浅析高中语文作文教学论文
高中语文作文教学论文
高中语文作文教学探究摘要：作文教学历来就是高中语文教学的重点，是学生语文素养的重要方面，需要重点培养。
本文针对高中作文教学进行了探讨，旨在于分享一些教师教学、学生写作的方法，促进学生作文水平的提高。
关键词：高中语文—作文教学高中语文的教学任务，是让高中学生的听、说、读、写等综合能力有所大幅度的提高。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、了解学情，制订具体的作文教学目标。
了解事物情况，把握事物的基本特点是做好任何一项工作的前提和基础。
同样地，要想在高中语文作文教学方面有所作为，对学生进行深人的调查分析是不可或缺的前提手段。
高中语文作文教学效率低下的原因有多个方面，其中一个重要原因就是没有深人了解学生实际，作文教学缺乏针对性。
那么，如何了解学生的实际情况呢?我以为，了解学生的方式有多种，如可以通过与学生交谈，或者翻阅学生作文，或者对学生进行问卷调查等，这些方式还可以综合运用，其中采用问卷调查的方式可以获取到更全面的调查数据，如本人为了全面了解高一学生的作文情况，曾经设计了一份书面问卷调查表，题目分为选择题与非选择题两大类，一共有14题，内容涉及学生对自己的作文水平估计、写作的态度、写作文体倾向、提高作文的方法等方面的情况调查，通过统计分析该问卷调查表，获得了比较全面的调查数据，为全面了解学生的语文作文水平情况起到了极为重要的作用。
二、精挑细选，根据学生作文实况明确训练目标在现实生活中，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。
高中语文教学论文 高一语文教学论文范文(通用8篇)
高中语文教学论文高一语文教学论文范文(通用8篇)第一篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文从教10年，今天自己再次研读语文课标依旧深思不断。
虽然自己在平时的教学中一直都有根据课标的精神指向在进行教学设计和上课，但是越往下看越是发觉自己的教学需要反思的地方其实很多。
1.写字教学中对生字的间架结构搭的不够好，很多学生书写生字时不大注重间架结构。
今后教学应该多注重提高学生的书写技能，生字教学多引导学生对生字书写时中间架结构的观察和注重，提高书写质量。
2.朗读教学效果不是很明显，主要在于身为人师的我自己朗读水平不高，总是依靠一些外在的形式去引导，导致学生感悟不够，自然在朗读时的情感方面会不到位。
当务之急是要提升自我的朗读水平，在今后的朗读教学中多辅以字词的品味、情感的迁移、想像的介入来提升学生的美读。
3.虽有大力推动班级的课外阅读，但一直收效甚微。
平时教学中课堂向课外阅读的延伸，向语文生活延伸做得或许不够。
今后也需多加强对学生阅读方法和策略的引导，积极推动学生进行课外阅读，完成课程标准规定的，第一学段课外阅读总量不少于5万字的要求。
4.开展综合性实践活动这一块比较欠缺，只是单纯的依托学校，没有充分利用起家庭和社会等教育资源。
第二篇: 高中语文教学论文高一语文教学论文语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的本事和语言知识及文化知识的统称。
而在我看来，语文不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学。
语文以其独特的魅力深深地吸引着我。
出于对语文的热爱，我选择了做一名语文教师。
在多年的教学中，经过不断的实践与总结，我对于语文的教学有着些许的心得与感悟。
一、让学生成为课堂的主人在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。
传统教学中，教占有绝对的主导地位。
还记得担任语文教师的初期，由于没有经验，一向坚持传统的教学模式，经过教学成果的反馈，发现这样教学不能收到很好的效果。
于是，开始尝试新的教学方法。
课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学语文作文是高中语文教学中重要的一环，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
然而，当前高中语文作文教学存在着诸多问题，如机械式写作、标准化评分等。
因此，针对这些问题，本文将从培养学生写作兴趣、提高写作水平以及个性化评价三个方面深入探讨高中语文作文教学。
首先，培养学生写作兴趣是语文作文教学不可忽视的一环。
现如今，许多学生对于写作抱有排斥心理，认为写作只是一种枯燥的内容填充。
因此，教师需要采取一些切实有效的方法来调动学生的学习兴趣。
一方面，可以通过开展形式多样的写作活动，如写作比赛、写作沙龙等，为学生提供展示自己的机会。
另一方面，教师可以引导学生关注自己感兴趣的话题，如科技、环保等，使学生能够产生情感共鸣，激发写作的动力。
此外，教师还可以引导学生从阅读中获取写作灵感，比如课堂上让学生分享自己喜欢的作家、文章等。
其次，提高学生的写作水平也是高中语文作文教学的重点。
学生的写作能力需要通过学习和实践不断提升。
一方面，教师可以通过讲授写作基础知识，如段落结构、修辞手法等，帮助学生建立起写作的基本框架。
同时，教师还应该教授一些写作技巧，如如何进行论述、如何展开思路等。
另一方面，实践是提高写作水平的不可或缺的环节。
教师可以组织学生进行写作训练，如写日记、写读后感、写观后感等，通过大量的练习来磨砺学生的写作能力。
此外，教师还可以设计一些创意性的写作任务，如写故事情节、写人物塑造等，激发学生的想象力和创造力。
最后，个性化评价是高中语文作文教学的重要内容。
传统的评分方式往往只注重作文的字数、格式等，缺乏对学生个性和创新能力的充分肯定。
因此，教师在评价学生作文时，不仅要注重作文的形式和技巧，更要关注作文的个性化表达和思考深度。
首先，教师可以通过点评方式，为学生提供具体的肯定和建议。
例如，可以指出学生写作中的亮点和创新之处，并提供相应的改进方案。
其次，教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生作文中的思考过程和背后的动机。
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨摘要：随着中学教育教学改革的不断深入，写作教学对学生语文素养的培养具有积极的影响作用。
传统语文写作教学忽视学生自主学习能力的培养，已经不能适应新课标下的高中语文写作教学要求。
本文针对高中语文写作教学现状，进一步探讨了学生自主学习能力的培养重要性及相关策略。
关键词：高中语文;写作教学;自主学习写作教学是高中语文教学必不可少的学习部分，在现代教育理念中提高学生自主学习的能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，因此培养学生的自主学习能力是语文教学的核心。
培养学生的自主学习能力不仅是提高高中语文写作教学的质量的要求，还是现代语文写作教育的重点。
一、高中语文写作中存在的问题首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
二、培养学生自主学习能力的策略（一）引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
高中语文作文教学浅论
高中语文作文教学浅论高中语文课程标准在交流与表达方面明确规定：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神；书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
如何提高作文的质量，让真情回归，已成为作文的当务之急。
我认为首先应该让学生回归生活，通过对生活细节的感悟，积累对生活的看法，唤醒自我意识和情感，情动于中而形于言完成作文的创新。
一、作文缺乏真情的表现及成因看到语文教学刊物上登载的高考作文阅卷手记也会发现，近些年高考作文有严重的套作现象。
走出高考作文评卷场，几乎所有的阅卷老师的感觉都是一样的：千人一面。
立意老套，行文呆板，语言苍白，缺少真情实感。
关于套作作文，有人将其特点概括为：选材固定性；主题万能性；结构模式性；思想浅表性；感情虚假性。
套作作文在高考中大量出现，不能不引起我们高中语文教师的深思，如此众多的个性各异的学生写出的文章为什么如此雷同？学生的作文素养真的很成问题。
这到底是为什么呢？我认为主要是在生活中缺少体悟，缺少情感的积淀，自我意识淡薄，不关注人生、社会及文化，在作文中为文而造情，致使虚情假意文章泛滥成灾。
高考作文命题年年有创新，学生作文却是大同小异。
究其原因，无非是功利化的教育造成的。
在应试教育的环境下，作文教学缺少系统的、有序的、科学的写作指导，一味追求数量、章法，老师重讲评，轻视学生思维状态，剥夺学生的评价的话语权，使学生的想法受到极大的压抑，久而久之，迎合教师话语就成了一种必然。
尤其是学生刚刚进入高一，我们的作文训练就强行和高考作文接轨，教他们高考作文模式，怎样开头提论点，怎样拟分论点，怎样结尾照应。
高中语文作文教学论文
浅谈高中语文作文教学摘要：作文教学是语文教学活动中的重要环节，它是检验学生语文综合知识运用最好的尺度，而且还也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。
如何能写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。
作文是要有写作基础的，词语、句子、构思、表述等缺一不可。
关键词：高中语文作文现状方法作文是整个语文综合能力构架中的支柱，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。
一、高中作文的整体现状1.缺少素材的积累，内容华而不实。
现在导致大部分学生缺少素材的原因之一是阅读量太少，无法吸收课外知识，导致在写作文时自己脑子里可以利用的作文素材少之又少，再加上平时只顾埋头于数理化或者政史地等题海之中，而没有去亲身体验或者留心生活，因此他们在写作时缺少真实的写作材料，缺乏真实感受，只是硬性的去应付这件事情，致使作文层次混乱、内容空洞。
2.层次混乱，乱用范文，缺乏中心思想。
对于缺乏写作能力的学生来说，每次写作文都是引用自己脑子里仅有的那点范文，不管作文题目是什么，不管老师要求的中心思想是什么，都把自己头脑中仅有的范文照搬照抄上去，导致写出来的文章断章取义，驴头对不上马嘴。
3.有些教师对学生限制过多。
有些高中语文老师，已经习惯了自己作文的教学模式，认为自己对议论文有独特的见解和写作技巧，教起来比较得心应手，而排斥散文、说明文、记叙文等写作方式，因此在作文教学过程中要求学生专攻议论文，而对其他文体的训练相对来说少之又少，甚至禁止高中生写其他文体的作文。
稍微放松一点也只是要求高中学生写叙议结合的作文，并强调必须把重点放在议论上。
这样一来，老师在学生写作之前就把立意，文体箍死了，就大大束缚了学生的思路，限制了他们的思维，导致“制造”出大量的大同小异的作文“产品”的结果。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学语文作文作为高中语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要的意义。
然而，由于传统的教学方法局限于对基础知识的灌输和单一的写作练习，使得学生在语文作文教学过程中常常感到乏味和无法提高，因此，如何在高中语文教学中有效地进行作文教学成为了亟待解决的问题。
首先，合理安排课程内容和教学方法是高中语文作文教学的关键。
传统的作文教学将重点放在古文、诗词等文体上，忽视了现代文的写作能力的培养。
因此，作文教学中应该注重传统文化与现代社会的结合，即要求学生熟悉传统文化的同时，也要培养学生对现代社会问题的审视和分析能力，并且在学习过程中将传统文化与现实生活进行对比。
此外，还可以通过教学资源的整合，引导学生积极参与写作活动，如观看电影、阅读名著等，以提高学生的写作水平和创新思维能力。
其次，高中语文作文教学应注重培养学生的思辨和表达能力。
语文作文不仅仅是熟练掌握写作技巧和语法知识，更重要的是培养学生的思维能力和批判思维能力。
教师可以通过引导学生剖析问题，提出自己的见解，并发起讨论和辩论等方式，激发学生的思维动力和兴趣，让学生在思考中不断完善自己的观点和语言表达方式。
同时，教师还要善于引导学生琢磨问题的深度，培养他们的比喻能力和联想能力，使学生的作文更具有个性和创新。
再次，高中语文作文教学需注重学生的实际应用和实践能力。
语文作文不仅仅是在纸上的表达，更重要的是对知识的运用，这就要求学生在写作之前要做全面的调查和了解，才能写出有理有据的作文。
因此，教师应当鼓励学生深入实践、实地考察，尤其是对一些与社会热点相关的话题进行讨论和调查，使学生能够在真实的社会环境中进行写作，并将所学到的知识运用到实际生活中，以提高学生的写作能力和创新能力。
最后，高中语文作文教学应注重评价和激励。
作文是一种主观的表达方式，不同学生的写作风格和表达能力存在差异，因此，在作文评价中要根据每位学生的实际情况进行个性化评价，注重发现学生的优点和潜力，并及时给予激励和肯定。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学作为中国传统的优秀学科，“语文”在高中阶段的教育中扮演着非常重要的角色。
而在语文课程中，作文教学的重要性更是不可忽视。
作为学生综合素质发展的重要组成部分，作文教学在高中阶段要注重培养学生的写作能力、表达能力和思维能力。
本文旨在浅谈高中语文作文教学的重要性、目标、难点以及有效的教学方法。
一、高中语文作文教学的重要性高中阶段的语文作文教学，不仅是为了培养学生的写作能力，更重要的是为学生提供了一个展示自己思维和表达能力的机会。
通过作文的练习，学生不仅可以提高自己的语言文字表达能力，还可以培养和锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
作文教学还可以促进学生的自我认识、社会意识、审美能力、情感体验等多方面的综合素质的发展。
因此，高中语文作文教学的重要性不容忽视。
二、高中语文作文教学的目标高中语文作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和写作技巧，让他们掌握一定的表达能力和思维能力。
具体来说，高中语文作文教学应该使学生达到以下几个方面的目标：1.学会正确运用语言文字表达自己的意思；2.培养学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力；3.发展学生的思维能力和逻辑思维能力，并能够通过作文向他人传达自己的思想和观点；4.培养学生对文化的感知和欣赏能力，提高他们的审美能力；5.培养学生的批判思维和道德观念，培养他们的社会意识。
三、高中语文作文教学的难点高中语文作文教学的难点主要有以下几个方面：1.写作能力的培养。
写作是一个综合能力的过程，需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
传统的填鸭式教学方法往往让学生对写作失去兴趣，因此教师需要采取一些创新的教学方法，激发学生的写作兴趣和乐趣。
2.紧密联系实际生活。
作文要注重情感体验和情感表达，要求学生紧密联系实际生活，表达自己真实的感受和体验。
因此，教师应该引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和想象力。
3.提高语言文字表达能力。
语言文字是作文的载体，要想写好作文，必须具备一定的语言文字表达能力。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学
高中语文作文教学是培养学生写作能力的重要一环。
它不仅要教会学生如何正确运用语言和修辞手法，还要引导学生掌握论述的逻辑性和文采的艺术性。
下面我就浅谈一下高中语文作文教学的几个方面。
高中语文作文教学需要注重学生写作基础的培养。
在初中阶段，学生通常会学习一些基本的写作技巧，如写作结构、段落的组织和语言的修辞等。
而在高中语文作文教学中，教师应该对这些基础知识进行巩固和提高。
通过多种写作练习，使学生熟练掌握各种写作技巧，增强他们的写作能力。
高中语文作文教学应该注重培养学生的思辨能力和批判思维。
作文不仅仅是一种表达方式，更是一种思考和思辨的过程。
在教学中，教师应该引导学生对问题进行深入地分析和思考，培养他们的批判思维能力。
还要教会学生如何运用逻辑推理和合理论证来支持自己的观点，使他们的写作更有说服力和逻辑性。
高中语文作文教学要注重实践和反思。
作文教学不能仅仅停留在理论层面，还要注重实践和反思。
教师应该组织学生进行各种实践活动，如写作比赛、写作展示等，让学生将所学知识运用到实际写作中去。
教师还要及时给予学生写作作业的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。
高中语文作文教学是培养学生写作能力的重要一环。
在教学中，教师要注重培养学生的写作基础、思辨能力和创造性思维，同时要注重实践和反思。
只有这样，才能有效地提高学生的作文水平，培养他们的综合素养。
高中语文作文教学漫谈[论文]
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高中语文作文教学漫谈摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：语文作文教学阅读语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。
其中书面表达能力又主要是作文能力。
但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。
教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。
学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。
我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神“读书破万卷，下笔如有神。
”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。
反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。
近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。
其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。
博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。
开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。
要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。
二、重视积累，融入生活，收集写作素材巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学语文作文教学在高中阶段是非常重要的，它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
高中语文作文教学要注重培养学生的写作能力，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力，同时也要注重培养学生的思维能力，让他们在写作过程中能够更好地表达自己的思想和情感。
本文将从写作教学的重要性、教学方法和评价标准等方面对高中语文作文教学进行浅谈。
一、写作教学的重要性1、培养学生的写作能力高中语文作文教学的首要任务就是要培养学生的写作能力。
通过写作教学，学生能够系统地学习写作技巧，提高写作水平，这对于学生的综合语言素养的提高至关重要。
2、提高学生的语言表达能力写作是语言的一种具体表现形式，通过写作教学，学生能够提高自己的语言表达能力，更好地表达自己的意思，使自己的语言更加生动、优美。
3、培养学生的思维能力写作是一种思维的表达，通过写作教学，学生能够在写作的过程中不断地提高自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维和创造性思维。
4、促进学生的情感体验写作是一种情感的表达，通过写作教学，学生能够更好地表达自己的情感，使自己内心的情感得到宣泄和升华。
二、教学方法1、激发学生的写作兴趣教师在教学中要注重激发学生的写作兴趣，可以通过讲解一些有趣的写作案例或者给学生讲述一些成功的写作经验，从而引起学生的兴趣和动力，使他们更加乐意地投入到写作中去。
2、启发学生的写作思路在写作教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考写作的主题和材料，启发学生的写作思路，帮助他们更好地构思和组织文章。
3、进行实际操作写作教学中要进行充分的实际操作，教师可以设计一些写作训练，让学生在实践中不断地提高自己的写作能力。
教师也可以给学生提供一些写作的主题，让学生根据主题进行写作练习，从而更好地掌握写作的技巧。
4、进行写作指导在学生进行写作的过程中，教师要进行及时的写作指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，指导学生更好地完善自己的文章，从而提高学生的写作水平。
浅析高中语文作文教学开展
浅析高中语文作文教学开展1. 引言1.1 高中语文作文教学的重要性语文作文是语文学习的核心内容之一，是提高学生语文素养的有效途径。
通过写作，学生能够提升语言表达能力，培养逻辑思维能力，增强文字理解能力，提高语文素养。
高中语文作文教学有利于培养学生的创新思维和批判性思维。
在写作过程中，学生需要运用自己的思维和想象力，积累素材、展开论述，培养创新意识；在修改和审查作文时，学生需要批判性思考，分析问题，提出建设性的意见，培养批判性思维。
语文作文教学还可以促进学生的情感体验和人文素养的提升。
通过写作，学生能够表达自己的情感和思想，增强情感体验，提高文学鉴赏和审美能力，培养人文情怀。
高中语文作文教学的重要性在于提高语文素养，培养学生的创新思维和批判性思维，促进情感体验和人文素养的提升。
高中语文作文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生全面素质的重要途径。
2. 正文2.1 高中语文作文教学的目标高中语文作文教学的目标是培养学生的写作能力，提高他们的语文素养。
通过作文教学，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养，更好地表达自己的观点和情感。
作文教学的目标还包括培养学生的文字表达能力、阅读理解能力和批判性思维能力，使他们具备较强的写作技巧和思维能力。
通过作文教学，学生还可以提高文学鉴赏能力，增强对文学作品的理解和欣赏。
高中语文作文教学的目标是全面提高学生的语文素养，使他们在语言表达和思维能力方面达到更高水平。
高中语文作文教学的目标是为了培养学生的自主学习能力和创造力，提高他们的综合素质，为他们的学习和工作打下良好的基础。
2.2 高中语文作文教学的方法引导学生掌握写作的基本技巧。
在教学中，老师可以通过讲解和示范，帮助学生了解文字表达的规范和技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
这些基本技能的掌握对学生的写作水平起着至关重要的作用。
提供大量写作练习机会。
通过频繁的写作训练，学生可以逐渐提高自己的写作水平。
高中语文作文教学分析论文
高中语文作文教学分析论文提高语文成绩是我们高中语文作文教学的一个面，更重要的是让学生在学习写作中获得的知识和能力应用到实际生活中去，提升其综合能力。
首先作文教学的根底在于牢固学生的根本功即听、说、读、写，这些方面得到加固和提升之后才可能适应和承受实用性作文教学理念，为了学生取得更好的成绩，教师必须帮助学生掌握其作文写作实用性的技巧。
下面笔者就从三个方面谈谈快速提高学生写作的实用性方式：1.重视文章开题，这一点是为了更好地吸引阅卷教师的眼球，开题的新颖和精彩会让人眼前一亮的，给阅卷教师留下良好的第一印象。
2.重视文章结尾，做到不仅前后照应，而且还需要抒情达意，成就一个完美的结局。
3.重视文章的构造。
合理的构造才能更好地突出重点，同时文章的线索也不能无视，它能让文章得到很大的升华。
这三点需要教师在教学中针对不同的文章类型与题目多做引导和训练才能达成的，这样反复的熟练之后才能到达快速提高学生根本的写作能力的效果。
此外，学生除了具有上述写作的技巧之后，教师在教学过程中还要注重拓展学生的知识面，了解和学习各种类型体裁的文章，来应付考试中的”突发现象“，以此来促进学生在作文教学实用性中的提高。
同时学生平时学习生活中的随笔或是提高其写作能力和不断积累写作素材的最好方式，教师在这方面一定要多加引导。
在实际教学中我们作文教学的创新性与实用性不应该存在取舍的问题，而是将它们有机地结合在一起，相互促进，到达更佳的教学效果，纵观历年的高考总分值作文，创新是其最大的优势，正如因革新了石油工业和塑造了慈善事业现代化构造而闻名于世的美国实业家和慈善家约翰D.洛克菲勒所说：“如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。
”由此可见，培养学生的创新能力在高中语文作文教学中的重要性。
具有了一定水平的写作能力如果敢于去打破常规，写出来的文章绝不会平淡无味，学生的创新性培养出来一定会让其文章提升一个档次。
但教师在作文教学过程中一定要强调创新是源于现有的知识和物质的新事物创造，应该切合生活实际，切忌脱离现实的胡编乱造，同时多引导学生深入生活，观察生活。
高中语文课堂中快乐作文教学论文
浅谈高中语文课堂中的快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
一、自主是快乐作文的第一步自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵关照现实生活。
强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。
信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
自主探究和发现要比被动接受快乐。
写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
”学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。
如果教师只满足在课堂上传授写作技巧，他肯定不是一个好的语文老师。
美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。
因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。
高中语文作文教学之体会论文
高中语文作文教学之体会作文教学一直以来都是高中语文教学中的一大难题，自从参加工作以来，批作文一直都是我十分头痛的事，同时怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未见长；学生怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。
在写评语，往往评语笼统，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鲜空气，缺乏对学生作文潜力的认识和评价，缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。
作文讲评简单，指导不得要领，流于形式。
学生最终不知自己该如何去努力，如何去提高自己的作文水平。
这些作文虽然字数都达到了，卷面看起来也很工整。
但就是读不下去，一是文章文体不分，说是记叙文吧，叙事简略，缺乏细节；说是议论文吧，缺乏明确的观点，有力的论据。
二是文章选材老套，写母爱，就都是生病上医院，雨天送伞。
三是空洞无物，无病呻吟，只追求辞藻的华丽。
四是内容雷同，味如嚼蜡。
写作训练的目的是什么？仅仅是为了考试拿高分吗？静下心来想一想，它对学生的帮助有多大呢？写作的终极目标是能够“我手写我心”：有个想法，要有条有理地表述出来；我有段经历，我要尽量生动地叙述清楚。
只要写真事，抒真情，一般都是好文章。
可是，学生很难领悟到。
写不出真情实感成了目前作文中的普遍现象，令人甚忧。
更要求我们在作文教学中要转变作文观念，改变教学方法，再塑个性之美。
根据本人的教学实践，我认为可以从以下几方面:个性之美，美在情。
情深意丰，铸就美文。
在对学生进行作文指导时，要注意调动学生积极地表现个性，老师要有一颗善于“聆听”的心，把自己摆在与学生平等的位置上，能感学生之感，悟学生之悟，忧学生之忧，乐学生之乐。
可利用个性化的作业来让学生在思维没有受限的感觉中说出心中所想。
比如在新学期伊始，让学生写“座右铭”，王婷同学的“比羡慕更高明的是学会自立”、王琦同学的“绝不轻易放弃”、赵莉同学的“爱拼才会赢”、冷慧同学的“坚持不懈，直到成功，坚持不懈，终会成功”及马丽月同学的“做事、交友，用心去做”，都表达了学生们的心声。
高中写作教学论文
浅谈高中写作教学高中作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。
“力求有个性、有创意地表达”、“追求思维的创新、表达的创新”是《语文课程标准》明确提出的要求。
个性和创新，是优秀作文应该具备的两个基本特点。
因此，需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。
一、作文是学生反映生活、抒写性灵的个性化表现学生作文应该真实的表现现实生活，真实地表达内心情感。
由于每个人的生活历程不同，情感世界有区别，作文应具有鲜明的个性色彩。
所以，培养学生探索、猎奇思维能力是很关键。
探索、猎奇思维是中学生普遍的心理特点，随着年龄的增长，求知的增强，社会接触面的拓宽，学生探索、猎奇心理也愈强烈。
“外面的世界真精彩”，刺激着他们去认识，去探寻。
这种心理实际上是青少年对未知领域有强烈的求知和证服欲望。
针对这一心理特点，我们可以从社会生活中，选择一些学生感到新鲜而又有讨论价值的问题，供他们辨折。
由于命题新颖见奇，引发了学生的探索欲望，学生普遍喜欢写。
探索、猎奇心理是学生写作愿望的内在引发因素，命题时善于运用，会产生很好的引发效果。
二、培养发散思维能力，进行求异性作文训练发散型思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，是从已知信息中衍生出大量变化的、独特而新颖的新信息的思维。
语文教学中隐藏着许多可供发散思维的信息源，教师要善于捕捉，鼓励学生打破思维定势，从新角度、新观念出发认识事物，变通思考，敢于发表与众不同的见解，提出解决问题的新方法，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。
因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。
怎样培养发散思维能力呢？一是运用多向思维，开拓学生思路。
拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，即大多数人首先想到的那个方面，以致落入窠臼，步人后尘。
浅析高中语文作文教学
浅析高中语文作文教学摘要：本文立足于高中语文教学角度，分析了高中语文作文教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中语文；作文；课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，作文教学越发重要，因此，对高中语文作文教学的研究有着鲜明现实意义。
一、挖掘教学资源，绽放思维之花1.引入热门话题，引导学生思维发散处于高中阶段的语文教学，切记不可“一心只读圣贤书”，而是应该让学生”家事国事天下事事事关心”.将社会中的热门]话题引导进写作课堂，这样不仅有助于学生树立正确的价值观，更有助于帮助学生打开思路，学会换个角度看问题。
例如，教师将热门的作文话题”史上最暖图书馆”展示给学生，将温州这家欢迎乞讨老人走进图书馆的话题呈现给学生，让学生对这一事件进行思考，进而打开思维学会从不同角度看问题。
起初，当教师将这一话题展示出来时，学生会"一脸正气”地说“这个图书馆做得好、做得妙”,除此之外便无更多的拓展.而如果教师将这一事件中所涉及的人物及其职位写在黑板上:市长、图书管理员、乞讨者、卫生清洁员、其他读者展示出来,让学生从这些人的角度分别做出思考。
学生就会发现，不同的人,由于所处的位置不同，对待同一件事就会有不同的看法与态度。
再此基础上，教师引导学生从角色扮演的视角进行观点的阐述，学生的思维也就自然而然地打开了。
2.发挥导图价值，引导学生拓展话题很多时候，学生在即兴表达时，能够说出很多富有新意的想法，但当教师引导其将自己的观点付诸纸笔时就会出现逻辑混乱等问题，而这实际上地与学生的思维有着很大关系。
因此我们建议教师引导学生运用思维导图这一模式开展写作训练，让思维导图发挥写作大纲的价值,学生将自己的创新观点写作素材随机写在白纸上再以思维导图的关系，将自己的创新观点、写作素材相串联，将层级关系表述清楚。
当思维导图绘制完毕，学生再根据导图中的提示，有条理地进行写作创作，学生完成的作品自然而然地就避免了提笔难的现象,自然而然地避免了“头重脚轻”“虎头蛇尾”的现象。
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浅析高中语文作文教学论文和初中生相比，高中生在个性心理方面趋于向稳定、成熟方面发展的同时也出现了新的特点，高中生在求知欲方面更加旺盛，考虑问题谨慎，凡事经过深思熟虑后，在有一定把握的基础上才表露自己的想法。
他们经常喜欢模仿成年人思考、处理问题时的立场、观点和方法，好怀疑、爱争论，对现有的书本知识不满足，喜欢对新事物的探究，希望别人对自己以成人的标准来要求，喜欢标新立异、与众不同，希望摆脱大人的束缚，发挥自己的个性，并得到别人的尊重和理解，独立生活。
但其本身克服苦难的毅力不够，容易出现困惑、焦虑等现象。
他们有着自己的广阔思维空间，自由地抒发个性体验。
现代的教育工作中一直注重以学生为主体，倡导学生写作的个性化发展，语文教师在教学工作中将个性化作文写作坚持下去，让学生在作文写作中能够用文字自由地表达自己内心思想。
平时鼓励学生写周记、随笔，锻炼他们通过文字写作来吐露内心情感，消除对新的学习生活中持有的担忧和恐惧心理，热情鼓励他们向更高的目标迈进。
及时了解学生的心理特点并加以引导，使学生在充满信心的成长过程中学会思考，发展健康独特的个性，了解学生的特长，高中语文个性化作文教学探微江苏省常州市第五中学杭琳有目的性的培养学生的写作兴趣，使学生的兴趣爱好发展成一种独一无二的写作风格。
学生个性心理素质的提高有利于
学生视野开阔、增长见识、开阔思维，鼓励学生的个性写作，努力展现出最出色的一面。
高中作文教学是语文教学的重点和难点，对于学生现代语文写作能力和书面交际能力的提高有着重要性的影响。
作文教学在前辈的教学工作中相对积累一些可借鉴性的经验，但时代发展的不同，也存在着一定的弊端，因此需要教师在教学的同时对自身素质的提升也要同步进行。
教师个人素质的高低，人格修养的优劣，对于教学质量的提高有着决定性的作用，教师在高中作文教学工作中，其本身的意识、知识、观念、能力对于作文教学效果有着直接的影响，如何让自己的教学有一定的个性化风格是一个值得思考的问题。
自身必备知识的加强是必然，对于国内外的一些先进教育理念和创痛教学中的精髓要合理吸收、运用并传承下去，通过多种方式来提升自身的知识素养和自身素质。
在教学工作中时刻保持精益求精的态度，在自身的教学方法中不断探索，不断改进，加强自身学习，积累丰富的教学经验。
一个有魅力的教师自然教出的学生也会个性鲜明、灵动，因此，教师必须在文化、思想、情感等方面具有足够的品味、活力和能力，敢于向过去挑战，发表自己独到的见解，除了有本体性知识以外还要具有广博的文化知识，在带领学生走向未来的人生道路上扩展学生的精神世界，激发他们强烈的求知欲与创新精神。
一个成功的教师是在不断自我创新、自我学习的过程中
积累的，只有在汲取最新教育科研成果的基础之上，才能立于不败之地，带领学生实现个性化教学。
传统的作文写作过程中，我们经常发现学生的作文内容空白，缺乏真情实感，对于某件事情的叙述似乎用很平淡的词语直接叙述完，没有一点感情色彩，甚至出现一些虚假性的编造现象，严重者甚至还有抄袭模仿、作文雷同的现象，每次教师布置的作文任务总是应付性的完成，久而久之面对作文写作，学生们开始出现厌倦、害怕等现象。
其本质原因与传统的封闭式的作文教学环境有一定关联，学生对于自己一无所知的事物当然无话可说。
文学创作的源泉来自于社会生活，因此鼓励学生积极参加一些社会实践活动也不失为一个办法，例如：可以组织学生参加一些课外实践活动然后鼓励学生记录接触过的某些事物或建筑，加上自己内心的感慨，用文字叙述出来就是一篇好的文章。
高中语文作文教学提倡学生在平时生活中自由发现、感受、体验并尊重学生对自然、社会的真实感受、活动体验、人生思考。
在引导学生对实践活动进行观察和感受生活的同时，要让学生认识到自然和自我，对于自身存在的价值和意义要真正懂得，鼓励发展自身特长，着重对学生的创新思维能力的培养，让学生在生活实践中对自己的独特解读自然和社会的能力形成一定的培养，进而培养参与作文写作的积极性，提高语文写作能力。
作文写作能力的提高不仅仅出现在美文佳作上面，更重要的是对
活动体验的认知能力的提高，没有情感的文章，即使再华丽的语言也无法震撼读者的心灵，高中语文的个性化作文写作主要是将社会实践、个人情感、教师的自我提升和学生的个性创新结合起来，在对传统文化精髓有一定传承的基础上加进时代所特有的气息，才能更好地展现个性化作文的独特之处。