美国三权分立的设计

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２００９年１１月（上旬）总第１６７期

新课堂设计室・教学设计

一、课前系统

二、课堂系统

１．课标要求：说出美国１７８７年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

２．教材分析：本课教材主要围绕美国１７８７年宪法展开。为加强中央政府权力，北美１３州召开了制宪会议，制定了１７８７年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。通过三者间的分权、制衡，以实现公共权力的平衡。这部宪法虽然也有局限，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻地影响着世界其他国家的发展。

３．学情及教学策略分析：由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都挺感兴趣。学生通过前一课的学习，对资产阶级代议制民主政治有了初步了解，所以本课的教学内容安排应充分利用其已有的相关知识经验，以突出重点，达到以点代面的效果。在教学方法上，应充分结合现实，创设情境，发挥学生的主动探究能力和合作意识，并引导他们将之与英国的君主立宪制比较，将美国民主制度的建设置于欧美资产阶级代议制的确立与发展的大背景下去理解。

４．教学目标。

（１）通过阅读材料，了解美国独立战争后的严峻形势，认识建立强有力的中央政府的必要性和可能性，培养学生从材料中提取信息的能力。

（２）通过角色扮演及绘画结构示意图，理解１７８７年宪法的内容及体现的原则，以激发学生的个性，并培养他们的动手能力，从而感受１７８７年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类的政治智慧。

（３）通过提供材料评价１７８７年宪法，培养学生多角度、辨证、发展地分析问题的能力。

（４）通过列表比较美国总统制和英国君主立宪制的异同点，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们认识到民主制度发展的共性与多元性，树立开放的世界意识。

（５）通过提供华盛顿的相关材料，使学生感悟其人格魅力，及其为民主发展贡献毕生心血的精神。激发学生为祖国的发展而奋斗。

５．教学重点。

（１）对美国１７８７年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握

（２）对美国１７８７年宪法的评价。６．教学难点。

（１）对美国１７８７年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。

（２）英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较。（３）感悟美国１７８７年宪法所体现的人类的政治智慧。７．教学方法：讲解，讨论，探究，互动。１．导入新课：营造情境。

教师：（多媒体播放美国国歌且提供美国２００８年总统大选图片。）从图片中你能读出怎样的信息？

学生：欣赏、思考、回答。

教师：归纳过渡：两党制、总统制、联邦制等相关民主制度，这些制度是如何确立的？让我们共同穿越时空隧道去寻找其历史源流！

（１）设计意图：烘托氛围、激发学生的兴趣，同时为后面的教学做好准备。

（２）新课教授：问题探究。

【探究１】在独立之初，美国面临怎样的形势？教师：请学生阅读课本第４０页“资料回放”及“教材引言”，并思考华盛顿为什么说邦联只是个有名无实的空架子？你认为该如何解决？华盛顿等资产阶级领导人的思想对这一问题的解决是否有影响？有怎样的影响？

学生：阅读课本思考、回答。

教师：归纳点评：（多媒体显示１７８７年宪法颁布的必要性）①政治：松散联盟（邦联）；②经济：国内：互设关卡；国际：没有统一关税。

２．１７８７年宪法颁布的可能性：①已经独立；②启蒙思想影响。

设计意图：培养学生从材料中提取信息的能力及学会发挥想象、深入历史思考问题。

教师：（过渡）１７８７年的费城制宪会议开得并不顺利。先是有人迟到，后是有人早退，最后又有３人拒绝签字，罗德岛则始终不肯派代表参加。会议过程中充满了唇

人教版必修１第８课《》教学设计

美国联邦政府的建立安徽师范大学

余盖平

枪舌剑，许多人最初的意见都被改得面目全非了。会议每天都在争吵中度过，当时已经８０高龄的富兰克林对此忧心忡忡，专门请了个牧师，每天开会之前让全体代表先做祷告，企求全能的上帝保佑他们的会议能顺利进行。会议开了近４个月，最终才形成了１７８７年的宪法草案。那么，他们究竟围绕哪些问题展开激励的争论，并最终达成妥协呢？

【探究２】如何处理中央与地方的关系？

教师：（多媒体显示）第一条：第一款：宪法所规定的立法权，全属合众国的国会……第十款：未经国会同意，……不得在和平时期保持军队和军舰，不得和另外一州或国缔结任何协定或契约，除非实际遭受入侵，或者遇到刻不容缓的危急情形时，不得从事战争。

第四条：第三款：国会有权处置合众国之属地及其它产业，并制定有关这些属地及产业的一切必要的法规和章则。

第六条：本宪法及依本宪法所制定之合众国法律；以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律……任何一州宪法或法律中的任何内容与之抵触时，均不得有违这一规定。

——美国《１７８７年宪法》

学生：阅读材料及课本思考、回答。

教师：（归纳点评）联邦拥有立法、经济、军事和外交等大权，如国防、战争、外交、货币、征税和外贸等。国家有适用于全国的宪法和基本法律。美国通过确立联邦制，大大加强了中央政府的权力。同时各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律，有一定的自治权，以发挥地方的积极性，避免过度集权的弊端。多媒体显示：中央集权与地方分权相结合（联邦制度）。

设计意图：培养学生从材料中提取信息的能力，体会集权与分权思想。

【探究３】：如何处理中央政府各部门之间的关系？教师：分角色任务。

学生：角色扮演（总统、议长、法官），并用自己喜欢的方式画结构示意图。

教师：演示三权分立图。

教师：巩固练习：面对金融危机，奥巴马政府将如何通过救市方案？为什么？

学生：讨论回答。

教师：归纳点评：三权分立、相互制衡。

设计意图：培养学生归纳问题及动手能力，能自己表演及与他人合作，感悟“分权与制衡”的政治智慧。

【探究４】如何处理地方各州之间的关系？

教师：提供材料：①众议员按各州人口比例选出，参议员每州两名。②５个黑人折合为３个人来计算南方各州的人口总数。

学生：阅读材料思考、回答。

教师：归纳点评：协调各方、利益均衡。

设计意图：培养学生论从史出、史论结合的能力，体会协调各方、利益均衡思想。

【探究５】美国民主共和制与英国君主立宪制的异同点？

教师：（多媒体显示表格）

学生：分组合作讨论。

教师：归纳点评：从全球史观角度审视两国的这段历史，我们应当认识到，各国的国情固然不同，具体的政治文明建设路径及方案也有差异，但它们的政治文明建设更有相通与相同之处，因为我们都是人类，理应有普世的民主政治基本准则：如政府应当民有、民治、民享；如国家的权力应当分立并实现制衡……

设计意图：培养学生探究合作及归纳问题的能力，使之能在全球视野看待问题，并树立开放的世界意识。

【探究６】谈谈你对１７８７年宪法的看法。

教师：请学生阅读第４２页“历史纵横”，且问：如何理解英国政治家说它是“在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”？为什么恩格斯认为“它最先承认了人权，同时确认了存在于美国的有色人种奴隶制”？

学生：讨论思考、作答。

教师：归纳点评，（多媒体显示）：进步性：①它是

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