级课题《农村小学语文合作学习的实效性研究》,经市教育局科学规划办批准立项后,从20０9年3月开始进入研究期。 (二)本课题的创新点与特色 本课题的实验研究意在以农村小学语文课堂为主阵地,以课例为载体,通过课堂观察、案例分析、实践研究、经验总结等具有强烈反思意识的行动研究,来探究具有农村特色的小学语文课堂小组合作学习形式与实施策略,进而改善师生关系、改进学习方式、大面积提高学生的学业成绩。 创新之处：努力构建具有农村特点的小组合作学习的形式和实施策略。 (三）课题研究的意义和实践价值
课题研究的成果
课题研究的成果 1,提高了教师的理论水平. 通过研究与实验,我校语文教师作文教学水平和理论水平的不断提高,一批青年教师迅速成长.2003年11月,课题组成员吴然,李凤娟两为老师在省示范初中课题汇报研讨活动中向全市成功开设创新作文公开课《创新作文的立意》《电视与作文》,获得好评; 2005年6月,我校被华中师范大学《语文教学与研究》杂志社授予"全国作文教学先进单位";教师在课题研究期间发表和获奖的论文有十多篇. 2,促进了作文教学的优化. 教师吸取了过去单一的只重知识传授,批改包办代替而收效甚微的教训,挖掘学生自己动手的潜能,注意将学生的知识,技能与情感体验有机结合,系统地提出了"重视真实体验和情感的表达",训练学生"相信自己的作文一定能写好"的心理素质,把"知识与技能","过程与方法","情感态度和价值观"综合体现在初一,初二,初三各个阶段,各个板块的教学之中,从而确定了"学生是写作的主体"这一全新的作文教学理念.教学方法上强调写真情实感,即:⑴,只定范围不命题.改变过去命题作文假,大,空的现状,让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;⑵,重视表达方式,但不限文体.指导学生学习作文,主要在于指导如何表情达意,根据不同内容采用不同的表达方式,即叙述,描写,说明,议论和抒情.因此,在这五种表达方式上下功夫,作文训练的同时更要鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想.⑶,不限篇幅和篇数.⑷强调写真情实感,但不限于写真人真事.学生的知识和情感体验主要从书本,报刊杂志和影视媒体获得,过分强调写真人真事,往往束缚住学生的手脚,不利于他们抒发真情实感,因此鼓励学生写诗歌,小说,童话,寓言等,借以培养学生发散思维和创新精神. 3,提高了学生的写作素质. 通过构建创新素材积累体系,大大的培养了学生的阅读兴趣.阅读课刚刚起步时,大部分学生的阅读水平还停留在漫画阶段.阅读课上,总想借机说话,聊天.而现在,阅读课成了学生每周盼望的课程,不允许任何老师随便占用.班级图书馆里的图书成了孩子们的好朋友,每逢长假,总有学生到老师那里"走后门"――借书. 通过构建创新能力训练体系,学生的作文水平大大的提高了,许多学生在各级作文比赛中获奖. 通过构建创新作文评价体系,大大激发了学生的写作兴趣.我们以浪花文学社为基地,完善"社""站""刊"建设.其中比较有特色的是原初一年级的"作文列车",在走廊 里展出学生的作文.初二年级的"扬帆"的刊物《扬帆》已出版三期,"雏鹰"文学社的刊物《豆宝阁》出版四期.上学期期末初二四班还成立了"凌云轩""诗馨阁"诗社,并邀请吴然老师讲《月色撩人――中国古诗的月亮情结》的专题课. 六,课题研究的启发与思考 中学语文教学的效果在相当程度上是由学生的写作能力来体现的,因此必须把写作教学放到语文教学的重要位置上来.事实上,提高学生作文水平是一个艰巨而漫长的过程.由于应试教学的负面影响,在语文教学中,教师往往不愿倾注大力气去全面认真研究并切实有效地抓好作文教学,而把注意力集中到其他"立竿见影"的应试方面.因此,从总体上看,学生的作文水平还是不能让人满意的. 作文教学改革,首先要改革就作文谈作文的狭隘观念.写作能力的提高,是一项相当复杂的工程,这工程,远远超过"课堂教学"的范围.写作不只是文字表达的技巧与能力的问题,更重要的是作者的思想认识,道德修养与多种思维能力的问题.没有较高的认识能力和道德素养,要把文章写得有价值,有深度是不可能的,没有敏锐
科研成果一览表.docx
人才 年度“三区”服务人才 人才奖项省教育厅教改课题 和科技特派员 推选并上报 20名教结题 1项（郭晓华 2016师为市级“三区”《高职中药专业实服务人才和 4名科训基地建设与初步技特派员。研究》） 立项 2项（李永宏 《校企共建财务会 计专业生产性实训推选出 30名“三区基地的研究》、刘 2017”服务人才和 1名少华《以高职护理 科技特派员。职业核心能力培养 为导向的 <基础护 理学 >教学模式改 革研究》） 陕西省青年科技新 星1名（成伟）、结题 1项（姚建 国 陕西省科技创新领 推选出 34名“三区《陕南移民搬迁户2018军人才 1名（安焕 ”服务人才。社区教育的路径与平）、第四届汉中 成效研究》）青年科技奖（王 斌）省教育厅专项科研计划项 市科技局项目 目 结题 1项（余莉《 高职院校影像专业 设置的实践与探索 》） 立项 1项（王青汉《利用 外国贷款建设职业教育项 目存在的问题及对策研究 》） 立项 4项（安焕平《转录 因子 DD在果蝇幼虫大脑中 调控肿瘤发生的分子机制 》、姚荣中《基于 OSCE的 护理教学评价模式构建及 应用》、符纯美《盐酸左 氧氟沙星吸入用溶液剂的 研制》、闫新豪《荧光探 针用于肿瘤细胞内β- galactosidase识别及成 像应用》）
汉中职业技术学院 2016-2018年科研成果一览项目 省科技厅项目省教课规划办项目省高校辅导员项目汉台区科技局项目国家中药普查项目 立项 3项（杨波《高 职数学实验教学的 探索与研究》、杨 茜《慕课模式下高立项 1项（赖秋萍 职语文教学实践探《高职辅导员队伍 索研究》、尚云《职业化发展机制研 网络信贷视角下的究》） 大学生信用风险防 控教育机制研究 》） 立项陕西省创新能 力支撑计划 - 科技 新星项目 1项（成结题 1项（赖秋萍 第四次全国中药普 伟《 Notch信号通《高职辅导员队伍立项 1项（王仕 查（王仕宝，宁强 路缺陷导致神经干职业化发展机制研宝，油牡丹） 县） 细胞竞争对肿瘤发究》） 生发展的分子机制 研究》）
课题研究成果报告
篇一：小课题研究报告 研究人员：XXX 问题提出： 当看到人们都在眨眼时，我的脑子里蹦出了一个问题：人类为什么会眨眼呢?被好奇心驱使的我展开了“调查” 1、研究目的：为了满足自己的好奇心。 2、研究这一课题的意义：“破解”心中的疑问. 3、研究途径：查阅有关书籍，上网浏览，问父母和实践调查。 信息渠道涉及方面具体内容 上网眨眼一次多长时间一次眨眼的时间大约为1秒钟。 书籍，教科书和网络人为什么会眨眼正常人的眼皮，每分钟大约要眨动15次。眨眼对眼睛是有好处的：首先，它可以起到清洁和湿润眼球的作用。其次，眨眼睛可以起到保护眼睛的作用。当风沙或飞虫接近眼睛的时候，眼皮会自然眨动，这就挡住了沙粒和虫子。当你的眼睛感到疲劳的时候，你眨几下眼睛，就会觉得舒适一些，这是因为眨眼睛的一瞬间，光线被中断，这就让眼睛得到了短暂的休息。 有的人特别爱眨眼睛，造成眼睛过于劳累，从而影响视力。 医生的讲述 眨眼的作用 眨眼对眼睛是有好处的：首先，它可以起到清洁和湿润眼球的作用。其次，眨眼睛可以起到保护眼睛的作用。当风沙或飞虫接近眼睛的时候，眼皮会自然眨动，这就挡住了沙粒和虫子。当你的眼睛感到疲劳的时候，你眨几下眼睛，就会觉得舒适一些，这是因为眨眼睛的一瞬间，光线被中断，这就让眼睛得到了短暂的休息。 结论： 了解了眨眼的好处、为什么会眨眼和眨眼一次多长时间。 篇二：小课题研究报告 一、研究背景 《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人
交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主导地位了吗?”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改能力。” 而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文能力的研究》这个课题。 二、概念界定 本课题的研究有三个概念： 学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。 互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。 作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。 三、研究目标 1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。 2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。 3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。 四、研究内容 培养学生互批互评作文的能力 本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等 五、研究方法 文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。 调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作