初中生物实验教学有效性初探

初中生物实验教学有效性初探
摘要：生物是一门以实验为基础的学科。

教学中要帮助学生形成生物学概念，
获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科
学态度和科学方法。

在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，
充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课
内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。

关键词：初中生物实验教学初探
一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿。

教师要相信
学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至
实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。

但在放手实验时，首先要让学
生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总
结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充
分调动学生学习生物学知识的积极性。

二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象
实验前指导学生熟悉实验步骤，抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规
范操作，这样才可以收到好的实验效果。

如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，可简化为“左看右画”。

转动
粗细焦准螺旋时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作，可简化为“顺下逆上”。

这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。

在观察植物细胞结构，
制作洋葱鳞片叶临时玻片时，可把其步骤简化为“擦，滴，撕，盖，染，吸”。

认真观察实验现象，学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实
验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。

在实验教学中，要
注重学生观察方法的训练。

学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。

例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、
细胞核和液泡。

观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些
细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。

三、运用简易方法，做好初中生物实验
1.以少量活体生物完成量大的生物实验。

教师在《探究影响鼠妇分布的环境
因素》的实验前到灌木丛铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土，装
在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。

当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们
放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好地生活
在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。

每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终
呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。

运用此种方法，原本只够一个多
班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留
下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。

同理在观察蚯蚓时，也可以用少量
的蚯蚓，通过有效的养殖，做多个班的实验。

2.改进装置，简化实验。

在人教版七年级生物教材中，关于人呼出的气体中，含有大量的二氧化碳气体的装置，我认为教材的装置比较麻烦，自己作了改进，
用一个纯净水瓶，一根软管，一支吸管，一支试管为材料，在瓶盖处插入软管，
挤压纯净水瓶，向盛有澄清石灰水的试管吹气，澄清石灰水没有变化。

用吸管向
盛有澄清石灰水的试管吹气，澄清石灰水变浑浊。

这说明人呼出的气体中含有大
量的二氧化碳气体。

四、通过实验，提高学生分析问题和解决问题能力
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法
和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。

”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力
和辛勤的劳动去发现问题。

例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜
只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。

”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）
人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。

通过生
物实验，使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问
题和解决问题的能力。

五、合理安排实验，培养学生理论联系实际的能力
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂
讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。

例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请
仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。

通过这个实验，学生很快
就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。

总之，在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，
从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。

这样的教学方法，
无疑会产生良好的效果。

更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识，为生物
学的研究、发展奠定坚实的基础。