李希贵的教育思想

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个人其它信息
工作简历：李希贵1980年大学毕业，被分配到山东省高密第 四中学做语文教师，26岁任高密四中副教导主任，28岁任高密四中 副校长，31岁任高密四中校长，36岁出任高密一中校长，38岁任高 密市教委主任，42岁就任山东省潍坊市教育局局长，06年调教育部 负责筹建基础教育质量监测中心，07年开始出任北京市十一学校校 长。 从25年前进入教育界至今，在教师、校长、局长的三种角色变 换中，李希贵人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。 做语文老师，李希贵改变传统的教学方式，向学生放权利、放 时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养 。 做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的 重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。 做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校 长的行政级别，用“职级制”对校长进行动态管理。
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李希贵的师生观
李希贵认为学校的力量，首先来自教师。只有教师在 学校的办学目标实现过程中处于第一位，才会协助校长落实 他心中教育理想。 “我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑 造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教 师来完成。” “用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何 关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办 法改变。一位教师，在校园、在课堂举手投足间，潜移默化 地影响学生。他可以春风化雨，也可以让学生‘近墨者黑’ 。” 李希贵认为只有“教师第一，学生第二”，才能真正 达到“学生为本”、“ 学生为中心”
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李希贵的学校管理
1990年，李希贵任高密四中的校长。首先在老师们的“房子 、炉子、妻子、孩子、票子”等一系列切身利益上大做文章。实施 了“四制改革”(校长负责制、教师聘任制、结构工资制和岗位目标 责任制)，这在当时还是新生事物。后来，高密四中形成了“分层聘 任，双向选择”的聘任机制。这个机制规定，在聘任过程中，校长 只聘任学校的中层部门负责人，教职工由中层部门负责人选聘；尤 其重要的是，中层部门与教职工的选择是双向的，任何一个教职工 都可以面向全校所有中层部门的任何一个岗位填报志愿，而中层部 门的负责人也有聘与不聘的自主权。在这样一个机制下，一个教职 工被聘任到一个什么岗位，或者说是否被聘任，大都没有在公平不 公平的问题上兜圈子。李希贵认为“一个好的机制，就意味着好的 导向。要想让老师们的智慧集合，要靠良好的机制。”
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李希贵的个人感悟
教育学其实是“人学”，而“人学”应该是最大的学问，也应该是 人人首先应该认知的学问。从教20多年，我自认为，我的成功不在 于我从一个普通教师当了校长，当了局长，而在于我从读教育这本 大书的过程中，感悟了人生，找到了适合自己的生命形态，找到了 一条属于我自己的道路。 把简单的事情天天做好。 让每个人都感觉到自己重要。 有所不为有所为。 不要混到划船的队伍中去。 既不重复别人，也不重复自己。 起点上的终点思考。 把成功设计成一种危机。 不要像一般的人一样生活。
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李希贵的教育观
“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有 规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育 信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都 能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希 贵至今感到震撼的话。 他在高密一中推行素质教育，正是基于这样的教育理念。在实 施素质教育过程中，以着眼未来的教育理念，面向全体学生，充分 尊重学生个性，以学生自我教育的教育方式和课堂民主化的教学方 式相结合，取得了良好的教育教学效果。如启动“中学生自我锻造 工程”：各种竞赛、评比，学生社团活动，自办电视台，有体育节 、文化艺术节等。还面向全体提供可选择的教育：开设34门选修课 、37门活动课，如三名活动（读名著、赏名画、听名曲）。课堂教 学民主化：创造能力培养的土壤，多向交流，每堂课留出10分钟， 鼓励学生提富有挑战性的问题，展开自由讨论等。所以他提出的校 训是“为四十岁做准备”，而不只是为三年后的高考做准备，要求 学生全面发展。
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在调到高密一中任校长后，对教师的聘任做了进一步 改进，其核心是“建立在以学生为中心的价值观上”。在 高密一中，聘任制规定了10个不同的教师级别，即见习教 师、三级教师、二级教师、一级教师，初级骨干教师、中 级骨干教师、高级骨干教师，副主任教师、主任教师、特 级教师。每个职务都要履行相应的职责，像热爱学生、有 较好的师德修养、担任一门课的全程教学任务等是教师的 基本职责。在此基础上，每多完成几项更高要求的职责， 即可高聘一级。重要职务的聘任有特殊规定，如应聘初级 骨干以上职务，必须能够开设一门选修课，或指导一个兴 趣小组；如应聘副主任以上职务，必须能主持一项教科研 课题，并取得一定的研究成果。分配制度与聘任职级相对 应，职级不同，报酬不等。
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努力打造一支把学生和教学放在第一位的优秀教职工队伍
李希贵教育思想宣介
康国文
林东第六中学 2014年3月
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李希贵简介
李希贵，男， 现任北京十一学 校校长；历任教育部基础教育评估 中心主任、高密四中语文教师、班 主任、副教导主任、副校长、校长 ，高密一中校长，高密市教委主任 ，山东省潍坊市教育局局长；兼任 国家督学、中国教育学会理事、山 东师范大学研究生导师、山东省中 语会副会长。先后主持多项国家级 课题，其中《语文实验室计划》被 列为国家教育部、人事部“特级教 师计划”，并获山东省人民政府优 秀教学成果一等奖。著作有《为了 自由呼吸的教育》，《学生第二》 等。
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李希贵和他的教学改革
在任高密一中校长时，李希贵进行了语文教 改，实施的“语文实验室计划”，获得了老师、学 生们的积极肯定，收到了很好的教学效果。 “语文实验室计划”最醒目的改变是课程安 排：每周用两课时完成教材规定的学习任务，其余 的四课时让学生到自修室去读书。在自修室里，配 备了中学阶段必读、选读、参考三个层次的课内外 书籍。在这里，学生可以自由选择图书报刊进行阅 读学习。自修室同时配备有投影仪、电视机、放像 机、录音机等教学器材，由教师通过多种渠道向学 生传达知识信息。
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希望大家都有见贤思齐的愿望 学习李希贵，做优秀的教育工作者
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谢谢大家
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李希贵介绍说，“这个方案最大的特点，就 是把教师的积极性导向了对学生的尊重和教师自身 全面素质的提升上。”如在聘任方案的指标中，第 一项就是学生信任票的多少；而“权重衡量法”则 把老师们的积极性从争课堂时间变成了争课堂效益 。这样一来，在高中学校常见的老师争抢时间、学 生加班加点的现象消失了。在一中，人人都努力研 究教学方法，提高课堂教学效率。这个机制也让大 家明白了一个基本道理：不占用学生的自主时间， 是尊重学生的最基本要求。