数学教学设计评语

数学教学设计评语

【篇一：小学数学优秀教案评价标准】

小学数学优秀教案评价标准

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【篇二：小学数学教学设计与评价】

小学数学教学设计与评价

一、数学教学设计

1、分析教学目标

2、设计教学情境

3、设计教学形式与方法

4、设计学习方式

二、新课程下的教学设计策略

（一）内容设计科学化

1、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学规范。

2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。（二）形式设计趣味化

在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教

学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事

里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜欢的活动或

运动形式，也可以是用作载体的教学形式。

例如：二年级第一学期《小统计》

教师设计摸球游戏，规则：10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸

出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。

（三）结构设计生动化

将一节课的内容通盘考虑来进行设计，而不是一盘散沙式的。只有

对整节课通盘设计，一节课的结构与主线才能富有逻辑性。只有设

计出逻辑性强、结构严谨的整节课，再配合前面所谈的对内容与形

式进行的巧妙设计，才能为那些善于语言表达的教师上好一节课做

好充分的准备。

三、新课程下的小学数学教学实施策略

1.树立多元化的教学目标

2.建立互动型的师生关系

3.引入生活化的学习情境

4.选用开放性的教学内容

5.采用多样性教学方法

6.展开参与性的教学过程

四、新课程小学数学学科教学评价策略

一要体现小学数学教学评价倡导的基本理念

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的

学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评

价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们

学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表

现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”主要包括：

1、评价目标的多元化。教师、学生、家长等多方面评价。

2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。二是教学内

容四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合

运用。

3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。

二要明确小学数学教学评价的具体要求

1．注重对学生数学学习过程的评价。

2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。

【篇三：如何评价一节数学课】

如何评价一节数学课

就评课而言，主要是评教学思想（教学观念）、评教材处理、评教

法选择、评学法指导、评能力培养和评师生关系，但归结起来，我

认为最重要的是课堂的教学设计，课堂上教学方法的选择和课堂上

的师生关系，课堂上教师的教学语言，最终我们关心的是教学效果。本文就自己多年的高中数学教学实践和亲身感悟，针对教学设计、

师生关系和教学语言几个方面谈谈如何来评价一节课，怎样的数学

课才算做好课。

一、看课堂教学设计

（一）看课的开头、过渡和小结

一节课就象一篇文章，引出课题的情境要创设好，一个好的开头就

是成功的一半，开头以后要不失时机地点出课题，不能举的例子太多，而失去点题的最好时机，一节课的带头语最好不要超过五分钟，不可以过多地夺去重点研究内容的时间。引出一节课的方法有很多：①可以先谈和将要进行的教学内容关系密切的生产生活实际例子,这

种方法一般用于一章或一大节内容的开始课，较多地应用于新课的

教学。②先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为密切的

知识和方法，主要目的是为新的研究内容的进行铺平道路，这种方

法一般也是较多地用于新课的教学。③通过解决一道题引出本节课

内容，这一道题一般有很大的变式空间，能联系许多知识和思想方法，这种引课的方法一般用于习题课的教学。

在课堂教学过程中不可以轻视各问题或各部分教学内容之间的联系，各部分内容之间、各问题之间要有本质的联系，各部分的教学之间

要有恰当的过渡语言，达到巧妙地由一个问题的研究过渡的另一个

问题的研究。让整堂课的内容浑然一体，让学生和听课的老师感到

课堂内容丰富，但又没有一个多余的研究内容，由一个问题过渡到

另一个问题的研究是人们很自然的想法。

一节课的结尾小节也非常重要，好的结尾小节可以让学生抓住本节

课要掌握的重点内容，可以让本节课的重点在学生头脑中历历在目，好的结尾可以让学生意犹未尽，可以让学生对下一节课的研究充满

了期待。当然一节课的结尾小节最好让学生更多地完成，也可以师

生共同进行，在教师的引领下完成。

（二）看课堂中教学内容的设计

看一节课的教学设计是否是否由特殊到一般，是否从具体到抽象是

否符合学生的认识规律。看一节课是否具有现实性，在课堂教学中，教师要善于恰当地创设于学生实际生活及社会实践内有密切联系的

应用型数学情境，让学生发现问题就在自己身边。

看一节课的教学设计是否具有问题意识，一节课最好形成一条问题

系列，不仅如此，在课堂上向学生提出的问题要具有开放性，要创

设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题，带领学生挖掘出

题目和问题中的一题多解和多题一解，将题目中蕴含的数学思想方

法体现出来。

看一节课的教学设计是否引导学生变换问题的观察角度，多方位思

考问题，培养学生的发散思维，培养学生发现问题、提出问题的能