当今中国教育之十大怪状

当今中国教育之十大怪状

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怪状之一：“同在一片蓝天下”的天堂与地狱。当你走进一些装饰富丽堂皇、设施极为先进、环境十分优雅的学校，你会感叹：“这简直是人间天堂！恐怕就是现今顶尖发达的美国也只不过如此吧！”我们完全应该感到由衷的自豪。然而当你踏进偏僻农村的危房的教室，看见破烂的桌椅，你仿佛走进了非洲的部落。冒着生命危险读书的孩子们不就像生活在“地狱”里吗？在追求共同富裕的中华民族的大家庭里，同在一片蓝天下，居然如此大的反差，怪哉？！

怪状之二：东躲西藏的打工子弟学校。凡“打工者”，均属弱势群体，他们丢下土地，背井离乡，一方面是为了谋生，另一方面则更是为了赚点钱，让自己的孩子能读得起日益提价的学。因为他们懂得，要改变贫穷的命运，只有读书。可现实残酷得很，他们的孩子在大城市或读不起正规的学校，或因户籍等的限制不能上公立学校，于是就顺理成章地产生了“打工子弟学校”，但管理部门既不能很好地解决打工子弟就学的问题，又会以种种理由取缔“打工子弟学校”，而打工子弟学校以东躲西藏的游击战术来对付管理者，受损害的当然就是打工者了。其实怪矣，义务教育真正要保护的是老百姓，是弱势群体，可现实中又怎么存在这种现象呢？

怪状之三：屡禁不止的高考移民。说来也真怪，不知从何时起，居然有了高考移民，成千上万的考生转移到教育相对落后的海南、贵州、新疆、甘肃等地，尽管当地政府采取诸多举措制止移民现象，可是“道高一尺，魔高一丈”，移民者依然比比皆是。对此种现象，是应该谴责还是应该同情？我不禁要问，为什么会产生这种怪现象？教育的公平究竟应该如何理解？

怪状之四：扩大城乡差别的课程改革。新的课程改革的根本目的是为了民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。但结果并非如此。民族复兴依赖全民素质的提高，而真正迫切需要提高的是农村的孩子们，但在新的课改背景下农村学生的素质不仅没有提升反而有所下降。事实表明，课改接受了欧美的教育理念，确立的课程标准，编写的教材，都建立在教育经费的高投入、教学设施的现代化、教师水平的高要求、教育资源的高标准的基础之上，城市依此改革，教育如虎添翼，大大促进了学生的发展，为全球性竞争奠定了坚实基础；但是，农村学校即便没有这种改革的新要求，也举步维艰，面对这种“欧美化、城市化、理想化”的课程改革，不仅难以跟上改革步伐，就是传统的秩序与质量也受到严重影响。结果便是城乡差距的进一步扩大，如此一来，我们似乎看到一个十分奇怪的事实：课改的目标与结果完全相反。

怪状之五：愈演愈烈的补课之风。教师家教，扰乱了正常的教学秩序，贬损了教育的公正形象，阻碍了教育质量的提升。政府、教育行政部门三令五申，严令禁止，可事实上，这种风气不仅没有得到遏制，反而愈演愈烈，更加严重。一个上上下下都一致反对的事情，却禁不下来，问题究竟在哪里？难道是完全无法解决的问题？既然如此，何必板着面孔去大声命令呢。

怪状之六：空浮虚假的教育科研。教育教学是一个复杂的系统工程，尤其面对当今许多新的情况、新的问题，必须要进行十分认真深入地研究，否则难以把握教育改革的方向，难以科学地决策。可奇怪的是研究者不少，但却习惯坐在办公室，就一些宏观的问题进行低效或无效研究，对于急需解决的实际问题要么视而不见、要么极力回避。有的把撰写学术论文作为最大的价值追求，甚至有极个别人弄虚作假、谎报研究成果，有些所谓的著作尽是一些相互抄袭的东西，白白浪费了资源。有的专家借研究为名，出书卖书，谋取私利。

怪状之七：委靡不振的职业教育。中国教育改革的最大的决策错误就是简单迎合了老百姓对普通教育的需求，将万马奔腾挤独木桥的现状给予了充分的缓解，但只是将独木桥变成了宽阔的水泥大桥，而中国需要的是立交桥，尤其需要大力发展培养技术劳动者的职业教育。遗憾的是曾经一度红红火火的中等职业教育学校纷纷改成了普通中学。现在一方面需要技术的企业找不来工人，而另一方面失业者却难以就业。国家虽然引起了高度重视，但仍然缺少鼓励职业教育发展、有效吸引学生就读职业教育的举措。

怪状之八：泛滥成灾的有偿培训。现在的教师培训通知满天飞，各种培训活动泛滥成灾，可每一个活动的收费都高得惊人。在课程改革背景下，人们都说“成也教师，败也教师”，加强教师培训十分重要，可真正

急需培训的教师又偏偏是在广大农村，农村学校的经费又非常紧缺，哪能“领受”这似乎“一切从课改出发”

的“好意”。

怪状之九：相互诋毁的广告宣传。考试结果一出来，宣传之战浓烟四起，状元、均分第一、单科第一、低分进校高分考入重点大学等等，报纸、电视台、网络上的宣传铺天盖地，有的还拉起巨大的横幅进行标榜，一时间，社会上不知谁高谁低。更有甚者，学校之间相互诋毁，你说我不行，我说你不行。教育本来是诚实的事业，是崇高的事业，是谦虚的事业，如此这般，是不是变了味？

怪状之十：打着幌子的分层教学。分层教学，是在先进理念指导下的一种教学方式，那就是在教学中为了面向全体学生，充分考虑学生的差异性，根据学生的不同层次，进行的教学，力求促进每一个学生在他原有的基础上最大限度发展。可现在的分层教学变成了一种幌子，许多学校根据成绩将学生变成快班、慢班、竞赛班等，好的教师都安排在快班、竞赛班，管理上也只重视好班，对于慢班则歧视，甚至放羊。恰恰需要重点教育转化的却如此对待，这也真是教育的怪事