数学学困生转化案例与反思

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五年级数学学困生转化计划书范例

五年级数学学困生转化计划书范例（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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转化初中数学学困生的实践与思考

第２卷第１４期
２１０２年２月
宁德师范学院学报（自然科学版）
ＪｕｎｉｇｅｏｍｌｎｖｒｔＮｔａＳｉｃ）ｏｒａｏＮｎｄｒａＵｉｓｙ（ａｒｌｃｅｅｌｆＮｅｉｕｎ
Ｖ０－４№ ．ｌ２１Ｆｂ０２ｅ．２１
收稿日：１—— ８期２２１１０
通讯作者：刘小菲（９６）女，１８一，中学２级教师．Ｅｍｉｌｉｆｉ１８＠１３０ — ａｌｘａｅ９５６－ｍ：ｏ一ｃ
第１期
刘小菲：转化初中数学学困生的实践与思考
・７・８
不少进城务工人员，日劳作，终几乎没有时间和精力关顾到子女的读书学习，偶尔过问子女的学习情况，也多是在看到子女考试成绩差评时的批评和指责，很少有沟通和指导．，因此这些学生回到家里得不到父母的同情和理解，相反地却受到批评甚至责骂，从而感到委屈和无助．，同时笔者在与学困生交谈中了解到，他们在学校里，由于学习困难和落后，自我感觉到同学看不起他们，因此孤独离群．学困生在家里没有得到应有的温暖，在学校又遭受冷遇和歧视，因而处处存有畏惧心理，对他人不信任甚至反感，在行为上表现为疏远、满不在乎，反情绪严重．逆
２学生学习困难的原因调查与分析
２１访谈调研学困生学习困难的心理原因．
为了解学生学习困难的原因，并且争取家长的配合，探讨教育子女，促进其健康成长的有效方法，笔
者利用课余假日时间，到学困生的家庭走访．家访中笔者了解到，多数学困生的家长忙于工作，尤其是有

数学后进生转化案例4篇

数学后进生转化案例4篇数学后进生转化案例第1篇李洪雪，重新小学六年级一班。

她是个很有爱心的女孩子，热爱班集体，尊敬师长，积极参与学校各项活动。

她在学习上比较努力，但数学成绩始终不好。

由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，基础知识掌握不扎实，审题分析问题的情况比较糟糕，但学生性格随和，平时作业完成不好，上课也能比较认真的听讲，但从来不举手回答问题，学习成绩不理想。

家庭情况：父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，而且农活很忙，很少关心孩子的学习，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。

因此，第二天一来就像昨天没有学习新的知识一样，又都不会了。

我对该生采取以下帮助措施：一、优先关怀后进生形成的原因因人而异，教师对他们各方面应更加关心。

在行为习惯上，我经常督促她；学习上对她悉心辅导，主动问她有无疑难问题，经过一段时间的帮助教育，她比以前有了一定的进步。

针对李洪雪的实际情况，为她制定数学常规作业，从简单的计算开始。

每天20道口算题和5道计算题。

与她交流训练心得。

在近半个月的计算训练中，李洪雪的计算速度和准确率都有所提高，对学习数学也充满了极大的信心。

她说:老师，我有信心能把数学提高上去，争取60分。

她露出自信的微笑。

二、优先提问在实际教学中，我对该同学优先提问，在提问时注意了以下几点：一是由浅入深，先提问一些她能回答的问题，以激发她的兴趣；二是注意启发，通过老师的启发，使她把问题回答得完整；三是充分肯定她的优点，即使有些问题回答得不完善，也要用鼓励性的语句肯定她，使她充满信心。

在班上确立一帮一学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

让小老师督促他正确计算口算题卡等三、优先批改作业我发现她的作业仍然比较马虎，我就把她喊到办公室，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

(完整版)小学学困生四年级数学学困生转化案例

小学学困生四年级数学学困生转化案例摘要: 随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极...一、问题的提出1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。

本课题以四年级一名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。

图：学困生在农村校园经常出现。

（EDUALPHA/供图）2、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。

出现了较多的低分（县教育行政部门规定低于40分为低分），一些学生对学习数学失去了信心。

学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。

出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。

面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。

3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。

学困生转化案例

小学案工作案例——关爱学困生案例背景:我在一所偏远的乡村小学教书，这里的孩子大多都是留守儿童，他们有个共同特点，智力水平和学习成绩不相符，他们就是我这次案例研究的对象——学困生。

农村留守儿童学困生，他们缺的不是学习的智力，二是爱。

教师教书育人，育人是地基，教书是造型优美的建筑，要想建筑屹立不倒，地基一定得打好。

所以，教师应该更多关注每个学生的情感，关心、爱护学生是教师应有的道德，也是教师做育人工作的前提。

用自己的关心和爱去激发学生学习的内在动力，才能使教学成果事半功倍。

案例描述让每个“学困生”都能心存希望。

学困生普遍缺少父母的爱和管教，在爷爷奶奶的溺爱中长大，没有好的生活学习习惯，甚至有的没有一个良好的卫生习惯。

教师一定不要因此而远离他们，忽略他们。

给他们定个小目标，让他们心存希望。

激励可以激发“学困生”积极而热烈的情绪，唤醒他们学习的内在动力，从而不断进步。

在课堂上，教师应该多关注学生的上课状态，是否能专注听讲，这种专注能保持多久；如果没有专注听讲，那么在日常课堂上要注意导致他们上课分心的原因是什么。

在课下，与家长多沟通，了解他们在家里的学习情况，性格习惯和心理状况。

学困生的主要表现是，在数学学习上主动性差，课堂纪律自制力差。

而这些学生本身的智力水平并不低。

之所以学习成绩不够好，是由于他们缺乏学习的自信和坚持的毅力。

加上教师经常的否定和责怪，他们失去了学习的自信，从而堆积的难题越来愈多，最终放弃了自己。

对他们来说，治本的方法是激发内在动力，增强学习自信。

行之有效的办法是，注重鼓励，正面教育。

我班的曹闫兵同学，曾经是一个典型的学困生，有一段时期出现了厌学情绪，假装生病，吃了一种咀嚼以后能出现“吐血”症状的糖果，屡次请假，奶奶带着他去了村里、县里甚至市里的医院多次检查，每次检查结果都显示健康，但孩子一来学校就“吐血”，老师和家长都。

我通过和孩子家里沟通，了解到曹闫兵；/ 。

是一个留守儿童，父母长期在外打工，一年见不了两次。

农村初中数学学困生转化思考与实践论文

农村初中数学学困生转化的思考与实践众所周知，数学学科本身具有很强的逻辑性和系统性。

学习数学就犹如上楼梯，必须一个台阶一个台阶的递进，如果中间有几个台阶落下来了，就很难爬上更高的台阶，这是数学学困生形成的主要机理。

学困生形成的原因较为复杂，弄清成因是解决问题的第一步。

我认为，学困生的成因可以归结为家庭因素、教师因素、社会因素及学生自身因素。

本文仅从教师和学生方面做一分析。

（一）教师的原因造就了学困生素质教育倒是提了好多年，面对稀缺的优质高中资源，中考的分数成为决定一切的评判标准，社会对教师的评价就是你所教学生有几个能进入重点高中，你所教数学的优秀率怎样，这是判断一个教师优劣的主要因素。

因而，教师的教学工作不可避免地带有很强的功利性。

这样一来不得不逼着教师红着眼睛死盯着分数，学困生自然就成了累赘，由于一个人的精力是有限的，教师只能将主要精力放在尖子生身上，对他们关爱有加，对学困生则是冷落忽视，上课点名回答问题只有尖子生，造成学困生极大心理的伤害，产生自卑感，对学习更加失去信心。

当然，教师的教学方法对学生学习影响很大，有的教师教学方法单一，教学观念陈旧，缺乏责任心，对学习有困难学生不能予以有效的辅导，很容易导致学生数学知识的断层，一旦出现这样的情况，数学的学困生产生在所难免。

（二）缺乏学习的意志是学困生形成的内因。

世上无难事，只有读书苦。

学习是需要长时间付出的，缺乏自觉和学习的意志，就很难取得好的学习效果。

现在的孩子普遍存在不愿吃苦、喜好享受的思想，不求明天鲜花簇拥，但求今天尽情享乐。

缺乏责任意识和理想，更缺乏为理想而奋斗的行动，没有学习的目标，得过且过，有的成为问题学生，有的成为学困生。

对于数学学困生的转变，我做了一些尝试，也有所收获，下面简要从教师方面谈谈个人的一些做法和心得。

（一）充分了解学生，关心学生的心理动向，做学生的良师益友。

陶行知说过：“没有爱便没有教育”。

经常与学困生交流，是学生对老师信任的基础。

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

五年级数学学困生转化总结(一)

五年级数学学困生转化总结(一)五年级数学学困生转化总结文稿前言在教育教学工作中，我们常常会遇到一些学生在数学学习中遇到困难的情况。

作为资深的创作者，我总结了一些关键方法和策略，帮助五年级数学学困生实现转化和提高。

正文以下是五年级数学学困生转化的关键要点：1.了解学生困难的根源–了解学生具体数学学习中的困难点，进行针对性的调查和分析。

–掌握学生学习习惯，结合教学经验找到问题所在，为之后的帮助做好准备。

2.个性化辅导–针对学生个体差异，采用个性化辅导方式，根据学生的学习风格和特点，制定个别学习计划。

–通过一对一辅导或小组辅导，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

3.多元教学手段–结合多元化的教学手段，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣。

–利用多媒体技术等现代教学手段，呈现数学概念和知识，提高学生的理解和记忆效果。

4.鼓励积极参与–建立鼓励学生积极参与的教学氛围，培养学生的自信心和学习自觉性。

–设计互动性强的教学活动，鼓励学生主动思考、举手发言，培养问题解决能力。

5.监测学习进展–定期进行学习进展监测，了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学方案。

–建立学生档案，记录学习成绩和学习过程中的变化，为后续教学提供参考。

结尾通过以上方法和策略的应用，我们可以有效地帮助五年级数学学困生实现学习转化和提高。

每个学生都有自己的学习特点和需求，我们要在教学中关注每个学生的个体差异，为其提供个性化的辅导和支持。

希望这篇总结文稿对大家有所帮助。

如果我们能够充分理解学生的困难，并且采取相应的措施和方法帮助他们克服困难，相信每个学生都有能力取得进步。

同时，我们也要不断反思和改进自己的教学方法，提高自身的专业素养和教学能力。

在五年级数学学困生转化过程中，家长的配合和支持也是非常重要的。

我们要积极与家长进行沟通，建立起家校合作的良好关系，共同关注学生的学习情况，共同努力为学生的学习发展提供最好的帮助和支持。

最后，我相信只要我们坚持不懈地努力，相信每个学生都有无限的潜力，他们一定能够克服困难，取得优异的成绩。

数学学困生的转化案例

数学学困生的转化案例黄梓原初二，数学长期不及格，但是因为剩下不到两年就要升学，她有宏观的学习愿望，但是，因为学习任务庞大又不知从何处下手。

面对数学则沉默不语，既不说“会”，也不说“不会”，但对老师表现出礼貌和尊敬。

经过诊断，明确该生对已经学习过的初中数学知识，仅仅限于“听过一些名词”的了解状况。

但是对于一元一次方程以内的知识表现出良好掌握。

经过了解，该生在升入中学后，数学成绩尚可，在学习二次方程的时候，因为对“平方差公式”和“完全平方公式”并不是理解了实质，而是机械背诵，虽然很辛苦但是发生经常性的混淆。

被老师当众批评过。

从此，该生对数学便持敬而远之的态度。

另根据初中数学要求的胜任能力进行排查，做了起始状态记录。

该生是因某个知识掌握的困难，在外界因素的刺激下，发展为丧失兴趣。

基础知识严重缺损。

根据这一状况采用先行组织原则，从“数与式”一条线，进行固定知识点输入。

按150％的量来设计蓄意训练的变式练习。

一个月后进行测评，该生发现自己能够顺利胜任这方面任何常见任务、她获得了控制感，主动要求增加学习的时间，而且学校老师反应，他的作业进步很大。

然后，大家乘胜追击，开始方程函数，以及几何等块的学习。

最初老师看到杨杰的进步，并没有引起多大关注，但是看到她的数学成绩节节攀登，遂大加表扬，并且把她作为鼓励大家的一个榜样！而且一些和她在一起原来成绩不好的同学也经常向她请教问题，她的学校环境也逐步变得有利于促进她学习的进步。

学困生转化案例一、基本情况刘銮琪：男。

上课时总是做小动作、睡觉、捣乱、作业经常不完成。

但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。

有逃课，吸烟、惹祸、上游戏厅玩游戏现象，这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。

他比较好动、思维能力、空间想象力都很正常，但导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。

学困生数学工作总结7篇

学困生数学工作总结7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, policy documents, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!学困生数学工作总结7篇我们在写工作总结的时候一定要注意实事求是，这样才是优秀的，优秀的工作总结也是有立意中心的，结构混乱的工作总结也是不被人欣赏的，以下是本店铺精心为您推荐的学困生数学工作总结7篇，供大家参考。

小学数学学困生转化个案

小学数学学困生转化个案小学数学学困生个案研究卫子镇小学商有福“学困生”,顾名思义，是指研究上有困难的学生。

她们上课注意力不集中，对所学知识领悟力差，反应慢，经常不完成作业，研究跟不上正常的教学过程。

如何让这一小部分学生在小学数学上摆脱困境，是摆在我们面前亟待解决的课题。

现就我帮助XXX同学摆脱数学研究困境的一些做法，来探讨转化农村学困生的方法。

一、基本情况XXX，女，二年级二班班学生。

父母外出打工，由年事已高的外祖母监护。

数学基础差。

她上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。

每次轮到她回答问题，学生总是嘲笑她；她的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。

她上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。

自控能力差。

星期天根本不会自觉地做作业，研究成绩极不理想。

二、成因分析（一）自身因素该生态度不够端正，研究方法欠佳。

比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对研究缺乏主动性。

基础不够扎实，极大地影响了新知识的研究，也使自己在研究上缺乏自信。

（二）家庭因素家长不够关心。

XXX的父母长年在外打工，很难关心孩子的研究和生活。

外祖母平时只管吃穿，无力照管孩子的研究。

正因为如此，她从小就厌学、贪玩，惯了差成就。

家庭缺少良好的研究情况。

（三）学校因素XXX原来的老师对其听之任之，放任自流。

在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。

好惯没有养成，坏惯却愈演愈烈。

现在老师对她的要求似乎又有点过高。

对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对研究失去了信心，有点自暴自弃。

3、转化措施（一）挖掘闪光点，激发自信心每个学生都有自己的优点和不足。

善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用减少镜去看待孩子的缺点。

努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助她们树立自信心。

所以我经常抽空找她谈话，了解她的爱好，并勉励她把握有效的研究方法。

数学学困生转化案例与反思

ห้องสมุดไป่ตู้科研视窗 � 问题与对策研究
� � 加强心理沟通，形成和谐的心理氛围我利用课余时间找小洋同学谈心, 交流，甚至还邀请他与我一起进行早锻炼 .这样尽量使他与我产生一种亲近感，从而消除对数学的恐惧和排斥，渐渐地，他也比较愿意向我敞开心扉 .数学学起来似乎也不那么江苏太仓市实验小学（215400 ）倪惠芳令他感到头大了. � � 为他补上前面落下的功课. 班中小洋同学五年级时从乡下转来，数学常考二为他补课除了要补现在学的东西，还要结合他的三十分，严重影响班级及格率和平均分，很令我头疼 . 实际情况有针对性地补充一些以前他缺漏的东西，以因此，除了再三向校领导汇报并建议：今后招转学生，使他的基础打得尽量坚实一些. 希望一定要转成绩好的，至少是班级平均分的水平.因 � � 及时给予适当的评价. 为我们学校各方面的要求都很高你转类似于小洋的学我坚持对他以鼓励, 表扬为主，以朋友的立场去引生来，不明摆着会影响班级平均分和及格率吗？一只烫导他，增强他的学习自信心. 手的山芋搁在手上，甩又甩不掉，怎么办？于是我想了 � � 联系家长一起教育. 一些办法去帮助他. 吸取前面的教训，我与他家长联系，尽可能地说一一, 分析成绩落后的原因些他的点滴进步.比如：小家伙实际挺聪明的，好好学低年级基础没打好肯定能学好；今天又比昨天有了一些进步；运动会上表他低年级是在东北读的书. " 不知怎么的，那边从现非常好，你生了一个非常棒的孩子等等.这样使家长来不练口算，没听他说起过要练口算什么的." 小洋妈对管好自己的孩子也有一定的信心，增强教育的合力妈这么说.他到我们班上后，平时作业拖拖拉拉，并且作用. 连最基本的口算都经常逃避不肯练. "口算基础没有打三, 效果好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高年级，就小洋对数学不是那么排斥，我请他到办公室来做出现学业落后, 成绩不良的现象.这主要是因为在小学题，他也基本能按时过来，脸上也浮现出一种 "有所谓" 的时候，没有把那些好像是知识的 "地基" 的基础知识的神情.从中能看出自信心在他心里慢慢滋长，只是很牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度." （苏霍姆不稳定，随着一次次成绩的好坏而起伏着. 林斯基）成绩在逐渐地上升，虽然有小幅度的反复.在这次自己没有养成良好的学习习惯 � � 毕业考中考到了分，与别人没法比，但跟他自己比已我发现他在学习上存在 "等 , 靠, 要" 的坏毛病，等是翻天覆地的变化.要知道这次毕业考可是历史上最老师来教，靠别的同学来帮忙.甚至动歪脑筋，课间跟难的一次啊，据说乡下一个班级不及格人数都有一半. 几个成绩好的同学勾肩搭背，搞关系.所以上课一拿到四, 反思题目，不是想着我要快点想 , 快点做，而是磨磨蹭蹭的我觉得自己在辅导小洋的过程中，虽然使他的成拖延时间，一到下课铃声响，连忙用眼睛看着别的同绩有了一定的提高，但与我付出的精力似乎还是不成学，示意别人：快来教我. 比例的.我想这可能是我的辅导，缺少理论的支撑和指家庭缺少必要的辅导, 教育导，因而缺少更有针对性的辅导方法. 每天的课间或放学一有时间，我就请他到办公室因此，他趁暑假时间好好地拜读了一下苏联著名来补作业，想尽各种办法：画线段图, 利用学具等形象教育家苏霍姆林斯基的 �给教师的建议� 的有关理论，化手段帮助他理解题目意思，教给他解题方法.他当天颇有感受.后来再反思自己以前的辅导确实非常不到是会了，可是过几天同样类型的题目给他做却又不会位，事倍功半也就在所难免了. 了.这说明他当时没有真正弄懂，或懂了以后回去没有 � � 以狭隘的观点来看待学习，看不到学生学习的全消化，这样下去不是办法，效率太低了.我有些着急，于貌. 是请他妈妈到学校来， "我已经把这些题目给你儿子讲多元智力理论告诉我们：一个人有七种智能：语明白了，他现在也懂了，可是过几天不做的话，他又忘文, 数学, 空间, 音乐 , 运动等，每人在这七种智能的发了，当然这也是正常的遗忘现象. 现在请你协助：最好展上不是平均的，而是有所侧重的.小洋是一个运动型把他做错的题目抄下来，过几天再让他做一遍." 可他智能占优势的学生，如果老师能利用他的这一特长来妈妈回答： "没时间." 发展他的能力，并促使他迁移到其他学科的学习.那要更让我啼笑皆非的是，上学期期末考试我与小洋比单独地为他补单纯的课程效果要好得多. 同学一起花了九牛二虎之力考到了分，虽说还是没 � � 苏霍姆林斯基说： "儿童的学习越困难，他在学习有及格，有些遗憾，但对他来说却是了不起的进步：从中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地二三十到五十八啊！进步多大呀，整个翻一番哪！可是阅读.阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力他家人等他放假回到家，却把他臭骂了一顿，他爸甚至的刺激." 如果给小洋同学搜集一套专门供他阅读的书还动手打了他.多好的一个教育时机，白白地失去了，籍，让他经常阅读并思考，那么他对知识的感受性肯定太可惜了.也怪我，没有事先跟他父母通一个气，等我会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了. 手头的事情一忙完，电话打过去想在他父母面前夸他 � � 为他编一本特殊的习题集，主要是收集一些引人一番，为时已晚.我心理非常懊恼：为山九仞，功亏一入胜的民间小故事.由浅入深地给他读读看看，并尝试篑.心想：今后必须考虑得更为周到，必须善于捕捉关着去做做.我想效果肯定不是一般意义上的补课可以键的教育时机，从而提高自己的教育教学效果. 比的. 二, 措施与对策

数学学困生转化案例与反思

、
分析成绩落后的原因
１年级基础没打好．低他低年级是在东北读的书。 “ 知怎么的，边从不那来不练口算，听他说起过要练口算什么的。 ” 洋妈没小妈这么说。他到我们班上后，时作业拖拖拉拉，且平并连最基本的口算都经常逃避不肯练。“ 口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，了中年级和高年级，到就出现学业落后、绩不良的现象。这主要是因为在小学成的时候，有把那些好像是知识的 “ 基 ” 基础知识没地的牢固地保持在记忆里。到牢记终生的程度。” 苏霍姆达（林斯基）２己没有养成良好的学习习惯启我发现他在学习上存在 “ 、、 ” 等靠要的坏毛病，等老师来教，别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋，间跟靠课
同学一起花了九牛二虎之力考到了５分，虽说还是没８有及格，些遗憾，对他来说却是了不起的进步：有但从
科研视窗・问题与对策研究
圆生转化案例与
江苏太仓市实验小学（１４０倪惠芳２５０）
班中小洋同学五年级时从乡下转来，数学常考二三十分，重影响班级及格率和平均分，令我头疼。严很因此，了再三向校领导汇报并建议：后招转学生，除今希望一定要转成绩好的，少是班级平均分的水平。因至为我们学校小洋的学你生来，明摆着会影响班级平均分和及格率吗？一只烫不手的山芋搁在手上，又甩不掉，么办？于是我想了甩怎些办法去帮助他。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析
小学学困生是指在学习方面遇到了一定的困难或挑战，表现出较差的学业成绩和学习
兴趣，需要特别关注和帮助的学生。

小明是一名四年级的学生，他在数学、英语和科学等学科中均表现不佳，经常考试不
及格或者得到较低的分数。

他对学习并没有兴趣，总是心不在焉或者玩耍。

教师发现他的
口头表达能力差，语言表达不流畅，造成了思维障碍。

在分析小明的学业和行为表现后，教师可以采取以下策略来帮助他：
1. 调整学习策略
针对小明的学习情况，教师应该帮助他制定正确的学习计划和方法，包括逐步提高学
习兴趣、充分掌握课程知识、及时解决疑难问题等。

2. 填补基础知识缺陷
在解决小明的困难中，教师还应该重视小明的基础知识。

对于小明在过去学习中未掌
握的知识点，应该有计划地及时进行补充和强化。

3. 注重学生心理健康
小明的心理因素对他的学习效果也有很大影响。

因此，教师需要注重学生的情绪和心
理健康，及时鼓励和支持他，建立他的自信心和动力。

4. 开展特别辅导
为了帮助小明更好地学习，教师可以开展针对他特殊困难的辅导活动，例如开展数学、英语和科学等学科的重难点讲解，或制定个性化的学习计划等。

需要强调的是，小明是一名小学学困生，他的学习困难需要集体、家庭和社会的多方
面支持和帮助。

教师可以联络小明的家长和学校的其他教学资源，共同为小明的学业成果
和学习习惯做出努力。

小学五年级数学学困生转化的个案研究

小学五年级数学学困生转化的个案研究数学学习是小学教育的重要组成部分，而每一届学生中都会出现学困生，为了提高他们的数学成绩，必须分析学习习惯，制定相应的改善措施。

本文就以一个具体案例，小学五年级学生张晓东为主题进行分析，对张晓东数学学困事件进行专业分析，落实解决措施，以找到最有效的学习方法，最终使其从学困中解脱出来。

张晓东是一名小学五年级的学生，面对数学课总是没有信心，回家后经常回避，只有应付性的做完作业，并不能深入思考数学知识，经常被老师责备“做作业慢”，“不积极主动”等，从老师出发，经师生同意，让家长来分析并制定解决方案。

在家长的反复沟通和老师的及时指导之下，张晓东最终找到数学学习的乐趣。

张晓东的家长改变了教育方式，逐步培养张晓东学习数学的兴趣，同时鼓励他多思考数学知识，用更多的实践活动锻炼自己的思维。

同时，家长改善了张晓东的复习方式，把复习会和分析会结合起来，所掌握的数学知识变得牢固，使他自信心增强，学习兴趣更加旺盛。

此外，为了让张晓东能更快掌握数学知识，还采取了系统诊断的方法，帮助张晓东及时发现学习中的问题，重新安排教学活动的安排，从而极大提高了学习效率。

比如，老师会每天给学生布置一些常见数学题，以便检测自身学习情况以及及时发现问题所在；老师还会穿插一些新题，帮助学生积累习题经验，同时可以结合张晓东的兴趣，给予其与学习相关的社会及文化知识，把数学知识和其他知识融合在一起，使学习数学不再枯燥乏味。

由此可见，家长和老师应尽量根据学生的兴趣特点，量身定制教学方案，使学生的学习更加兴趣盎然。

在张晓东的数学学习中，采取了多种方式改进教学及学习方法，终于让张晓东从学困中解脱出来，从而提高了学习效果，获得了更好的成绩。

综上所述，教育者应该特别关注学困生，及时分析他们的学习习惯，以便及时制定相应的改善措施，以找到最有效的学习方法，最终让学困生重新获得自信，建立良好的学习习惯，在数学学习上取得优异成绩。

一名数学学困生的转化案例--李小春

一名数学学困生的转化案例----李小春接过八年级三四班的第一天，八年四班数学课堂上的一个不经意的提问，让他的面容深深印入我的脑海,他叫杨显泽，矮瘦的身材,闪烁不定的眼神,让我认定这个孩子成绩一定很差,果不其然我翻了他的入学成绩,数学47分,其他学科也没有及格的，他的原班主任说：他是班级的后三名，知道这些着实下了我一跳,我想这下可完了,数学基础如此之差,更不要说到了中考,我们班的平均分和及格率肯定要受他的影响.但我转念一想,孩子学习困难一定有一些原因,如果我找到症结所在,一定能帮他提高成绩,决不能放弃任何一名学生.通过一段时间的观察和了解，我发现了他成绩落后的原因:1、低年级基础没打好,两位数的加法和减法还要列竖式,两位数的除法他会算很长时间 .“口算基础没有打好，阅读的习惯也没有养成，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象。

这主要是因为在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保存在记忆里，达到牢记终生的程度。

”(苏霍姆林斯基)2、自己没有养成良好的学习习惯,注意力不集中，易溜号，听课效果差,一堂课下来对他来说就是听天书,课后我给他单独辅导,第二天就忘了,作业有时没有一个对的,有时还抄袭作业.一个三角形全等的判定定理定理要背半个小时还不懂装懂；学习上存在严重的“等、靠、要”的坏毛病，等老师来教，靠别的同学来帮忙。

所以上课一拿到题目，不是想着我要快点想、快点做，而是磨磨蹭蹭的拖延时间。

3、学习数学缺乏信心，失去兴趣。

家长与老师缺乏沟通，对孩子的学习粗暴对待，第一次单元测验我与杨显泽同学一起花了九牛二虎之力才考到了57分，虽说还是没有及格，有些遗憾，但对他来说却是了不起的进步：从四十几分到五十几分啊!进步多大呀，可是他家人看到了成绩，却把他臭骂了一顿，他爸甚至还动手打了她。

多好的一个教育时机，白白地失去了，太可惜了。

也怪我，没有事先跟他父母通一个气，等我手头的事情一忙完，电话打过去想在他父母面前表扬他一番，为时已晚。

帮扶转化学困生成功案例(二)

帮助转化后进生成功案例（二）一、学生情况吴雅，女，二年级，学习比较困难，理解能力差，做事拖拖拉拉，每次都交作业但就是做不完，课上有时听有时不听，经常玩东西。

优点: 学习态度较好，喜欢与人交流，比较关心同学。

二、家庭情况父母知识水平低，没有有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，父亲做卖鱼小生意，所以吴雅回家后大部分时间都是玩，在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。

三、转化目标1.保证按时按量完成作业；2.基本学会听课；3.增强学习自信心。

四、转化方式：（一）多进行直观性教学，指导学困生学会听课。

这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会听课。

所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，对激发他的学习动机。

讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。

（二）利用机会，增强学生学习自信心。

这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己，但自尊心很强。

课堂上，在开始阶段，一些简单的问题我特意让她多回答，后面慢慢让其回答一些中等难度的问题，鼓励她参与到课堂中来，及时予以鼓励和表扬，增强她学习自信心。

有一次校内数学公开课，很多领导和教师来听课，她平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。

于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。

从此以后，在课堂上，有一些容易的问题她都争着举手发言了。

（三）跟踪评价，及时辅导。

对吴雅的课堂表现、作业质量、学习困难等情况进行跟踪了解，不断调整对她的评价，把结果及时地向她反馈，并对其予以公开鼓励，提高她在学生心目中的形象，形成良好的学习环境。

利用自学时间和课余时间对她进行辅导，帮助她解决学习上的困难。

跟她约定，只要按时按量完成一次作业，就会得到老师的表扬。

五、转化效果：经过近一年来的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯，作业几乎每次都能按时按量完成。

学困生数学学习案例分析 (二)

学困生数学学习案例分析（二）一、案例背景：我班有个叫郭雨涵的男生，他父母在外地打工，他和他奶奶一起生活。

在家里有奶奶一人照顾，回家缺乏管束，喜欢在外边玩耍。

考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，我发现课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，做小动作，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。

他的学习情况明显存在较严重问题。

二、转化过程：1、联系家长，让家长经常性和他沟通联系，表扬孩子，让他感受到关心和爱，请家长关注其学习情况，。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心。

3、课后对其进行针对性辅导，平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

4、指定杨洋为他的“小老师”，在家监督和辅导其学习。

5、和其他任课老师沟通，让他们多关注辅导。

6、课外，我经常找他聊天，坚持鼓励和赞赏他。

三、转化效果经过多方不懈的努力，他的学习态度有了很大的进步。

上课积极踊跃发言，作业也比之前好多了，本学期数学成绩也有了提高。

四、案例评析经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。

他们大部分都很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方面:1、家庭教育存在问题农村的孩子大部分都是跟着祖父母生活，有些家长在外打工，有些家长的女方是外地人，生了孩子就跑了，所以孩子在家比较自由散漫、缺乏管束。

个别孩子长期缺乏父爱母爱，心理上也出现了一些问题。

2、过分紧张，学习效果不佳这些学困生在同学面前总有一种自愧不如的感觉；但他们也想学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。

同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。

那么，如何做好学困生的转化工作呢，我觉得应该给他们“三个心”。

一、给他们多一点信心面对每次考试的失败，许多学困生会对数学学习失去信心，产生了“破罐子破摔”的想法。