论小学教育方式方法最优化

１ 教学过程最优化的概述
《 教学 过 程 最 优 化 》 作 者 前 苏 联 教 育 家
巴班 斯 基提 出 为 了克 服 学 生普 遍 存 在 的 留 级、 学 习 成绩 不佳 的现 象 ， 要 对 学 校 教 学 进 行 整体 优 化 教 学 过 程 的 最 优 化 是 指 在 一 定 的教学条件 下寻求合 理的教学 方案 ， 使 教 师和 学 生 花 最 少 的 时 间和 精 力 获 得 最 好 的教学效果 ， 使 学 生获 得 最好 的 发 展 。 何 谓 教学最优化呢 ， 即是 “ 总 体 最优 化 ” 和“ 局 部 最 优化” 。 学校实践 中 ， 领 导 和 教 师 往 往 注 意到的是个别的 、 局 部 的 问题 ， 更 多 地 是 集 中精 力 解 决 薄 弱 环 节 ， 而 有 时 甚 至 以 损 害 其 他方面为代价 。 教 学 过 程 最 优 化 原 理 抓 住 了 教 学 论 中 的 关 键 问题 ， 即 如 何 通 过 合 理 地组织教学 过程 ， 既 得 到 教学 的 最 大 可 能效果 ， 又 不 致 造 成 师 生 负担 过 重 。 为 了达 到 我 们 的 小 学 教 育 的最 优 化 ， 我 们 应 该 怎 样 改 进 我 们 的 教 学 方 式 方法 呢 ？ 现 今 我 国
的教育开始进 入改革阶 段 ， 老 师 自 然 而 然
的 就需要改进 我们以 前的方式 ， 迎 接 新 生 的方式以求取得更加 优异的教学成果 。
பைடு நூலகம்
２ 如何实现教学 过程的最优化
２． １ 营造 良好 的课 堂氛 围 孔子云 ： “ 知 之 者 不 如好 之 者 ， 好 之 者 不 如乐之者 。 ” 兴趣 是最好的老 师 ， 是人 力 求 认识某种事 物或活动 的心理倾 向 ， 是 引 起 和 维持 人的 注意 力 的一个 重要 内部 因 素。 一旦 学 生 的 兴 趣 激 发 出 来 ， 教 学 就 会取 得事半功倍 之效 。 宽 松 和 谐 的 课 堂 气 氛 有 利 于构 建 良好 的 师 生 关系 ， 并 将 在师 生 沟 通 时 起 到 重要 作 用 。 只 有 在 民 主 平 等 宽 松 和谐的氛围中， 创造 力才 能 得 到 开 发 ， 学 生 才能积极 主动的参 与教学 。 答案 是丰富 多 彩的， 教育的魅力在干此 ， 课 堂 的 活 力 也 在 于此 。 同一 问题 ， 由于 学 生 的 生 活 经 历 、 知 识素养、 心理状况等等的不同， 得 出 的 答 案 可 能 是 千差 万 别 、 异彩纷呈的， 这 便 就是 创 造力的表现 ， 也 正 是 我 们 要 悉 心 呵 护 和 着
随 着 现 代 科学 技 术 的发 展 ， 人们 越 来 越 注重小学教 育这个 基础教育 ， 人 们 都 说 良 好 的 开 始是 成 功 的 一 半 ， 那 么 良 好 的 小 学 教 育 必 定 为 学 生 有 一 个 良好 的 教 育 开 端 ， 我 们 怎 样 才 能 让 学 生 在 小学 教 育 中 获得 良 好 的基 础 呢 ？ 我 们 必 须 使 我 们 的 教 育最 优 化， 无 论是 方 式 方 法 还 是 我 们 的 理 论 基 础 ， 都是为 了学生能更 好的学 习。 为 了 让 小 学 教 育最 优 化 ， 我 们 就 要 注 意 教 学 任 务 的 具 体化 ， 学生的区别教育和最有教学速度 。
意培养的。 教 师 要 放下 唯 师 是 从 的 尊 严 ， 尊 重学生 的人格 和个性 ， 建 立 新 型 的 民主 交 流、 教 学 相 长 的 师 生关 系 ， 多给 学 生 展开 想 象 的时间和空 间 ， 多 给 学 生 发 表 意 见 的 机 会和 自由。 让 学 生 敢说 ， 敢 于 表 达 自我 心 中 的想 法 ， 更 相 信 自我 的 认知 ， 那样 学 生 的 学 习信 心 就 会 高 涨 ， 带 领 学 生 进 入 一 个 学 习 的海 洋 。 ２． ２ 教 师的 教 学组 织形 式和 方 法 的最优 化 老师要 走怎样 去组织 教学 ， 又 要 用 怎 样的方式去教学。 首先， 老 师 的 备 课 时 一大 关键 ， 影 响 着 老 师 第二 天 的 讲 课 思 维 ， 所 以 教师 应 该 全 方 面 的 备 课 ， 综 合考 虑 情 况 。 教 学 组 织 形 式 也 包 括 课 堂 上 老 师 的 组 织 教 学， 每 个 学 生 都 有 其 不 同特 点 ， 老 师既 要 全 班教学又要个别教学， 可 以分 组 教 学 ， 把 情 况相 似 的 同学 分 为 一 组 ， 便 于 管理 。 对 于 不 同的学生要注 意方式 的选择 。 教 师 的讲 授 方 法 主 要 包 括 讲授 、 提问 、 论证等 方法 ； 相 互 作 用 的 方法 ， 包括全班讨论 、 小组 讨论、 同伴 教学 、 小组 设计等 方 法 ； 个 体 化 的 方 法， 如程序教学 、 单 元教 学 、 独立设计、 计 算 机教学等 ； 实践 的 方 法 ， 包括现场学 习、 实 验室学 习、 角色扮演 、 模拟和游戏 、 练 习 等 方法 。 那 么 老 师 在 备 课 时 就 应 该 注 意 各 种 方 法 的 转 换 以 及 那种 方 法 才 能 使 得 学 生 能 够更好地接受 ， 更好地吸收 。 在课 堂上 ， 老 师 便 是 学 生 学 习 的 引导 者 。 老 师也 应 该 要 有开阔的 思维 ， 带 领 学 生 去 开 阔更 大 的 思 维空 间 。 也 要 适 当 的应 用 各 个 教学 方 法 ， 比 如讲授法（ 运用语言方式 ， 系统 地 向 学生 传 授科 学知 识 ， 传播 思 想 观 念 ， 发 展 学生 的 思 维能 力 ， 发展学 生的智力） 讨论法 ， 让 学 生 能 有 效 地 表达 自己思 维 ， 也 能 知 道 别 人 的 想法。 或 者 是 实践 法 ， 让 学 生 亲 自动 手 了解 学习原理 ， 知道结果 ， 增 强 自 己的 理 解 性 。 ２． ３ 教 师对 学 生学 习方 法的 引导 作 用 学生 用怎 样的方法 学 习， 将 直 接 影 响 着 学 生 学 习 的 成效 。 首先 就 要 激 发 学 生 的 自我 学 习 的 兴 趣 ， 让 他们 爱 学 ， 想学 ， 最 后 才能学 ， 才会学 。 那怎样才 能让学生想学 ， 这 就 需 要 老 师 的为 学 生 推荐 良好 的学 习方 法。 现 在 我们 的 教 育改 革 ， 学 生 的 各项 能 力 要求提高 ， 特 别 是 创新 能 力 与 实 践 能 力 ， 学 生现在 不能再 是死记硬背 。 要 教导 学 生 良 好的思考及学习方法， 让学生课前预习， 课 上认真 听讲 ， 课 后 好 好 复 习 能 掌握 老 师 的 教学 。 这 就要 求 老 师能 “ 活” ， 及对 学 生 的指 导的 “ 活” 。 我们要对各个 同学制定适合 自 己的 学 习 方 法 ， 如 果 同学 喜 欢 实 践 ， 就让 他
科 技 教 育
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皿圆
论 小 学教 育 方 式 方法 最优 化 ①
熊 艳 萍 （ 宜宾县 隆兴 乡齐 兴小学 四川 宜宾 ６ ４ ４ ６ ０４ ）
摘 要： 本 文 参 考 了大量 文 献 赘 料 ， 具 体 介 绍 关 于 小 学教 育 最 优 化 方 式 ， 特点 ， 小学教 育的方式研 究 ， 小 学教 育 怎 样 能 迭 到 的 最 大 成 效 ， 提 供 理论和 方式方 法。 对 小 学教 育进 行 研 究 ， 为 克服 小 学教 育 存 在 的 普 遍 问 题 寻 找 合 适 的教 学 方 案 。 让 老 师 和 学 生 花 最 少 的 时 间 获 得 最 良 好 的收 获 。 使 学生 获 得 最好 的 发 展 。 关键 词 ： 小学教育 方式 最优化
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ａ ） 一 ０ １ ９ ７ －０ １ 多动手 ， 如 果 同学 喜欢 讨论 ， 老师就应该引 导 同学 积 极 讨 论 。 要 注 意 对 学 生 进 行 审 美 教育 ， 培 养 他 们 积 极 向上 的 审 美 意 识 和 情 趣， 使 他 们全 面 、 和蔼、 健 康 地发 展 。 这 正 如 阎增武所说： “ 教 学 艺术 是 通 过 诱发 和 增 强 学 生 的 审 美 感 以 提 高教 学 效 果 的 手 段 ， 这 种手 段的运用能使学生在有 益身心健康 、