校本课程培训讲座共51页
校本课程培训讲座
2、前期论证 在校本课程开发之前，要进行前期论证，论 证实施的可行性。论证主要从两方面进行： 一是教师将开发的目的、意义、项目报课程 开发领导小组，经领导小组讨论认定后方可 实施。二是学校将认定的开发课程汇总成清 单拿到学生中去征求意见，看所开课程学生 是否需要，是否喜欢。
3、师资培训 师资培训主要立足于校内教师培训。内容主 要是两个方面：一是课程理论知识的培训。 让教师初步掌握课程的一些基本原理、明确 课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、 课程探究等基本理论，为课程开发提供理论 依据。二是对教师进行专业知识培训，不断 拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构， 为课程的开发提供知识和智力上的支持。这 是校本课程开发的前提。
三、校本课程开发的步骤
1、建立领导机构 由校长、教师、课程专家、学生家长共同组 成课程开发领导小组。校长任组长，课程专 家可聘请大学的教授和教育研究人员，教师 主要由各学科组组长和教务处、教科室负责 同志担任，在学生家长中，可选取一小部分 关心课程改革的高级知识分子。这些人是校 本课程开发的组织保障和领导保障。
5、学习生活技能类课程 内容选择：植物栽培、插花、交际礼仪、时 装设计、家政服务、摄影摄像等. 6、文化活动与专题教育类 内容选择：四季八节活动、校园文化活动、 社团活动、环境教育、安全教育、法制教育、 青春期教育等. 7、综合实践类课程 内容选择：探究性学习、社区服务、青年志 愿者、参观、考察等.
四、校本课程的内容
校本课程的开发,采取筛选、改编已有的课程,或 者新编校本课程的方法.在研究中,将本地区、校 内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科 课程之中,通过改编、补充、拓展和新编等方式 开发校本课程.教育资源包括社会资源、学校资 源、家庭资源三个方面.本地区的社会资源包括 三大块,即自然地理、人文历史、社会发展；学 校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家 庭资源包括家长特长、家庭特点、家庭环境等. 这些内容可以是综合的,也可以是主题性的.开发 内容分为以下七大类.
校本课程培训ppt课件
校本课程与选修课、活动队的区别
校本课程是依据学校自我的办学理念，在对学 生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源， 由学校教师自主进行的课程开发。校本课程的开发 是一个经历情景分析、确定目标、编制方案、解释 与实施、评价与重建的循环往复的过程。要进行校 本课程开发，首先要进行情景的分析，这包括了对 于学校办学理念的分析与明晰、学校与社区资源的 分析、学生需要的调查分析、教师课程知能的
要进行校本课程开发首先要进行情景的分析这包括了对于学校办学理念的分析与明晰学校与社区资源的分析学生需要的调查分析教师课程知能的校本课程与选修课活动队的区别分析等等在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向进行校本课程的设计实施评价并在开发过程中寄予学生学习情况的变化进行不断地改进与提升
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第二，照顾学生的个别差异，满足学生多样化 的需要。如前所述，国家课程注重的是普适性，很 难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同 需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需 要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的， 可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差 异。
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第三，促进教师专业能力的持续发展。教师具 有一定的课程开发能力，不仅有利于国家课程、地 方课程的有效实施，也有利于其专业的发展。
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校本课程与综合实践活动课的联系
综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由学生 选择学习目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动 结果呈现的形式。
综合实践活动课程与校本课程的联系。
（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开 设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质 是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合
2020校本培训讲座整材料
校本培训讲座整材料以学定教,自然生成地点：多功能室时间：12月10日主讲人：陈宇“以学定教”的教学模式,倡导“从学生中来,在学生中做,归学生所有”的教学课堂,注重学生活动经验的积累,注重学生在活动中的感悟,从而实现学生自我的成长。
受这一精神启迪,在研磨新课标人教版一年级下册第四单元的“解决问题”一课中,我经历了教师在“前面引”、学生在后面跟,到学生在前面思、教师在“后面推”的转变,课堂教学也实现了从最初的教师要的学生给不了,到最终学生自然生成解决问题的方法和自主优化的转变。
实现这一转变的法宝就在于“以学定教"。
我们以学生学习为主线,以学生学情为依据,对教学设计进行一次次地修改,最终使学生成为学习的主人,实现了知识的内化与学生能力的发展。
案例与分析案例一：创设情境,呈现问题1.创设情境,学生分小组尝试解决包装卫生球的问题:有58个卫生球,每10个卫生球装一袋,需要、几个袋子?(可以利用圆片和画在纸上的球动手操作）2,汇报交流,生成“分一分"“圈一圈"“想组成"等方法。
3、引导用“想组成”倒过来检验答案。
4、探讨5和10的关系(1)学生动手操作,解决如果5个卫生球装一袋,这些卫生球能装儿袋的问题。
同学们大多用一圈、分一分的方法。
(2)由课件演示从10个一袋到5个一袋的过程,展示可以利用10和5的关系解决问题。
通过观察发现10个一袋变成5个一袋,会增加和原来同样多的袋数,原来剩余的数比5多,可以再装一袋。
(3)引导学生用答案代入倒过来检验:11个5是55,再加剩下的3个.一共是58个。
二、巩固练习,优化策赔1、自主选择方法解决"82块饼干,10块装一袋,可以装满几袋?"的同题,生成了“想组成"快,而“圖一圈"慢的情况。
2、请先做完和后做完的学生分别说说方法,讨论优化出在10个装一袋的情况下,可以优先选择“想组成”的方法。
3.让学生想一想怎么检验。
校本课程开发讲座ppt课件
整理课件
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4、校本课程的现状
1）校本课程在各个学段的情况
小学
初中 高中
开发校本课程的 94.9% 75.5% 87.6% 学校比例
教师对校本课程 84.6% 75.4% 42.9% 的认同
发达地区的调查结果
整理课件
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2）校本课程占总课时的比例多少较合理
40 35 30 25 20 15 10
主要缺点：
•造成学科与学科的隔离;
•学科与生活的隔离;
•忽视学生兴趣爱好，情感态度价值观的培养;
•不易适应知识与学科的持续增长;
•学生没有可能参与课程的开发
整理课件31青岛实 Nhomakorabea初中在对学生三年所学学科知识点的学习难度 进行了调研后老师们吃惊地发现：在英语 学习上，出现了群体难度的现象，即男生 的英语成绩普遍没有女生高，而“男生发 音障碍”成为导致与女生英语差异大的重 要原因。由此，青岛实验初中对学科课程 进行了二度开发，开发出“学前引 桥”“难点引桥”“发展引桥”三类“引 桥课程”。“学前引桥”旨在帮助初一新 生消除学习的前置障碍；“难点引桥课 程”，重点在于破解学习难点，减少两极 分化；“发展引桥课程”着眼于学生的长 远发展，为其顺利适整理应课件 高中学习打下基础 。32
整理课件
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■校本课程要具有针对性
根据学生发展需要(学生兴趣)和学校 特色，规划并开发多样化的校本课程。
■校本课程的形态多样化
学科课程、专题课程；长期课程、阶段 课程或短期课程；认知性课程、体验性课 程；等等。
整理课件
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2、校本课程与国家课程的关系
校本课程是相对于国家课程而言的。
国家课程亦称“国家统一课程”，它是自上 而下由中央主管部门负责编制、实施的课程。 学校教师一般在此类课程的编制中自主权比较 少，他们主要只负责课程的实施。
中国黄酒培训讲座(ppt 51页)
黄 酒
壹 黄酒简介 贰 黄酒分类 叁 品牌与文化 肆 黄酒区域谈 伍 品质鉴别
第一节 黄酒简介
黄酒是中华民族 独创的最古老的 一种酒，也称米 酒、老酒，属于
酿造酒，酒度 15-16%v/v 。酿 酒技术独树一帜， 成为东方酿造酒 的典型代表和楷
之岂化，情快殊之之
将不，已随然，内相
至痛终为事自静；与
( )
哉期陈迁足躁或，
！于迹，，不因俯
不 知 老 之 将 至 一 作 ：
尽 。 古 人 云 ： “ 死 生 亦
， 犹 不 能 不 以 之 兴 怀 。
感 慨 系 之 矣 。 向 之 所 欣
不 知 老 之 将 至 。 及 其 所
同 ， 当 其 欣 于 所 遇 ， 暂
十八年后，他的女儿要出嫁了，富翁便把当时贮藏的酒拿出来，并在酒坛外面
现了中国人对龙的崇拜。
沈永和
沈永和酒厂创建于清沈永和代康熙 三年（1644年）是绍兴黄酒行业中历史 最悠久的著名酒厂。“永远和气生财”是 沈永和的经营宗旨。
1910年为绍兴酒争 得第一枚国际金牌。
酿汲 得取 绍门 酒前 万鉴 里湖 香水 。，
鉴湖
鉴湖
鉴湖原名镜湖，相传黄帝铸镜于此 而得名。鉴湖还有长湖、庆湖、贺家湖、 贺监湖等别名。鉴湖水质特佳，驰名中 外的绍兴老酒，即用此湖水酿造。
摊饮酒：是指将蒸熟的
米饭摊在竹篦上，使米饭 在空气中冷却，然后再加 入 麦曲、酒母（淋饭酒 母）、浸米浆水等，混合 后直接进行发酵。
按酿造方法分类
喂饭酒：按这种方
法酿酒时，米饭不是 一次性加入，而是分 批加入。
淋饭酒：是指蒸熟的
教师校本培训讲座材料
新课改、新理念、新视角我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。
新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。
今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。
一、新课改基本理念：1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器"，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围.在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础.它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
校本培训课程(PPT39页)
校本培训学习材料邹城市看庄中学2012年1月如何使课堂成为有效的课堂课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、提高能力，培养习惯的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我认为：“如何提高课堂教学的有效性”是关键。
一、爱学生，让学生喜欢上自己的课。
美国一位教育界教授说过这样一句话：“教室就是出错的地方，学生不犯错误是可怕的事情。
”过去，我们的教育理念受传统教育观的影响而苛求学生，课堂中学生不能有错误，由其是公开课，否则就要被“提醒”。
学习新的教育理念后，我们就要认识到这样做的危害性，如果长期下去，就会无情地损伤学生的自尊心，使学生逐渐情绪低落、消沉。
二、精心设计符合学生实际的教案。
如何提高课堂教学的有效性呢？每一节课，要有阶段、有次序、有目的地确定教学目标，有机地处理好教学重点和难点，做到有的放矢，特别要针对每一节课的教学目的、教学重点和难点，有主有次，有轻有重，科学地设计，巧妙地引导学生思考，使学生不论在时间上还是在质量上都能让教学的重点内容真正成为“重头戏”。
切忌该重点掌握的地方一读而过，不该深钻的地方让学生左思右虑。
三、带着微笑走进课堂。
微笑能缩短师生间的心理距离。
心理学研究表明，微笑是人类交流的语言。
作为一名教师，首先应学会微笑服务，微笑能拉近师生间的距离，促进师生间的交流。
教师如果在课堂中面带微笑上课，能让学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识、培养能力。
为此，我们每天都要问问自己：今天，我微笑了吗？四、重视学生对课堂的参与。
学生对课堂的参与是课堂成败的一个重要方面，是提高课堂效率的保证。
要发展学生的思维能力，就必须改变“教师讲，学生听”的单一模式，采取灵活多样的形式来调动学生的主动性和积极性，让学生“动脑想、动口读、动手做”，共同参与教学过程。
如：精心设置问题、以启发学生思考，让学生参与知识的形成过程；运用不同的形式，使学生常学常新，不断培养自己的综合素质。
校本课程培训ppt课件
将不同来源、不同类型的资源进行整合和 优化，形成有机整体。
2024/1/26
资源调查
对现有资源进行梳理和分类，评估资源的 可用性和价值。
资源创新
结合课程需求和时代特点，进行资源的创 新设计和开发。
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利用策略与技巧
精选资源
根据教学目标和内容，选 择恰当的资源进行利用。
创设情境
利用资源创设生动、形象 的教学情境，激发学生的 学习兴趣。
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ห้องสมุดไป่ตู้巧分享
创设情境
通过创设生动、具体的学习情境，帮 助学生更好地理解和掌握知识，提高
学习效果。
实践探究
引导学生积极参与实践活动和探究学 习，培养他们的实践能力和创新精神
，加深对知识的理解和应用。
2024/1/26
合作学习
鼓励学生进行合作学习，培养他们的 团队协作能力和沟通能力，同时促进 知识的共享和交流。
推动了学校课程建设的创新和发展
本次培训所传授的课程设计和开发理念和方法，有助于学校课程建设的 创新和发展，提高学校课程的质量和水平。
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未来发展趋势预测
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个性化教育将成为主流
随着教育改革的深入推进和技术的不断发展，个性化教育将成为未来教育的主流趋势。校 本课程作为个性化教育的重要载体，将更加注重学生的需求和兴趣，提供更加多元化的课 程选择。
校本课程培训ppt课 件
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目录
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• 校本课程概述 • 校本课程设计原则与方法 • 校本课程实施策略与技巧 • 校本课程资源开发与利用 • 校本课程评价与改进建议 • 总结与展望
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校本课程概述
《校本培训讲座》课件
教学能力。
培训效果的评估
反馈调查
通过问卷调查、访谈等方式收 集教师对培训的反馈意见，了
解培训的优点和不足。
教学观察
对参加培训的教师进行教学观 察，了解教师在实际教学中是 否能够运用所学理念和方法。
成绩比较
比较参加培训的教师与未参加 培训的教师在教学成绩方面的 差异，评估培训的实际效果。
跟踪评估
对参加培训的教师进行跟踪评 估，了解教师在一段时间内的
02 校本培训的内容与方法
CHAPTER
培训内容的选择
01
02
03
针对性强
培训内容应针对学校发展 和教师专业发展的实际需 求，解决教师在教学中遇 到的具体问题。
系统全面
培训内容应涵盖教育理论 、教学方法、教育技术等 多个方面，帮助教师全面 提升教学能力。
与时俱进
培训内容应紧跟教育改革 和发展的步伐，及时更新 和补充新的教育理念和教 学方法。
培训方法的运用
01
02
03
04
讲座式培训
邀请专家学者进行主题讲座， 传递前沿的教育理念和教学方
法。
研讨式培训
组织教师进行交流研讨，分享 教学经验和教学方法，促进教 师之间的合作与共同进步。
案例式培训
通过分析典型教学案例，引导 教师深入理解教育理念和方法
在实际教学中的运用。
实践式培训
安排教师在实际教学环境中进 行实践操作，提高教师的实际
协作精神，提高教学效果。
对学校发展的价值
提升学校整体教学质量
通过校本培训，学校能够提高全体教师的教学水平，从而提高学 校整体教学质量。
促进学校文化建设
在校本培训中，学校可以加强文化建设，形成良好的教风、学风和 校风。
校本课程开发专题培训讲座
校本课程开发专题培训讲座Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】关于校本课程开发能力达标活动若干问题的思考与建议课程，是教育的核心，是学校有计划地开展的所有的教育教学活动的总和。
学校的培养目标就是靠课程去实现的。
形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样的体验，因此，它也叫做“路程”，或者叫“学程”。
它包括课程目标，课程内容，课程实施方式和课程评价与管理。
目前，我县中小学教师“校本课程开发能力”达标验收活动已经启动，县级验收已定于7月中旬在三个学段同步实施，各单位的达标验收也已进入实战阶段。
但，从前期调研看，一些学校领导及教师对校本课程的开发与实施存在着认识上的误区和实践上的偏差，主要表现在：一是校本课程窄化、异化问题严重，有些学校将校本课程简单归为乡土教材，甚至将教师培训教材作为校本课程；有些学校把国家课程（地方课程）校本化视为校本课程，导致国家课程与校本课程混为一谈，校本课程停于学科拓展层面。
二是校本课程的开发与实施不规范，校本课程开发盲目性、随意性较大，有课程，无需求评估；有校本教材，无课程纲要；有课程实施，无课程评价等问题突出，影响了校本课程的实施质量；三是校本课程开发与实施在简单重复、低水平运作层面徘徊，课程知识架构与思维建模亟待建立，课程科研含金量不高，导致课程育人功能低下；四是学校领导与教师的课程创生意识淡薄，课程创生能力低下；五是校本课程开发能力达标活动操作思路不清，盲点多多。
鉴于此，有必要对校本课程开发与实施的问题进行深入研讨，并探索有效策略，以确保本次达标活动的实效，推进我县中小学校本课程建设健康发展。
鉴于全县中小学校本课程开发与实施现状，以下五个方面的问题及对策值得重视。
一、关于“什么是校本课程”问题什么是校本课程？我县2009年出台的《关于加强校本课程开发与管理的实施意见》中，明确提出：校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
校本课程培训讲座
计教学环节，让校本课程发挥实效。
（3）注重兴趣，因材施教； 校本课程从学生需要出发， 立足本校学 生实际情况，需要以学生兴趣为导向，并关注
学生的学习差异。要有耐心，悉心关注每个孩
子的成长，做到因材施教。
（4）注重积累，反拨教材； 我们应该清楚地认识到：校本课程实施过 程也是研究校本课程和优化校本课程的过程。
有对比才有发展，我们先来看看国外和
国内在校本课程是如何发展起来的。
（1）菲吕马克和麦克米伦1973年最早提出
“校本课程开发”这一概念。 （2）美国人施瓦布建立了“实践性课程模
式”，倡导“走向实践运动”。
（3）英国人斯腾豪斯发起并倡导“教师即研究 者运动”，强调借助学校自身力量开发课程。 两次运动的成功，奠定了国际校本课程的基础。
最后，开发过程中要兼顾学生的兴趣爱
好差异和自由选择的权利，因此，校本课程的
开发应该是开放的，是可供学生选择的非线性 学习过程。 思考：明白以上要求后，假如校本开发的 任务摆在你的眼前，你是否有足够的知识与信
心去开发校本课程？
1、互补性原则【与学校课程互为补充】 2、针对性原则【针对学生需求和解决学生现 实问题】 3、多样性原则 4、可行性原则
定下了基调。
思考：通过国内外小学教育在校本课程
开发历史的分析对比，你发现了什么？
校本课程开发与实施是当今实现教育现 代化的必要途径，因此，要大力开发与实施 校本课程。
校本课程是指学校在保证国家课程和地
方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生 的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学 校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选 择的课程。 定义中有几个关键词反映了校本课程的 特点： 1）学生需求 （ （2）利用课程资源【本校、当地社区】 （3）多样性 （4）选择性