整理历史知识的方法

第6期
2012年2月26日
主编：苗青
各位老师大家好，经过了三个多月的学习，历史一班取得了非常好的成绩，在此我们对大家的辛苦学习表示慰问，对大家取得的突出成绩表示祝贺。

开学之初，大家在忙工作的时候，千万不要忘记了学习，愿你成为继教网上学习最好的学员！
各位老师大家好：
继教网上公布了全省学员的学习情
况和学得好的学员成绩，想知道有没有你吗？到我们的网页上去看吧！
阶段成绩公布
2月24日全国继教网远程同步研修教务管理部公布了全三个月的学习情况统计，其中主要公布了上网学习时间在全省排名前37名，综合学习成绩在全省排名前55名的学员的成绩。

我市历史学科在这次考核公布中，成绩比较突出。

学习时间在全省前37名的有：（4人）
葛文，乾安县第七中学，学习时间：20534分钟，排在第4位；
刘亚辉，前郭县蒙古族中学，学习时间：11530分钟，排在第10位；
王宇志，扶余县第一中学，学习时间：10139分钟，排在第18位；
徐洪娟，乾安县第四中学，学习时间：9172分钟，排在第26位。

综合成绩排在全省前55名的有：（23人）
王宇志，扶余一中，学习成绩：79.4分，排名第2位；
刘亚辉，前郭蒙中，学习成绩：79分，排名第3位；
刘俊妍，油田高中，学习成绩：79分，排在第4位；
黄伟红，长山镇中，学习成绩：79分，排在第5位；
张晓冬，市一高中，学习成绩：79分，排在第6位；
李淑艳，市实验高中，学习成绩：79分，排在第7位；
葛文，乾安七中，学习成绩：78分，排在第10位；
刘艳伟，长岭二中，学习成绩：78分，排在第11位；
董艳丽，宁江附中，学习成绩：77.9分，排在第13位；
李文新，宁江附中，学习成绩：75分，排在第25位；
裴艳风，扶余三中，学习成绩：74.6分，排在第26位；
费振明，乾安七中，学习成绩：74.3分，排在第28位；
徐洪娟，乾安四中，学习成绩：74.2分，排在第30位；
王丽霞，乾安七中，学习成绩：71.5分，排在第47位；
高立波，宁江附中，学习成绩：70.9分，排在第53位；
王彦博，乾安七中，学习成绩：70.4分，排在第54位；
希望学习成绩好的老师再接再厉，学习成绩再上新台阶，再创辉煌成绩。

学习成绩不是太好的老师，要迎头赶上，抓紧学习，不断学习，提高
自己的成绩。

尊敬的各位老师你们好，经过一个假期的休息，你已经休息好了吗？
你现在已经上班了，工作秩序正常了，那么我们的学习生活也要步入正轨了。

在此我提出三点要求：
1、上网学习，把已经学习过的内容，可以重新看一下，要换角度看，
这一次，你就选择一个侧面去学习，然后去思考，去研究，要写出新的学习体会，或启示你得到新的教学方法。

2、抓紧学习没有学习过的内容。

要多角度去学习，看专家讲座的内
容，看专家的教学学方式方法，学到一点，对我们来说都是提高。

3、完成你应该完成的所有学习任务。

包括学时增长、写作业、进行
教学设计、写好研修日志、教育叙事等。

2012年2月26日
整理历史知识的方法
扶余三中马玲
（1）知识网络法。

是指知识的内在联系——点、线、面。

“点”是典型事件；“线”是指事件之间内在联系的线索；“面”是反映历史时期的整个内容。

鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争的“点”，组成了由帝国主义和中国封建势力相结合，把中国变为半殖民地半封建社会这一条“线”。

禁烟运动，三元里人民抗英斗争、太平天国运动、戊戌变法运动、义和团运动、辛亥革命、新文化运动的“点”，组成了中国人民反抗帝国主义和中国封建势力的另一条“线”。

上述两条基本线索就构成了中国旧民主主义革命时期的“面”。

（2）以人带事法。

在知识的整理中可以围绕一个历史人物的事迹串成线索。

例如秦始皇一生可整理成功大于过的古代帝王，由此可以展开秦朝的历史发展轨迹。

（3）以事带人法。

例如德意志统一过程。

19世纪60年代，普鲁士宰相俾斯麦推行“铁血政策”，进行了三次王朝战争，1871年1月普鲁士国王威威一世即德意志帝国皇位，一个强大的统一的德意志帝国诞生了。

（4）比较整理法。

马克思把比较方法视为理解历史现象的钥匙。

汉至元加强中央集权比较。

汉至元君主专制加强的比较。

古代选官和用人制度的比较。

（5）分析整理法。

分析就是解剖。

例如中国民族资产阶级的两重性问题。

中国民族资本主义是在中国社会半殖民地半封建化的过程中产生和发展起来的，一开始就受到外国次本主义和本国封建势力的压迫和束缚，因此中国民族资产阶级有反对外国资本主义和本国封建势力的革命要求。

但是，由于中国民族资本主义企业资产少、规模小、技术力量薄弱，对外国资本主义和中国封建势力又有一定的依赖关系。

（6）联想整理法。

联想法就是由此及彼。

例如中国抗日战争是八年（1937—1945年），那么美国独立战争也是八年（1755—1783年），安史之乱也是八年（755—763）。

（7）巧记地理方位法。

“左图右史”是学习历史的重要方法。

例如，记忆战国时期七国的方位，可用齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央的口诀，或用秦灭六国的顺序韩、赵、魏、楚、燕、齐、南北中南北东的口诀。

要求：明确“典章制度”的历史概念和学习方法。

结合本单元实际总结规律。

指导学生在高中阶段从进入历史课程学习之初就明确历史概
念的重要性和历史学习的路径。

提交者：董艳丽（提交时间：28/12/2011 AM 8:35:09）典章制度的历史概念：
典章制度是古代的法令规范。

一个国家的政府在一定时期内行为规范的基本准则。

从很早开始，中国历代统治者就十分重视典章制度的建设。

了解了古代典章制度，也就等于掌握了一个展望古代历史，尤其是统治手段沿革的窗口。

对于想了解、研究古代历史的人来说，不掌握古代典章制度，许多问题就永远也搞不清楚。

第一单元《古代中国的政治制度》中涉及的典章制度主要有分封制、宗法制；专制主义中央集权制度、郡县制、三省六部制、行省制；察举制、九品中正制、科举制等等。

这些制度都是高考的重点，而且比较难理解，如何学习典章制度，怎样教学生学习典章制度？
历史的典章制度涉及内容较广，如政治制度有国家制度、军事制度、官制、法制等；如经济制度有赋税制度、贸易制度、土地制度等。

宏观上看经济制度又指社会经济制度，即社会生产关系的总和，如奴隶制度、封建制度、资本主义制度，不过这些属于历史理论概念,不是具体的历史事件概念；此外，还有文化制度，如教育制度、宗教制度、史官制度等等。

制度概念的内部要素主要包括:制订制度的目的、原则；制度的主要规定及其施用范围，演革发展等。

典章制度的学习方法和教学方法规律的总结：
1．激起学习典章制度的兴趣好奇心。

古代典章制度是非常枯燥乏味的，学生不爱学。

我就跟学生讲，这些制度是
过去的、古代的，与今天现行的政治制度相差很远。

但有一点，我们今天制度从何而来，它的历史渊源又是什么，你有没有思考过现今的一些制度是否受历史影响，受到影响是大还是小。

这样就激起学生的学习兴趣，使他们带着好奇心走进典章制度的学习当中来，而不是怀有抵触的心理。

2．理清中国古代典章制度的发展脉络。

中国古代史有它的发展的规律，古代典章制度也有它发展规律。

中国古代史的发展规律是经历原始社会、奴隶社会、封建社会，古代政治制度经历禅让制、分封制、宗法制、专制主义中央集权制度。

而专制主义中央集权制度又有它的发展规律：经历了秦——确立、汉——继承发展、唐——完善、宋元——加强、明清——顶峰。

把这些内容分不同阶段去理清发展脉络，让学生系统地掌握这一知识。

3．从历史背景、内容、沿革变化及其在历史上的作用影响等角度加以把握。

由于典章制度是在一定历史条件下产生的，在当时起过重大作用和产生过重大影响。

因此学习典章制度一类的历史知识，就应从历史
背景、内容、沿革变化及其在历史上的作用影响等角度加以把握。

例如对分封制的学习应知道它是周王朝为巩固统治而实行的重要政治制度，其主要内容是根据嫡长子继承制层层分封各级贵族，兴起于夏商，西周达到鼎盛，到春秋战国时期遭到破坏，它的历史作用是巩固了西周统治，扩大统治区域，使西周成为一个延续数百年的强国。

经过这样的学习，学生自己就能够归纳出每一项政治制度的产生背景、主要内容、沿革变化及其在历史上的作用影响等。

培养了学社自主学习的能力。

4．抓住主干知识，分清主干与支干的关系。

专制主义中央集权制度在中国存在两千多年，影响深远，是国家基本统一，民族相对团结，社会比较稳定，经济、文化迅速发展的主要保证。

在学习的过程中必需掌握在这一主干知识。

同时在这一制度之下有若干个支干知识，如皇帝制、三省六部制、军机处、郡县制、行省制等等。

通过对支干知识的学习，能够进一步掌握主干知识。

5．运用对比例表的学习方法。

比如学习古代选官用官制度，采纳列表比较学习察举制、九品中正制度、科
举制。

通过列表比较三者之间的区别一目了然，学生轻松的就学会了这些知识。

6．在学习过程中要思考一些问题，要讨论一些问题，要交流一些问题。

比如学完中央集权制度之后，应该思考这一制度的影响如何，给后
人以何启示？把学生分成小组讨论这个问题。

讨论之后把各组的意见相互交流，在讨论交流的过程中，还可以交流学习方法，学习心得的体会等，在学习上形成一种互动。

7．理解去记忆。

高中生的理解能力比较强，所以平时学习时要注意将同类知识多归纳，多比较，找特点、找规律、找沿革、找变化，不能单纯地死记硬背。

另外要多思考，多联系，不仅要知道相关知识“是什么?”，还要多问一个“为什么?”，为什么要制定这样的制度? 对当时的历史发展有什么影响? 对我们今天制度建设有什么启示? 要与当今的热点问题联系，拓展思维。

为高考奠定基础。

你的课堂
你的课堂，历史中流淌；夏商的事悠悠，开来继往。

周朝太长，一分成了双；春秋在竹简上，战国忙打仗。

秦灭六国，长城曾辉煌；就因为那暴政，二世而亡。

汉在远方，西元前后伤；随风飘散，新的模样。

（新：王莽新朝）
三国残，两晋殇，胡人模样已泛黄；北方人断肠，天苍苍，野茫茫。

吴晋偏，宋齐梁，陈的江山被剪断；六朝胭脂粉，在何处成双。

隋朝太短，唐落了灿烂，凋谢的丝道上，五代不堪。

宋朝渡江，南北拆两半，怕辽金上了岸，江山在摇晃。

元的江山，马蹄声狂乱；明朝的戎装，呼啸沧桑。

清军入关，天朝轻声叹；一声巨响，如此难堪。

历史书，满是殇，你的容颜已泛黄；读书人断肠，伤心事，静静淌。

北风乱，夜未央，二十五史剪不断；徒留我孤单，落下泪两行。

我的教育叙事
每一个学生心中都有一个美丽的大学梦
前郭县第五中学马占峰
今天班里的一个学生没有来上课，我知道他没有来的原因，一者是因为身体有恙，二者是因为自己一定又处在纠结之中了。

在心里，我尽管需要强管他，但我一样也理解他。

他和我们班其他学生一样，是一名名副其实的“差生”，在高三这样严峻的现实考验面前，他们就像一个深陷草地泥潭的生者，逐渐陷入对未来的迷惘和对自己的否定，他们的纠结也源于此。

下午，我上班的时候，他已经站在了我办公的地方，看着他，我感觉到了他的孤独和迷惘，在心中我多了一份理解和惋惜，甚至还有一丝不该我想到的一个词，即怜悯。

我和他开始了谈话，批评他，引导他，教育他，肯定他，鼓励他。

在我面前，他就像一个站在十字路口的孩子，无助而纯洁，似乎和他有关的打架、烟酒等事情全都没有，高高的个子的他脸上一层少有的悔意。

他最后对我说：“马老师，你知道吗，我心中也有一个大学梦，而且我一定要考上，这个梦一直有。

”我说：“我信，我绝对相信。

”大学梦，是一个美丽的梦，准确讲他们存在的意义不是能否上大学，而是支撑着这些孩子还可以以学生的身份走下去的力撑点，尽管他们知识的土壤是贫瘠的，但不代表他们没有资格做绿洲的梦啊，而那份梦想就是希望，就是这些“差生”们存在的最后的高尚的理由。

我对他说，还记得马老师那句话吗；他一定记得，对于他们，成绩可以D,
做人必须A！
我的感受
发布者：邵奎星发布时间：2012-1-9 8:44:07 身为历史教师的我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道。

我的成绩不够辉煌,所以我无法慷慨激昂,我的故事也不够感人,所以我不能声泪俱下.我只有一颗真心,和向孩子们无限敞开的胸怀。

但是有人说:你的心在哪里？,你的幸福在哪里？当我用心去感受教育人生的脉搏时,我感觉到不管是快乐还是忧伤,充实还是迷茫,都是我生命中挥之不去的幸福.
我班里新来一位同学，名叫曾划，他是从第二中学转入我校插进我班的同学。

一次上历史课时,他竟在我历史课上睡觉，我很生气地说：“曾划，你给我站起来”他不理我，继续睡他的觉，我很生气地走到他身边说：“如果你继续这样以后就让你站着上课。

”我话音刚落他站起转身就走出教室，我感觉到了我的失策,下课后我赶紧与他家长联系，放学后赶到他家，见了他满脸委屈的样子，我赶快赔礼道歉，他说：“今天是我感冒想睡觉，以后不会在课堂上睡觉了，我一定好好学习。

”第二天，他竟然一整天不来上学了，并且带着陈名等三名同学一起逃课，然后一连续好几天都是这样，我知道问题的严重性，赶紧通知各自父母来到学校来，反映这几个同学在校的一些表现情况，通过了解情况以后发现问题，原来是曾划同学是因我那天上课的失策而导致他下不来台，然后就叫陈名等同学一起逃课来跟我作对。

学生产生这逆反心理主要责任在我，那天晚上我在曾划同学家和他父母一直等到十一点半，才看到曾划从外面回来。

我让他明天叫陈名等同学一起来学校上课。

明天老师在班会课上做检讨。

通过这件事后，我在以后的教学工作中注意改变自己教育教学策略。

用母爱的心抚育每一个学生的心灵，让他们快乐、健康的茁壮成长。

让我和孩子们在一起的每一天,都成为他们美好未来的肥沃土壤,让每一朵理想的小花,都能灿烂的开放。

通过这段时间的学习，我更加清楚地知道，课堂是最普遍的教育活动场所, 同时课堂又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。

在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用，因此一些矛盾和冲突并不能使课堂时刻保持有序、高效。

通过解读课堂、凝炼理论、剖析学生、反思教学过程呈现核心内容，使我们教师掌握激发学生学习动机、恰当处理师生关系、处理课
堂偶然事件、营造氛围、组织活动的基本策略，为教师提供关于课堂管理的理念与方法。

王宇志、刘俊妍、董艳丽、裴艳风、费振明
马玲、刘冀平、王国风、王丽霞、高立波。