让 每 个 孩 子 都 动 起 来

让每个孩子都动起来

口语交际水平已成为与识字写字水平、阅读水平、写作水平并列的语文水平之一，成为素质教育的重要内容。培养口语交际水平既是社会发展的急需也是学生终身发展的必需。设置口语交际课，体现了语文教学立足于促动学生终身发展的理念。那么到底怎样才能更有效地实行口语交际呢？下面就结合自己在从教时的教学实践和深入听课活动来谈一点体会。

一、口语交际课不同于说话课。

口语交际主要是使用口头语言来完成传递信息、交流思想、沟通感情的过程。体现双向或多向的互动交流，生与生或师与生，而不是独白式的说话训练。

在口语交际活动中，学生不但要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题即时向对方请教，有不同的想法和意见要实行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。在口语交际活动中，教师要让学生明白听、说、评的要求。老师在让学生组内交流之前，要么指一名学生或教师引路，引导学生实行评价，教师相机归纳板书听、说、评、写的要求，如：如一个老师在上《感恩》一课时，老师讲述自己的故事后，引导学生评价时相机板书：讲（清楚、具体、有条理、抓细节、动人、有感情。）听（认真倾听，发表见解。）评（夸一夸，提建议。）除此以外老师还做到在口语交际中即时提醒学生，如同桌交流时，提醒学生讲的同学有条理把事情说完整，把感动的细节说具体，语言规范。听的同学要认真、耐心。小组交流时继续提醒：认真听吸纳别人的优点，改进自己的不足。全班交流时，又做评价提示：是否把事情说得清楚、具体。是否把最感人的地方说得细致、有感情。是否做到态度自然大方，语言规范流畅。

二、善于创设情境，让学生主动学。合理有效的情境创设，在激发学生学习兴趣的同时，更能够打开学生思路，让学生有话说，有话写。如上《向你推荐一本书》这堂口语交际课时，上课伊始，能够用小游戏的方式，通过出示一些内容，让学生猜出书名。这个个小小的环节，不但能激发学生的学习兴趣，很好的揭示课题，同时也能看出老师细心观察学生平日都在读什么书。只有做一个细心观察的老师，吃透学生，才能找到学生的兴趣点，将话题出在学生身边。如在教学《父母的爱》一课时，首先让学生欣赏一幅幅温馨的图片，再让学生用上积累的词语，简单描述自己印象最深的一幅画面内容，然后引出交际话题“父母的爱”。

教学《奇妙的动物世界》导入这个环节时，先出示几幅小动物的图画，让学生说说他们的名称和外形。可爱的动物图片和老师的激励，激起孩子们强烈的表现欲望，使整个课堂非常活跃，每个学生都想上台介绍。在教学《教你学一招》一课时，首先老师能够和学生翻花样游戏，接着老师用这根绳子教学生一招，即：变魔术（老师表演魔术），接着老师就教学生一招引出话题。让学生尽可能在真实、自然的特定环境中实行口语交际，让学生有交际的欲望，有交际的内容。

三、教师引领示范，注重学法引导。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的教就是为了更好的不教。如教学《教你学一招》，先让学生观看自己的魔术表演，以一根小绳子激发学生的学习兴趣，然后引导设问，“你们想学吗？”“那么你们认为老师该怎么教？你们又怎样学呢？”。将问题答案留给学生自己，学生自不过言的就能说出，老师教要“一步步”“讲清楚”“有条理”，而自己在学的时候也要“认真看”“仔细听”“记下来”“会思考”“不懂就问”，以学生自学自悟的方式教会了学生学习方法。

四、合理利用多媒体，创设交际情境。在教学时，合理利用图片，动画，视频，音乐。在带给学生视听觉感知的同时，也能让学生乐学，活学。如教学《奇妙的动物世界》一课，老师播放很多动物的图片和视频，让学生说出动物的名称以及动物的奇特之处，然后询问同学们都自己养过小动物吗？你观察到你养的小动物有哪些特点和习性？同时教师再用几幅图，让学生近距离感知，这样最大限度的利用了多媒体课件，更好的为自己教学服务。

五、“双向或多向互动”，突出生态课堂。《语文课程标准》提出“口语交际是听与说双方的互利过程”。在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发，相互促动、相互补充，持续提升口语交际水平。如教学《学会赞美》时，老师先讲述故事情景，学生思考：她听了谁的赞美会更高兴。学生小组讨论全班交流。梳理赞美技巧。接着体现校园生活情境，出示校园内学生学习、劳动、值日等场景图片，请同学们选择自己欣赏的行为实行赞美，教师再小结方法。接着实行赞美接力赛。用老师的信引发学生对同学的欣赏，再请一个学生下位夸最想赞美的人，走到他面前，表达自己的赞美，被赞美的同学表达自己的心情，同学的语言十分精彩，如“我很高兴，我的心情如沐春天…..”再让被赞美的同学选择下一位学生传递赞美接力棒并表达对她的赞美，如此接力3~4名学生。为了让大家能

听到更多的赞美，请学生站起来走到你最欣赏的同学面前，把你最真诚的赞美送给他。教师巡视中发现比较落寞的学生，请同学们发现他的优点，向他表达赞美，让被赞美的同学体验快乐，也教会赞美同学，用发现的眼光欣赏周围的人。这样就很好体现了学生与学生之间的双向互动，学生与学生、学生与老师之间的多向互动。

六、教师妙用语言，实行亲切评价。老师评价学生的语言贴切，到位，学生就会感到快乐，学习兴趣就会盎然。如有的老师使用“你真聪明”、“你真是个会学习的好孩子”、“你读的真流利”、“你真是爸妈的乖宝宝”、“你说的真有条理”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，激励学生交际的欲望。不光教师单方面的评价，更重要的是由学生互评。如在教学《学会赞美》的课堂上，充分让学生展示“赞美”，学生们互相评价，并提出自己的合理化建议，在让学生学习赞美的同时，也学会学习别人的长处，同时对学生实行了一次情感教育。