初中音乐教学中之我见

初中音乐教学中之我见
义务教育七到九年级音乐的教学改革中主张“以学生为主体，以音乐为本体，以教材为载体”，那么，究竟如何来处理这“三体”呢？在教学过程中如何把握、如何落实？笔者认为：
一、以学生为主体
义务教育阶段音乐教育任务就是为学生终身喜爱音乐，学习音乐和享受音乐奠定良好的基础。

希望学生在学习音乐的过程中，学会感受美、体验美、理解美，最后能用所学到的知识去创造美，让学生真正成为音乐的主体。

例如，在七年级上册第五单元“奥林匹克风”中，开始是了解奥运知识，体验奥运精神，演唱、欣赏奥运歌曲，最后让学生来创造——设计吉祥物。

学生在学习中的主体地位不可抹杀。

所以我们要注意以下几点：
1.正确处理教师在教学中的地位。

教师在教学中处于主导地位，要激发学生的求知欲，反思、调整教学手段，重视教学过程，关注教学结果，教师要关注学生的表情、眼神、心态、需求等等。

改掉以往以教师为主体、学生跟随教师转的观念，教师讲解要精练，富有启发性，以学生的感受为主。

2.设计好活动。

课堂活动可多种多样。

在教学八年级上册第一单元“草原放歌”中，开始可用配乐朗诵歌词，让学生选择音乐，并说明理由；我们还可以利用舞蹈，如歌曲《大家一起来》，让学生动起来，跳起来，体会快乐。

还可让学生在座位上利用手势等身体语言；歌曲的演唱形式可经常改变，提高学生的积极性，从而更好地发挥主体地位。

3.利用好质疑。

如《如歌的行板》，在欣赏前，教师可提问“乐曲抒发了怎样的情感？”“你能用一两句话说一说你的听后感吗？”“你了解弦乐四重奏吗？”“从出示的图片中找出你听到的乐器。

”让学生思考，有目的地欣赏。

二、以音乐为本体
“让人生享受音乐，用音乐美化人生。

”这两句是导语，也是赠言，更是我们的追求。

1.是课时目标的要求。

我们在制定课时目标时，要科学明了，易于测评，切实可行，易于提高学生的音乐审美、音乐鉴赏能力。

2.音乐性要贯穿其中。

我们可以在准备上课时，就开始播放音乐，让学生提前感受，走进情境，同时也节省了时间。

如“亚非拉掠影”中，在上课前就播放一首非洲的地方乐曲，创设情境，引起学生思考。

“如果你需要更好地理解音乐，再没有比倾听更重要的了。

”所以，在欣赏时，
要以学生的听觉为主。

我们还可以运用比较欣赏的方法，如藏族歌曲与蒙古族歌曲的不同点，增强学生对音乐要素的敏感性，提高鉴赏音乐的能力。

要采用多种形式，使学生广泛参加演唱，调动学生参加演唱活动的积极性，激励学生积极参加，从多个角度去感受、体验、表现歌曲，如有齐唱、轮唱、分角色演唱等等。

还要注意音乐的表现，正确理解作品。

引导学生正确理解歌词内容、音乐特征、歌曲意境等，用恰当的速度、力度、音色、表情、演唱方法去表现歌曲的情感。

最后，要强调合唱教学，学会相互合作。

如《樱花》《桑塔露其亚》等，运用合唱的形式，引导学生注意风格的把握、声音的和谐、声部的均衡，体验旋律的美与和声的美。

3.练声和唱谱也离不开音乐本体。

与以往练声不同的是：不需要学生专业化地进行发声训练，毕竟我们培养的不都是音乐家，可以利用学生平时喜欢的曲子，如《大家一起来》，或者一首歌曲的某一部分，在学习歌曲前先演唱一番，让声音训练成为艺术的“隐形式训练”。

在教歌词时还可以让学生模仿唱，让学生在模仿中学会用美的声音唱歌。

唱谱也放到最后，只要顺带练习识谱，注重学生的音乐感受就行。

4.教学评价不单只是唱歌。

我们教师在评价学生音乐成绩时，可采用“自我展现”的形式，让学生选择自己最拿手的音乐形式来表演，也可以与同学合作自编自演，展示他们擅长的一面培养自信心。

三、以教材为载体
苏教版《音乐》国标教材第五册体现了人文性主题，每一册都有一个主题，如“音乐与人生”等等，将人文性与音乐性有机融合。

对于教材的利用，我们也要合理而有机，包括课时安排等，都需要根据具体的情况而定，例如：在“奥林匹克风”这一单元中，第一课时可以演唱歌曲《奥林匹克风》及学习有关奥林匹克的知识，而不需要拖到第二课时上，第二课时则从奥运转到环保《地球是个美丽的圆》，之间可以有个过渡，但毋须过多补充上节课内容。

在教学手段方面，力求新颖。

可以利用现代化手段声像结合等等。

如在教唱《青藏高原》时，可边欣赏高原风光，边听歌曲，从而使学生增加视听感受，但教学手段一定要为教学内容服务，不能浮于表面，要引导学生思考深层内容。

总之，在现代音乐教学中，需要我们不断去探索与研究，才能发挥好学生的主体地位，从而培养学生的音乐欣赏能力，提高学生的音乐素养，才能享受音乐，美化人生。