春教学设计省一等奖课件
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《春》创优公开课一等奖课件
教师点评及改进方向
优点
本次课程准备充分，内容充实、条理清晰；教师讲解生动、富有感染力，能够引导学生深入思考和探讨问题。
不足
部分细节讲解不够深入，导致学生理解上存在困难；同时，课堂互动和讨论环节相对较少，未能充分发挥学生的主体 作用。
改进方向
针对以上不足，教师将进一步完善课程内容设计，加强细节讲解和案例分析；同时，增加课堂互动和讨 论环节，鼓励学生积极参与课堂交流和分享。此外，教师还将提供更多相关辅助材料和学习资源，帮助 学生更好地掌握所学知识。
感悟春天
学生结合自己的生活经验和感受，谈谈对春天的独特感悟，表达对春天的热爱 和向往。
心得体会
学生分享在阅读《春》过程中的心得体会，包括阅读方法、理解技巧、情感体 验等方面的收获。
创意写作或表演展示
创意写作：学生以《春》为灵感来源，进行创意写作，可以是对文章的续写、改写 ，也可以是以春天为主题的原创作品。
通过本次课程，我深入理 解了《春》的主题思想和 艺术特色，掌握了相关文 学知识和赏析方法。
学习困难
在课程学习中，我遇到了 一些理解上的困难，但通 过反复阅读和思考，逐渐 克服了这些障碍。
学习建议
希望老师能够提供更多与 《春》相关的背景资料和 辅助材料，帮助我们更好 地理解和赏析作品。
同伴互评及建议
生活。
03
传承与弘扬优秀文化
《春》作为一篇经典文学作品，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。通过
学习和传承《春》，有助于弘扬中华民族优秀文化，提高人们的文化素
养和审美水平。
跨文化对比与拓展延伸
中西方春天文化的比较
在西方文化中，春天同样被视为万物复苏、生机勃勃的季节。通过比较中西方关于春天的 文学作品和文化传统，可以深入了解不同文化对春天的理解和表达方式。
《春》创优公开课一等奖课件
【六三制统编语文教科书七年级上册第一单元】
朱 自 清
目录
CONTENTS
壹
寻春
贰
赏春
叁
悟春
肆
惜春
寻
出示目标 朗读课文
春
导入课堂 感知文本
壹 寻春
风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。
读上面的句子，体会红色词语的意思，说说此处春的景致具 有怎样的特点。
贰 赏春
知识链接：
1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续” 即声音的连接。无论“停顿”、“连接”都与文章思想感情发展变化的 要求相适应，不是随意的。
惜春
合作探究 对话作者
肆 惜春
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是 希望，趁着大好春色，我们应该做些什么呢？
积极进取（上前去）
肆 惜春
赞 新 春天像刚落地的娃娃
春天像小姑娘
美
美 春天像健壮的青年
力
团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆……
——《春天》韩桐芳
壹 寻春
学习目标：
1. 朗读课文，把握好重音和停连。 2. 品味准确、生动的语言，学习比喻、拟人等修辞方法的运用。 3. 培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年之间。这段时间，朱自清在清华 大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，心境较为平静恬 淡。写作此文时，他已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望， 于是欣喜万状，写下了这篇著名的散文《春》。反映了他对美的追求， 对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
朱 自 清
目录
CONTENTS
壹
寻春
贰
赏春
叁
悟春
肆
惜春
寻
出示目标 朗读课文
春
导入课堂 感知文本
壹 寻春
风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了， 水涨起来了，太阳的脸红起来了。
读上面的句子，体会红色词语的意思，说说此处春的景致具 有怎样的特点。
贰 赏春
知识链接：
1.停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续” 即声音的连接。无论“停顿”、“连接”都与文章思想感情发展变化的 要求相适应，不是随意的。
惜春
合作探究 对话作者
肆 惜春
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是 希望，趁着大好春色，我们应该做些什么呢？
积极进取（上前去）
肆 惜春
赞 新 春天像刚落地的娃娃
春天像小姑娘
美
美 春天像健壮的青年
力
团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆……
——《春天》韩桐芳
壹 寻春
学习目标：
1. 朗读课文，把握好重音和停连。 2. 品味准确、生动的语言，学习比喻、拟人等修辞方法的运用。 3. 培养学生热爱自然、热爱生活的思想情感。
写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年之间。这段时间，朱自清在清华 大学边任教边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，心境较为平静恬 淡。写作此文时，他已没有创作初期那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望， 于是欣喜万状，写下了这篇著名的散文《春》。反映了他对美的追求， 对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
《春》创优公开课一等奖课件
游戏互动
设计一些与春天相关的游戏，如“猜春天”、“找春天”等，让学 生在游戏中感受春天的乐趣。
鼓励学生提问和讨论
提问环节
设置专门的提问环节，鼓励学生提出与春天相关 的问题或疑惑，教师及时给予解答和引导。
讨论环节
组织学生进行课堂讨论，围绕春天的主题展开深 入的交流和探讨，激发学生的思考和表达能力。
互动问答
学生自我评价
引导学生对自己的学习进行评价 和反思，帮助学生认识自己的不 足和进步，提高学生的自我意识
和自我管理能力。
04
CHAPTER
课堂氛围营造与互动环节设 计
轻松愉悦的课堂氛围营造
温馨的环境布置
使用春天主题的色彩和元 素，如绿色、花朵等，布 置教室，营造春天的氛围 。
欢快的背景音乐
播放轻松愉悦的背景音乐 ，让学生在进入教室时就 感受到春天的气息。
通过互动问答的形式，引导学生积极参与课堂互 动，加深学生对春天相关知识的理解和记忆。
05
CHAPTER
知识拓展与延伸活动安排
相关文学作品推荐阅读
1 2 3
《春江花月夜》
张若虚的《春江花月夜》是一首长篇歌行诗，以 春江月夜为背景，描绘了美景和离情别绪，情景 交融，富有哲理意味。
《春日》
朱熹的《春日》是一首哲理诗，通过描绘春日景 象，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿 望。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
通过反复和拟人的修辞手法，表达了作者对春天的热切期盼和喜爱之情。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”
运用拟人的修辞手法，形象地描绘了春天万物复苏、生机盎然的景象。
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
运用排比的修辞手法，增强了语言的气势和节奏感，生动地描绘了春天的美好景象。
设计一些与春天相关的游戏，如“猜春天”、“找春天”等，让学 生在游戏中感受春天的乐趣。
鼓励学生提问和讨论
提问环节
设置专门的提问环节，鼓励学生提出与春天相关 的问题或疑惑，教师及时给予解答和引导。
讨论环节
组织学生进行课堂讨论，围绕春天的主题展开深 入的交流和探讨，激发学生的思考和表达能力。
互动问答
学生自我评价
引导学生对自己的学习进行评价 和反思，帮助学生认识自己的不 足和进步，提高学生的自我意识
和自我管理能力。
04
CHAPTER
课堂氛围营造与互动环节设 计
轻松愉悦的课堂氛围营造
温馨的环境布置
使用春天主题的色彩和元 素，如绿色、花朵等，布 置教室，营造春天的氛围 。
欢快的背景音乐
播放轻松愉悦的背景音乐 ，让学生在进入教室时就 感受到春天的气息。
通过互动问答的形式，引导学生积极参与课堂互 动，加深学生对春天相关知识的理解和记忆。
05
CHAPTER
知识拓展与延伸活动安排
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《春江花月夜》
张若虚的《春江花月夜》是一首长篇歌行诗，以 春江月夜为背景，描绘了美景和离情别绪，情景 交融，富有哲理意味。
《春日》
朱熹的《春日》是一首哲理诗，通过描绘春日景 象，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿 望。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
通过反复和拟人的修辞手法，表达了作者对春天的热切期盼和喜爱之情。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”
运用拟人的修辞手法，形象地描绘了春天万物复苏、生机盎然的景象。
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”
运用排比的修辞手法，增强了语言的气势和节奏感，生动地描绘了春天的美好景象。
(名师整理)语文七年级上册《春》省优质课获奖课件
像小姑娘——“美（”百花争艳，景色动 像青年——“力（”春天充满活
合作探 究
结尾三个句子分别写出了春天的 什么特点？三个句子能否颠倒顺序？ 为什么？
三个句子，分别写出了春天的
“新”“美”“力”，形象地点明了
春天的成长过程,其顺序不能颠倒。
合作探 究
结尾三个句子使用了什么修辞手 法？表达作者怎样的情感？三个句子 能否颠倒顺序？为什么？
合作探究
6、炼 字
（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡 地闹着”如果把“闹”换成“叫” 好不不好好。? 因为蜜蜂的嗡嗡声音不是 从嘴巴里“叫”出来的，而是振动 翅膀发出的声音，所以不能用 “叫”；而且用“闹”生动形象地 写出了蜜蜂的声音和情态，呈现出 一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个 “闹”字，境界全出。“叫”只能 表明“喊叫”，用在这里，感情色
合作探究
春雨 图
1、作者抓住春雨的什么特征来 写的？运用了什么样的方法？ （划出出具体的语句）
2、这幅图中还写了雨中的那些 景物？是按什么顺序写的？
3、“春雨图”运用了哪些修辞 手法？有什么作用？
合作探究
春雨
1、作者抓住了春图雨什么特点？运用了
什么样的方法？
一下就是三 连
正
两天
绵
面
像牛毛 — 细
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经 没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现 出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望， 于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的 追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取 的精神。
合作探究
7、语序
“红的像火，粉的像霞，白的 像颠雪倒不因。？能为”颠这这倒三三。个个比句喻子句的既顺和序前能文否 的“桃树、杏树、梨树”一一对 应，又和后面的“桃儿、杏儿、 梨儿”一一对应。上下文语序一 致。
七年级语文下册第1单元第1课春省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
35/39
3．诗情与画意相结合。 作者经过含情画笔，赋予各种景物以鲜明感情色彩， 使得内在诗情与外在景物友好地交融为详细可感艺术 形象。
36/39
描写春天诗：
1、《钱塘湖春行》 唐·白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 2、《春夜喜雨》 唐·杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 3、《晚春》 唐·韩愈 草树知春很快归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
薄利多销（bó） 利多销。
10/39
二 写一写字形
lǒng罩（ 笼 ） 葱lóng（ 茏 ） zhǎng（ 涨 ）潮
部分来自《点拨》
11/39
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1．欣欣然： 欢欢喜喜样子。
2．朗润： 明亮滋润。
3．赶趟儿： 本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
4．酝酿： 本义是造酒发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发 酵似，越来越浓。
2. 学习抓住景物特征有层次地写景方法，初 步掌握比喻，拟人，引用修辞手法。 （难点）
3.感悟作者用诗情画意和音乐之美艺术语言， 表示出对春天热爱，歌颂与赞美之情。
4/39
来自《点拨》
朱自清(1898－1948)，字 佩弦，江苏扬州人，散文家、 诗人、学者。其散文素朴缜密、 清隽沉郁，以语言洗练文笔清 丽著称，极富真情实感。其著 作包含诗文集《踪迹》，散文 集《背影》《欧游杂记》《你 我》等。其散文代表作有《荷 塘月色》《背影》《桨声灯影 里秦淮河》《春》等。
28/39
重难点小结
部分来自《点拨》
春花图，花闹春，从色味、虚实、动静、高低 几个方面，描绘了色香味俱全、五彩缤纷立体感画 面。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”， 这些短句浅语都是从口语中来，平易好懂，节奏明 快，有浓厚抒情意味。春风图，风唱春，从多个角 度描绘了春风柔和、芳香和春风中悦耳乐音，着力 刻画春风“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖胜境。
3．诗情与画意相结合。 作者经过含情画笔，赋予各种景物以鲜明感情色彩， 使得内在诗情与外在景物友好地交融为详细可感艺术 形象。
36/39
描写春天诗：
1、《钱塘湖春行》 唐·白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 2、《春夜喜雨》 唐·杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 3、《晚春》 唐·韩愈 草树知春很快归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
薄利多销（bó） 利多销。
10/39
二 写一写字形
lǒng罩（ 笼 ） 葱lóng（ 茏 ） zhǎng（ 涨 ）潮
部分来自《点拨》
11/39
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1．欣欣然： 欢欢喜喜样子。
2．朗润： 明亮滋润。
3．赶趟儿： 本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。
4．酝酿： 本义是造酒发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发 酵似，越来越浓。
2. 学习抓住景物特征有层次地写景方法，初 步掌握比喻，拟人，引用修辞手法。 （难点）
3.感悟作者用诗情画意和音乐之美艺术语言， 表示出对春天热爱，歌颂与赞美之情。
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来自《点拨》
朱自清(1898－1948)，字 佩弦，江苏扬州人，散文家、 诗人、学者。其散文素朴缜密、 清隽沉郁，以语言洗练文笔清 丽著称，极富真情实感。其著 作包含诗文集《踪迹》，散文 集《背影》《欧游杂记》《你 我》等。其散文代表作有《荷 塘月色》《背影》《桨声灯影 里秦淮河》《春》等。
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重难点小结
部分来自《点拨》
春花图，花闹春，从色味、虚实、动静、高低 几个方面，描绘了色香味俱全、五彩缤纷立体感画 面。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”， 这些短句浅语都是从口语中来，平易好懂，节奏明 快，有浓厚抒情意味。春风图，风唱春，从多个角 度描绘了春风柔和、芳香和春风中悦耳乐音，着力 刻画春风“温馨”“鸣唱”，描绘出春风送暖胜境。
《春》朱自清教学优质课一等奖PPT课件
宝藏（ zàng）
黄晕（ yùn）的光 晕 日晕（ 来自ùn ）晕（ yūn）头转向
散（ sǎn ）在草丛里 散
散（ sàn ）会 薄（ bó ）烟
薄 薄（ báo ）片
薄（ bò ）荷
1、再次浏览课文，完成下列问题。
? （1）、课文主要写了什么内容？
? （2）、作者从几个方面来描绘春天 的？
文章结构
浏览课文，完成连线题
第1段 第2-7段 第8-10段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段
绘春 盼春 赞春 春花图 春醒图 春草图 春雨图 迎春图 春风图
盼春
盼望着，盼望着
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
东风来了，春天的脚步近了
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拓展延伸
朱自清先生以散文的形式为我们表现 了“春”的美。你能不能从诗、词、 歌曲、成语、对联、俗语、谚语中找 到“春”的影子？
古诗中的“春”
春晓 孟浩然 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。
春夜喜雨 杜甫 好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声。
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
联
事年 国春 为作
鹊鸡 一三 声唱
鹊风 报送 喜春
雨风 催吹 红绿
临到 农山 家乡
中 的
先 首 迎送 家处 万千 院处
“
春腊 来去
家处 喜春 事色
树枝 花柳
院处 春喜
春 ”
多美
俗语、谚语中的“春”
一年四季春为首。 一年之计在于春。 十年老不了一个人， 一天误掉了一个春。 春雨贵如油。
黄晕（ yùn）的光 晕 日晕（ 来自ùn ）晕（ yūn）头转向
散（ sǎn ）在草丛里 散
散（ sàn ）会 薄（ bó ）烟
薄 薄（ báo ）片
薄（ bò ）荷
1、再次浏览课文，完成下列问题。
? （1）、课文主要写了什么内容？
? （2）、作者从几个方面来描绘春天 的？
文章结构
浏览课文，完成连线题
第1段 第2-7段 第8-10段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段
绘春 盼春 赞春 春花图 春醒图 春草图 春雨图 迎春图 春风图
盼春
盼望着，盼望着
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
东风来了，春天的脚步近了
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拓展延伸
朱自清先生以散文的形式为我们表现 了“春”的美。你能不能从诗、词、 歌曲、成语、对联、俗语、谚语中找 到“春”的影子？
古诗中的“春”
春晓 孟浩然 春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。 夜来风雨声, 花落知多少。
春夜喜雨 杜甫 好雨知时节, 当春乃发生。 随风潜入夜, 润物细无声。
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
联
事年 国春 为作
鹊鸡 一三 声唱
鹊风 报送 喜春
雨风 催吹 红绿
临到 农山 家乡
中 的
先 首 迎送 家处 万千 院处
“
春腊 来去
家处 喜春 事色
树枝 花柳
院处 春喜
春 ”
多美
俗语、谚语中的“春”
一年四季春为首。 一年之计在于春。 十年老不了一个人， 一天误掉了一个春。 春雨贵如油。