初中数学学困生的转化
初中数学学困生转化措施方案
初中数学学困生转化措施方案一、前言初中数学是学生学习中的一门重要学科，也是考试成绩的重要组成部分之一。
然而，有些学生在初中数学学习中遇到困难，成绩较差，需要针对性的辅导和支持。
本文将介绍一些转化措施方案，帮助初中数学学困生提高学习成绩。
二、诊断1.了解学生情况：了解学生的学习背景、家庭环境和学习态度等方面的情况，确定学生的学习难点和问题所在。
2.分析学习困难原因：通过观察学生的学习行为和成绩表现，分析学习困难的原因，如基础知识掌握不牢固、学习方法不科学、学习动力不足等。
3.量化学习困难：通过进行考试、测验或作业等方式，量化学习困难的程度，以便更准确地制定辅导方案。
三、辅导策略1.建立学习计划：与学生制定学习计划，合理安排学习时间，并确保学生每天有足够的时间进行数学学习。
2.梳理知识框架：根据学生所学的数学知识，梳理知识框架，将知识点进行分类整理，并构建知识体系，使学生更好地理解和掌握数学知识。
3.强化基础知识：对于学习基础薄弱的学生，应重点强化基础知识的学习。
通过课堂教学和课外辅导等方式，帮助学生夯实基础，确保基本概念和基本操作的掌握。
4.提供学习材料：给学生提供合适的学习材料，如习题、教辅书籍等，使学生能够进行自主学习和巩固。
5.采用多种教学方法：针对不同学生的不同情况，采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
6.提供个性化辅导：根据学生的学习特点和问题，提供个性化的辅导，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。
7.鼓励学生参与：在课堂上鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题，增强学生的学习动力和参与度。
8.定期测试和评估：定期进行测试和评估，及时了解学生的学习情况和进步，对学生进行及时反馈，并根据评估结果进行调整和改进。
9.建立良好的学习环境：在校内和家庭中营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣和习惯，增强学生的自主学习能力。
四、培养学习兴趣1.激发学习兴趣：通过多种方式，如实例分析、趣味题目等，激发学生的学习兴趣，使数学学习变得有趣和有意义。
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化
初中学困生转化措施数学初中数学学困生转化针对初中学困生的数学学习转化措施可以从以下几个方面着手：1. 梳理基础知识：首先，需要帮助学困生梳理数学基础知识，确保他们掌握了关键概念和基本技能。
可以通过课外辅导、个别指导或补习班等方式进行补充教学。
2. 强化数学思维：培养学困生的数学思维能力，让他们学会分析问题、解决问题和提出问题的能力。
可以通过引导他们做一些具有启发性的数学思维题目，培养他们的逻辑思维和推理能力。
3. 实践应用训练：将数学知识与实际生活相结合，让学困生了解数学的应用场景和意义，培养他们的兴趣和动机。
可以通过数学建模、实际问题解决等方式进行实践应用训练。
4. 掌握解题方法：帮助学困生掌握解题方法和技巧，引导他们正确理解和应用数学原理。
可以通过讲解解题思路、分步骤引导和解析典型例题等方式进行训练。
5. 培养学习习惯：鼓励学困生养成良好的学习习惯，如合理安排学习时间、积极参与课堂讨论、完成作业等。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和及时反馈等方式培养学习习惯。
6. 增加学习资源：提供更多的学习资源，为学困生提供多渠道的学习材料和教学支持。
可以引导学困生阅读相关的数学书籍、参加学术讲座或参加数学竞赛等方式扩大他们的学习资源。
7. 建立学困生支持机制：建立学困生的支持机制，包括学校、老师、家长等多方合作，共同关注学困生的学习情况并提供必要的帮助。
可以通过定期跟进学习进度、定期家访或与班主任、辅导员等联系形成良好的学困生支持机制。
总之，对初中学困生的数学学习转化需要采取多方面的教学和辅导手段，结合个体差异，因材施教，积极引导学困生克服困难，提高数学学习能力。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法
数学是一门抽象性比较强的学科，对于一些初中生来说，难度可能较大，从而出现了一些数学学困生。
那么我们该如何转化这些学困生呢？
1. 激发兴趣
很多学生对数学产生厌恶是因为他们觉得数学太难并且不实用。
那么老师可以通过讲解一些有趣的数学知识和生活中的实际应用来切入，让学生感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣，再进一步激发学习热情。
2. 指导方法
针对数学学困生，老师应该在课堂上详细介绍学习方法，例如平时切忌死记硬背，而应该自己掌握规律，多做练习板块等等。
同时需要指导学生如何进行自我管理，例如合理安排时间、注意个人作业计划等等。
3. 引导思路
数学的难点往往在于理解和思路的构建。
在授课时，老师可以通过引导学生构建正确的思路，解决学习难点时，例如通过讲解一些案例题解题思路，让学生从中找到解题的方法，以此提高解题能力，从而提高数学成绩。
4. 定期督促
对于数学学困生，老师需要根据其学习情况，进行定期督促。
例如老师可以在课堂上提醒学生按时完成作业、发挥想象力等等，定时检查学习进度，看看学生是否需要额外的辅导或提供其他帮助。
5. 培养数学思维
老师应该关注学生的数学思维和学习态度，培养他们的数学思维能力。
例如老师可以设置一些思维训练，通过解决一些独立思考和创造性问题，提高学生的分析和解决问题的能力，让学生在思维训练中逐渐形成自己的数学思维体系。
总之，数学学困生转化需要从多个方面进行，了解学生的学习情况和心态，正确引导学生学习方法和思维，着力培养学生的数学思维和解决问题的能力，督促学生定期提高自我管理等方面来逐步提高学生的成绩。
初中数学学困生的转化策略
初中数学学困生的转化策略数学是一门抽象性较高的学科，让很多初中学生感到困惑和挫败感。
然而，学生只要掌握一些有效的转化策略，就能够提高数学学习的兴趣和能力。
以下是一些可行的转化策略，帮助初中数学学困生解决学习难题。
一、改变思维方式1.培养积极的数学学习心态数学学习需要耐心和持之以恒的态度。
学生应该相信付出努力会有回报，多鼓励自己并相信自己可以克服困难。
2.制定合理的学习目标和计划学生应该设定具体、可衡量的学习目标，并根据目标制定周密的学习计划。
这样可以帮助学生对学习有更明确的方向，并提高学习效果。
3.规划学习时间为数学学习留出足够的时间，并将学习时间进行规划，合理安排学习任务和恢复休息。
4.培养理解性学习习惯数学学习不能只停留在死记硬背上，要培养理解性学习习惯。
通过分析问题，思考解题方法和逻辑，增强对数学知识的理解和掌握。
二、提高学习方法1.多种材料的引用数学学习需要理论和实践相结合。
学生可以参考不同教材和资料，多渠道获取信息和练习题，拓宽视野并提高解题能力。
2.理解教材和笔记认真听讲和读教材后，尽可能将所学知识整理成条理清晰的笔记。
通过自我总结和归纳，帮助记忆和理解。
3.利用辅助工具合理地利用计算器、公式表、数学应用软件等辅助工具可以提高计算和绘图的准确性，并让学习更加高效。
4.解决问题的通用方法学生应该学习和掌握一些常用的解题方法和策略，例如找规律、分析相似问题、逆向思维等。
这样能够更快地解决问题并提高解题的灵活性。
三、寻求帮助和支持1.请教老师学生遇到数学问题时可以向老师请教，并解释自己的困惑。
老师的解释和指导能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2.组队学习与同学们组队学习数学可以互相讨论和分享学习心得，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以快速提高解题能力和思维灵活性。
3.寻找补习班、辅导员或者线上资源如果学生还是有困难，可以考虑报名参加数学补习班或找专业的辅导员进行辅导。
另外，互联网上提供了大量的数学学习资源，学生可以通过引擎寻找适合自己的线上教学资源。
初中数学学困生转化措施（精选6篇）
初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。
小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。
因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。
一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。
有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。
初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。
不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。
3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。
②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。
③处理不好，造成全题失分。
考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）
初中数学学困生转化措施方案（通用16篇）初中数学学困生转化措施方案篇1《数学新课程标准》中的核心理念：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”该理念强调了“人人”而不是“部分人”，是所有的学生而不是学习优异的学生，要让每个人在数学上得到不同程度的发展，而不是统一的标准。
这也体现了更强的时代精神和当代教育“公平、优质、均衡、和谐”的要求;同时也体现出数学教育中对学生的主体性地位的回归与尊重。
这也要求我们老师正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的各样性。
而现实生活中，特别是农村初中，学生学习数学并不是一帆风顺，由于种种原因造成了许多学困生，近两年来我校初中班级数学学困生占60%左右。
为此，关注学困生，转化学困生是当前农村中学数学老师面临的艰巨任务。
一、造成数学学困生的原因笔者通过个别访谈，问卷调查，归纳总结有如下问题：一方面：新课改十多年，许多教师新教学理念在心中，而教学行为无改变，大多数老师都知道不应歧视学困生，多给他们帮助。
但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说心里讨厌，要么大声呵斥，甚至辱骂：“你个笨蛋，这都不懂!”.老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会喜欢你的课，更谈不上学好这门功课。
数学课本来就是抽象的，枯燥的，但有个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有兴趣。
另一方面：学生个人有多方面：比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。
进入初中以后，学习内容，范围，还有学习方法，与小学比起来，都有很大的差异，具有新的特点。
要求初中学生学习具有更大的独立性，自觉性，合作性;学习方法必须灵活多样，还有思维能力的发展跟不上。
一进初中引入有理数概念，用字母为主的符号表示数。
很多学生思维能力暂时无法跟上这两个飞跃。
一时的学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，逐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的原因等等。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施在初中学习过程中，许多学生常常会出现数学学习困难的情况。
这个时候，教师在课堂上不仅要教授数学知识，还要通过细致入微的教学辅导，以及及早的发现问题并进行妥善解决等方法，帮助学生克服学习难题，提高数学成绩。
以下是一些初中数学学困生转化的措施：一、分清楚不同类型的学困生在解决初中数学学习难题时，首先要分辨出不同类型的学困生，从而采取合适的措施进行教育。
举个例子，一些学生因为缺乏自信心，遇到问题就容易放弃，此类学生应该加强心理辅导，树立信心。
还有一些学生上课不认真听讲，避免提出问题等等，此类学生则需要加强教学课堂管理等方面的工作。
二、引导学生建立良好的数学基础知识初中数学的学习依赖于结构性知识，如不熟悉四则运算、分式、代数等基础知识，学生就很难掌握更高层次的知识。
教师可以通过创设适合各种学生的教学环节，培养学生对数学知识的信心和兴趣。
同时还需要加强学生对数学基础知识的学习，建立夯实的数学基础。
三、注重数学题目的练习初中数学的学习需要大量的练习，这可以帮助学生理解和掌握知识。
在教学过程中，应当注重学生的练习，一方面帮助学生复习巩固知识，另一方面让学生能够更好地了解问题所在。
四、建立有效的通信环节在帮助学生解决数学问题的过程中，教师需要建立起与学生之间的有效通信环节。
这种沟通可以让学生主动提出困惑，让教师及时地给予帮助。
另外，也可以通过课程后的广泛讨论和互动，让学生更好地理解学习过程中的问题所在。
五、建立良好的学习氛围教师需要让学生认识到数学知识的重要性和必要性，建立起良好的学习氛围。
在讲课和辅导过程中，应当秉持着耐心的态度，关注学生心理健康，并帮助学生训练习惯和能力，不断提高学习成绩。
六、适用多种教材不同学生的认知方式不同，有些学生会更易于使用具有视觉效果的教材，而有些则会更容易掌握逻辑更严密的教材。
因此，在课堂上应该采用多种教材体系，以配适各级学生的要求。
同时，也可以借助教科书之外的辅助教材，给学生提供更多的学习选择。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。
可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。
2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。
这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。
3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。
需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。
同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。
4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。
可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。
5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。
可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。
同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。
6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。
这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。
7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。
可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。
8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。
可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。
9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。
可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。
初中学困生转化措施数学（三篇）
初中学困生转化措施数学对于初中学困生转化措施的数学方面，可以从以下几个方面进行改进和帮助：一、个性化教学：针对每位学困生的具体情况，采取个性化的教学方案。
可以在学生学习数学的过程中，结合每个学生的实际情况，设定适当的学习目标和学习内容。
一方面，可以根据学生的基础知识，进行有针对性的复习和巩固；另一方面，可以根据学生的学习兴趣和特长，设计一些创新性的数学学习活动，吸引学生的积极参与和主动学习。
二、强化基础知识：初中数学是建立在小学数学基础上的，所以对于学困生来说，首先要加强对小学数学基本概念和计算方法的巩固和复习。
对于学生的薄弱环节，可以采用反复讲解和逐步引导的方法，帮助学生理解和掌握。
同时，可以结合学生的实际问题，进行生活化的数学教学，让学生能够将数学应用到实际生活中，提高学习的兴趣和动力。
三、启发性教学：学困生通常对于数学缺乏兴趣和主动学习的意识，所以在教学过程中，可以采用启发式的教学方法。
通过提出一些有趣的问题或者培养学生的解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以使用一些故事、游戏或者实物来讲解抽象的数学概念，让数学变得生动有趣。
四、积极参与和合作学习：学困生通常缺乏自我学习和自我管理的能力，所以需要在教学中加强对学生学习的指导和监督。
可以设置小组学习，通过学生之间相互讨论、合作学习，相互帮助和监督，提高学生的学习效果和互动性。
同时，可以定期组织一些小型的竞赛或者展示活动，增加学生参与的积极性和学习的动力。
五、及时反馈和评价：对于学困生，及时的反馈和评价对于他们的学习进步至关重要。
教师应该定期对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励和肯定学生的进步，同时指出学习中存在的不足和问题，并提出具体的改进措施和建议。
对于学困生来说，他们需要得到更多的鼓励和支持，这样才能激发他们的学习动力和学习的信心。
通过以上的改进措施，相信可以对初中学困生的数学学习产生积极的影响，帮助他们克服困难，提升数学学习的兴趣和成绩。
初中数学学困生转化措施方案
初中数学学困生转化措施方案初中数学学困生转化措施方案1坚持"以人为本"的教学原则,以新的教学理论,教学观念为教学指导思想,始终坚持"一切为了孩子,为了孩子的一切"为教学宗旨,始终抱着"不放弃一个学生"的教学态度,特制定本学期学困生辅导计划:1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生2、学情分析:我所任教班上的这部分"学困生"的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不善于区分教材中的重点,概括分析能力差,思维独立性差;基本学习技能,如计算能力、转化能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习兴趣和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差.他们常常把自己的.失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对.3、方法措施:A,重视过程性评价(1),重视"学困生"学习上的点滴进步,对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,必要时给予物质奖励,想办法让他们保持坚持不懈的努力状态.(2),制定"一帮二","生教生"计划,定期分批确定重点帮教对象,通过树立成功典型以点带面,带动全班"学困生"的学习.(3),每次质量检测或一阶段学习结束后,与他们进行谈话鼓励,帮助树立目标,鼓励他们相互竞争.B,分析"学困生"的成因与其特点,使辅导有针对性,成效性(1)在教学每一章前,根据本班学生的情况做好本章的计划与实施,对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计,做到心中有数,然后在教学中做到有的放矢,提高课堂教学的效率.(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径,通过提取数学"学困生"的作业,练习或检测中出现的错误,把这些错误系统地加以整理,从学生学习习惯,学习心理,认知结构等方面入手进行诊断,从而可取得事半功倍的效果.(3)注重学生知识的"生长点",通过课前预习,加强课前铺垫辅导,有利于缩小"学困生"和其他同学学习新知识的差距,提高"学困生"学习的信心.(4)课后强化辅导.在课后,根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方,应对当天教学内容作及时辅导帮助.初中数学学困生转化措施方案2一、学困生转化研究的主要内容及方法1。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到难题或者成绩不佳的学生。
针对这些学困生，学校和老师可以采取一些措施来帮助他们转化学习状态，提高学习兴趣和成绩。
以下是一些针对初中数学学困生的做法和方法。
1.个性化辅导学困生通常在学习过程中会遇到各种困难，老师可以通过个性化的辅导来帮助他们解决问题。
针对不同学生的学习特点和困难，老师可以制定个性化的辅导计划，针对性地进行辅导，帮助学生理解和理解数学知识。
2.鼓励学生学困生在学习数学过程中经常会遇到挫折和困难，老师可以通过鼓励和肯定来提高学生的学习信心。
及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和兴趣。
3.多元化教学为了激发学困生的学习兴趣，老师可以采用多元化的教学方法。
通过丰富的教学手段和形式，如实验教学、趣味数学游戏等，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。
4.细化教学内容对于学困生来说，数学知识的理解和掌握并不容易，老师可以将教学内容细化，将抽象的数学概念转化为具体的例子和实际应用，帮助学生更好地掌握数学知识。
5.重视基础知识学困生通常在学习数学时会出现基础知识薄弱的情况，老师要重视基础知识的教学。
通过系统地强化和训练基础知识，帮助学生打好数学基础，为后续知识的学习打下坚实的基础。
6.培养学习习惯学困生通常存在学习习惯不佳的情况，老师可以通过培养学生良好的学习习惯来帮助他们转化学习状态。
教育学生定期复习、及时整理笔记、独立思考问题，培养学习的自觉性和主动性。
7.开展集体辅导除了个性化辅导外，老师还可以开展集体辅导活动，通过集体辅导帮助学习困难的学生解决问题。
集体辅导不仅可以帮助学生解决问题，还可以让学生之间相互学习和交流，加深对数学知识的理解。
8.激发学习兴趣学困生通常缺乏对数学学习的兴趣，老师可以通过激发学习兴趣来帮助他们。
通过生动的故事、有趣的实例等方式，吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。
9.及时反馈对于学困生的学习情况，老师要及时进行反馈。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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初中数学学困生转化措施初中数学学困生转化
初中数学学困生转化措施初中数学学困生转化
对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：
1.了解学生情况：首先要了解学生的学习情况和学习习惯，以及对数学的兴趣和动力。
可以与学生进行交流，了解他们对数学学习的态度和困扰所在。
2.个性化辅导：根据学生的学习情况，为学困生提供个性化辅导。
可以为学生制定专
属学习计划，帮助他们针对性地攻克数学难题，并提供针对性的练习和辅导。
3.建立正确的学习方法：学困生在数学学习中可能缺乏正确的学习方法和策略，导致
学习效果不佳。
可以指导学生如何正确地学习数学，包括积极参与课堂，做好课后作业，掌握解题技巧等。
4.激发学生的兴趣：培养学生对数学学习的兴趣，可以通过引入生活中的实际问题，
展示数学的应用性和趣味性，让学生在解决问题中感受到数学的乐趣。
5.鼓励和奖励：及时表扬学困生在数学学习中的进步和努力，给予他们适当的奖励和
鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
6.家校合作：与学生的家长进行沟通和合作，共同关注学生的学习情况，明确孩子的
学习目标，并协助家长为孩子提供学习支持和资源。
7.提供额外辅导资源：可以提供学困生额外的辅导资源，如数学学习网站、习题集、
解题视频等，扩展学生的学习渠道和能力。
8.培养学习能力：除了帮助学困生提高数学水平，还要着重培养学生的学习能力，包
括学习方法、思维习惯以及解决问题的能力，这对其它学科的学习也具有积极的影响。
通过以上转化措施的有效实施，可以帮助初中数学学困生摆脱学困状态，提高数学学习成绩和自信心。
初中学困生转化措施方案数学
初中学困生转化措施方案数学转化措施方案数学：1. 个别辅导：为学困生提供个别辅导，根据学生的具体情况制定相应的学习计划，有针对性地解决学生在数学上的困惑和问题。
辅导教师可以针对学生的学习风格和弱势领域进行指导，提供额外的教学资源和练习题。
2. 引导学习方法：帮助学困生掌握适合自己的学习方法，包括如何做好笔记、如何理解数学概念、如何解题等等。
教师可以通过示范、讲解和实践让学生逐渐培养出良好的学习习惯和思维方式。
3. 做好基础知识补充：对于学困生来说，往往是基础知识掌握不牢固导致了困难。
教师可以通过课堂教学、复习讲解等方式加强对基础知识的讲解和巩固，帮助学生打好基础。
4. 激发学习兴趣：针对学困生以及对数学没有兴趣的学生，可以通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对数学的兴趣。
教师可以引导学生从实际生活中找到数学的应用场景，培养学生的数学思维能力。
5. 推动合作学习：鼓励学生之间的合作学习，在小组或伙伴的配合下互相帮助、交流和讨论问题。
这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以通过合作学习促进学生彼此之间的互动和思维碰撞。
6. 设计个性化评估方式：针对学困生，可以采用个性化评估方式，注重对学生的实际能力和进步程度的评价。
通过个性化评估，可以更准确地了解学生的学习状况，及时发现问题和进展，调整措施。
7. 加强与家长的沟通：与学困生家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭环境中的学习情况和需求，与家长共同制定学习计划和转化方案，并及时反馈学生在学校的表现和进展。
总之，转化学困生的措施应综合考虑学生的个体差异和特点，采取针对性的措施，旨在提高学生的学习能力和兴趣，帮助他们克服数学困难。
同时，教师、学生和家长之间的合作也是十分重要的。
初中数学学困生的成因及转化对策
初中数学学困生的成因及转化对策可以从以下几个方面进行分析和探讨：
一、初中数学学困生的成因：
1. 兴趣缺失：部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高，从而
影响学习成绩。
2. 学习方法不当：有些学生没有掌握正确的学习方法，如不注重课前预习、课后复习，对数学概念和公式理解不透彻等。
3. 自卑心理：学困生往往在数学学习上屡屡受挫，产生自卑心理，缺乏自信心，导致学习动力不足。
4. 家庭教育和学习环境：家庭教育和学习环境对学生的学习态度和学习成绩有很大影响。
部分学生因家庭原因或学习环境不佳，无法全身心投入数学学习。
5. 教师因素：教师的教学方法、教学态度和对学生的关注度等因素也会影
响学生的学习成绩。
二、初中数学学困生的转化对策：
1. 激发学习兴趣：教师应运用生动有趣的教学方法，提高数学课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 培养良好的学习习惯：引导学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯，加强对数学概念和公式的理解和掌握。
3. 增强自信心：教师应关注学困生，及时发现并表扬他们的优点和进步，帮助学生树立自信心。
4. 家庭教育和学习环境的改善：学校应与家长密切沟通，共同为学生创造一个良好的学习和成长环境。
5. 教师专业发展：教师应不断提高自身的教育教学水平，关注学生的个体
差异，因材施教，帮助学困生提高数学学习成绩。
通过以上措施，有望帮助初中数学学困生克服困难，提高数学学习成绩，实现全面发展。
初中数学学困生转化的一些做法
初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生是指在数学学习中遇到较大困难的学生，他们可能对数学概念不理解、计算方法不熟练或解题思路混乱等。
为了帮助这些学生转化为数学优秀生，可以采用以下一些做法：1. 了解学生的学习情况：与学生进行沟通，了解他们在数学学习中遇到的困难，以及他们对数学的态度和兴趣等。
可以与学生的家长进行交流，了解他们的期望和支持。
2. 分析学生的问题点：通过观察学生的课堂表现和作业情况，分析学生的问题点。
可以通过小测验或诊断测试来精确定位学生的困难，帮助他们找到数学学习的短板。
3. 制定个性化学习计划：根据学生的问题点和学习情况，制定个性化的学习计划。
该计划可以包括每周的学习目标、学习内容和学习方法等。
要让学生参与制定计划，并在计划执行过程中给予指导和监督。
4. 强化基础知识的学习：数学是一门基础学科，掌握好基础知识对于进一步学习是至关重要的。
针对学生的问题点，进行针对性的基础知识讲解和练习，帮助学生夯实数学的基础。
5. 给予足够的练习机会：数学是一门需要实践的学科，通过大量的练习可以提高学生的计算能力和解题能力。
给学生提供足够的练习机会，并逐步增加难度，帮助他们提高自己的解题能力。
6. 教师示范和引导：在解题过程中，教师可以通过示范的方式引导学生正确的解题思路和方法。
可以通过具体的例子和实际问题，帮助学生理解数学概念和解题方法。
7. 建立学习兴趣：数学学习可能让学生感到枯燥和无趣，因此需要通过一些方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生感受到数学的趣味和挑战，从而提高他们的学习积极性。
8. 鼓励学生参与讨论和合作学习：通过小组讨论或合作学习的方式，激发学生的思维，提高他们的解题能力。
鼓励学生互相帮助和共同进步，建立良好的学习氛围。
9. 及时反馈和奖励：对学生的学习成果给予及时的反馈和奖励，可以激励学生继续努力。
可以通过口头或书面的方式给予学生反馈，同时可以通过奖励的形式鼓励学生参与到数学学习中。
2024年初中学困生转化措施方案数学
2024年初中学困生转化措施方案数学在推行新的转化措施之前，我们首先要对现有的困生情况进行全面深入地调研分析，了解他们的主要问题和困难，并确定目标转化率，提出明确的目标和措施。
对于困生，我们首先要明确他们的困难所在，是否由于学习能力不足、自身懈怠、环境因素等问题导致的困境，并为每个困生设置个性化的转化方案。
其次，在教学中要提供个性化的指导和支持，鼓励困生树立正确的学习态度和方法，提高他们的自信心和兴趣。
此外，在转化措施中要加强家校合作，让家长更好地了解困生的学习情况和困难，并提供相应的支持和鼓励。
通过家访、家长会等方式，建立密切的联系，共同努力帮助困生改善学习状况。
在学校管理方面，要建立完善的困生档案管理系统，及时掌握困生的学习情况和进展，制定相应的帮扶计划和监督措施，确保每名困生都得到及时有效的支持。
在教学方面，要加强课堂教学的个性化指导，鼓励困生多参加课外辅导班、培训班等，提高他们的学习能力和水平。
同时，要加强学科辅导，提供专业的辅导老师指导困生的学习，帮助他们理解和掌握知识，提高学习成绩。
另外，鼓励困生参加数学竞赛和活动，培养他们对数学的兴趣和热爱，拓展数学思维，提高解决问题的能力。
通过上述措施的实施和落实，相信困生的学习状况将得到有效改善，促进困生的全面发展和成长。
在转化措施的过程中，学校、家长和社会都应积极参与，形成合力，共同努力帮助困生实现自我价值和潜能。
通过各方的共同努力，相信困生的学习困境将会得到有效缓解，实现教育公平和全面发展的目标。
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初中数学学困生转化措施(5篇)
初中数学学困生转化措施（5篇）初中数学学困生转化措施（精选5篇）初中数学学困生转化措施篇1一、发挥情感与心理作用刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.二、加强学法指导初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.三、循序渐进，夯实基础任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃例题&模仿训练模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有三难：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、渗透思想，形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到靠船插篙.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段AB上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透以退为进、转化等思想：在线段AB上取一个点，图中有3条线段 2+1在线段AB上取两个点，图中有6条线段 3+2+1在线段AB上取三个点，图中有10条线段4+3+2+1依次下去，在线段AB上有15个点，图中有16+15++3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.初中数学学困生转化措施篇2在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。
初中学困生转化措施数学
初中学困生转化措施数学
转化初中学困生的数学学习情况可以采取以下措施：
1.了解学生的学习困难原因：和学生、家长沟通，了解学生在数学学习中遇到的困难，如缺乏基础知识、理解能力差等。
2.个性化教学：根据学生的学习困难原因和程度，针对性地进行个性化教学。
可以为
学生提供补充教材、习题，开设小班辅导等。
3.设立小组学习：将学习困难的学生组合在一起，鼓励他们相互讨论、合作学习。
通
过小组学习锻炼学生的合作能力和解决问题的能力。
4.强化基础知识训练：对于数学基础薄弱的学生，可以通过提供大量的基础知识练习
题目，帮助他们巩固基础。
5.注重实践应用：增加数学的实际应用内容，让学生通过实际问题的解决来理解和应
用数学知识，提高学生的学习兴趣和能力。
6.培养学习方法和策略：帮助学生建立正确的学习方法和学习策略，例如如何理解数
学题目、如何分析解题步骤等。
7.鼓励学生自主学习：给予学生足够的自主学习的机会，鼓励他们通过自主学习发现
问题、解决问题。
8.及时反馈：对学生的学习情况进行及时反馈，帮助他们发现自己的错误并改正。
9.增加兴趣：通过一些趣味性的活动、数学游戏等调动学生学习数学的兴趣，激发学生的学习热情。
10.关注综合素质的培养：要重视学生的综合素质培养，在数学学习中注重培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力等。
初中数学学困生转化措施
初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生的转化措施，可以从以下几个方面进行考虑和实施：一、调整学习态度和心态学习数学需要一种积极的态度和正确的心态。
对于学习困难的学生，可以通过激励和引导，帮助他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。
同时，也要教育他们接受失败，并从失败中提取经验教训，不断寻找解决问题的方法。
二、建立扎实的基础知识数学是一门渐进式的学科，学习新知识需要建立在扎实的基础上。
对于数学学困生，应该先检查他们的基础知识是否牢固，如果存在基础薄弱的情况，需要有针对性地进行补充和巩固。
可以通过诊断性评估、补习班等方式，为学生提供有针对性的辅导和练习，帮助他们打牢基础。
三、个性化的学习指导每个学生的学习方法和习惯都存在差异，因此，在进行数学学习指导时，需要根据学生的个性化需求进行调整和引导。
可以通过与学生的交流和了解，探索适合他们的学习方法和策略。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。
为了帮助数学学困生转化，可以创设一个积极、和谐的学习氛围。
教师可以鼓励学生互助学习，组织数学学习小组，让学生在互相讨论和合作中发现问题、解决问题。
同时，也要提供良好的学习资源和学习材料，激发学生的学习兴趣。
五、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的数学思维能力。
对于学困生，可以通过解决实际问题、思维导图等方式，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
教师可以引导学生多思考、多实践，让学生主动参与到数学学习中来。
六、与家长的合作学生的学习不仅仅是在学校完成的，家庭环境也对学生的学习有一定影响。
因此，与家长的合作是帮助学习困难学生转化的重要一环。
教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予相关的建议和指导。
家长也可以提供适当的学习支持和督促，共同为孩子的数学学习努力。
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浅谈初中数学学困生的转化
（辽宁省黑山县励家初级中学辽宁 121408）
【中图分类号】g623.5【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0200-01
由于学生受智力、学习方法和努力程度以及对教师教法的适应程度等种种客观及主观原因，数学学习困难的学生会不同程度的产生，直接影响了教学质量。
如何做好转化数学学困生工作，使全体学生学好数学这门基础课程，形成良好的数学素养，是新一轮课改中急需解决的问题。
要做好学困生的转化工作，必须了解它的特征、成因，才能有的放矢地找出对策、措施。
1 初中数学学困生的不良表现
1.1 学习目的不明确，无心学习，易受外界环境的影响，上课精神不集中，注意力分散，往往出现不稳定倾向，学习敷衍了事。
由于没经过自身的努力，因此掌握的知识不牢固，成绩差。
1.2 缺乏学习数学的兴趣，学习基础差，自卑感严重，惧怕数学，厌恶数学，不会学数学，缺乏自信心，不敢在集体中发言，过度焦虑，时时感到压力重重。
也不参与讨论，只满足于对数学结论产生兴趣，抄袭作业。
有时还会涂改分数欺骗家长。
1.3 依赖老师、家长、同学，遇到困难，望而生畏，望难却步，缺乏主动性。
2 初中数学学困生的成因透析
2.1 学生方面
2.1.1 学习基础差，学习目的，意义不明确，怕困难，怕艰苦，少动脑筋，只满足于学会老师课堂上讲解的例题，对解答问题的思维过程，对通过观察、分析，推导找出知识间的内在联系，提示它们的共同属性，概括归纳数学规律，概念的思维过程不重视，使用知识时出现知识的断层。
偶尔有进步就沾沾自喜，但屡屡失败则情绪低落、垂头丧气，久而久之就厌恶数学。
2.1.2 学习方法呆滞，在记忆上不是理解的基础上记忆而是盲目的，无概括的机械记忆，并无理解问题的实质。
平时只乐于模仿做练习，对数学知识不善于归纳、概括、选择、运用。
不适应初中抽象思维和快节奏的教学。
2.1.3 思维灵活、反应灵敏，但学习态度差，贪玩，好动，上课精神不集中，不专心听课，学习态度消极，敷衍应付，凭一时小聪明偶尔学到一点知识，但由于对原有知识理解不深，掌握不牢，在以后学习中产生了障碍至困难重重。
2.2 在教师方面
2.2.1 教师未能全面了解学生的实际，只注意知识的传授，忽视了兴趣培养及方法的指导和阅读思维的训练。
2.2.2 未能真正理解这些学生所处的困难境地，出现成绩差时就挖苦、讽刺、歧视，挫伤了学生的自尊心，造成师生情感紧张、破裂而使部分学生放弃数学学习。
2.2.3 赶进度，加快速度，搞题海战，忽视了学生可接受程度，学生负担过重，学生只能忙于完成作业，未能有自我消化的时间与
机会，学生对知识的接受成了夹生饭，数学科就成了“厌恶科”。
2.2.4 认为学校生源差，数学学困生的出现是必然的，主要是学生是天生的笨旦，无可救药，放弃了对全心全意的帮助和辅导，学生学习过程中遇到的各种障碍未能及时给予排除。
3 初中数学学困生转化的探索
学困生的存在这与提倡素质教育是相背的，也不符合我们的教学目标。
作为数学教师应面向全体学生，发挥学生的主体作用，尽快减少或消灭学困生，对全面提高教学质量转化学困生的措施提出下列肤浅的看法。
3.1 建立良好和谐的师生关系，真心实意地关心学困生
对学困生要存有一颗爱心，热爱和尊重他们。
真诚的鼓励和热情的期望往往容易唤起学困生的进取心。
因此对学困生要特别注意善于用亲切的眼神，细微的动作和蔼的态度对待他们，和他们建立民主的师生关系，使师生心理相容。
3.2 培养学习兴趣，强化学习动机，激发乐学情绪
兴趣是学习的前提，求知的起点，乐学是思维培养和能力提高的前提，乐学、爱学是学习的内动力。
学生的学习兴趣、学习积极性与学习成绩是互相牵制的，对数学缺乏兴趣，必然导致数学成绩低下，而成绩低下会加重厌学情绪。
如果学生一旦产生了学习数学的兴趣，就会乐于学习并在数学科学习中投入更多的时间和精力，热情地研究数学知识、方法和技巧。
3.3 要求适当，因材施教
学生成绩差是有原因的，同学间存在差别是客观存在的，作为教师不能把学生对学数学不感兴趣而埋怨学生差，而不从自己的教学中存在的问题去考虑，其实我们发现学生中有时对某节课学的内容掌握得很好，如果他是天生的笨旦那不管对那节课的内容也学不进去，既然对某节内容可以学好，那就说明这节课老师的教法适合于他们的学习，因此学习得很好，这就说明：“全部教育心理学还原成一条原理：那就是根据学生原有的知识状态进行教学。
”数学是一门系统性很强的学科，要使用学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，解决他们能不能学进去的问题，这就必须遵循因材施教原则，教学中对班内的每一个学生的知识基础，记忆和思维特点，学习方法等都得有个确切的了解。
3.4 培养良好的学习习惯和科学的学习方法，让学生做学习的主人
我们不能认为学生学习基础差，底子薄，只满足学生能把知识学进去就可以了，课堂上只要求学生“我讲你听，我写你抄，我考你背”的单纯性的机械化记忆，而应看到学困生中变蕴藏着一定程度的积极性，教学中应抓住学困生“好说”、“好动”的性格特征和好奇好胜的心理特征，把他们看作是课堂的主人，让他们积极参与获得知识的过程，一方面给予知识，另一方面而且是更重要的一面是引导、启发他们，给予他们动手动脑、动口的机会，经常鼓励他们想一想、猜一猜、做一做，发动他们去探索、研究、发现，把学生的思维集中到探索研究上来，培养他们的独立性，排除他们的依赖
思想，使他们养成独立钻研的习惯，培养自学能力。
此外教师还要精心设计教案，要创造情境对学困生的点滴成绩及好的学习方法给予及时的表扬和鼓励，克服自卑感，不甘落后，有勇气有毅力勤奋学习，使老师传授的知识、方法思想因触及学困生的需要而给学生留下难以忘怀的印象，从而进入一个认真——成功——更认真的良好循环，自觉转化落后状态。