全员育人的方法与策略

润物需无声

——全员育人的方法与策略

闻韶小学于海英在我们平时的学校教育中，相信这种现象大家不难看到——

学生眼里的班主任和任课教师是不同的：班主任掌握着班上所有学生的资料，对学生个人、家庭等情况都有一个全面的了解。平时推选谁参加校内、校外活动，班主任可以说了算；期末评先、评优，班主任有决定权……班主任参与学生学习生活的方方面面，学生就比较信赖、敬畏班主任；而任课老师大多只是到了该上课时来上课，课下找找学生订正作业等，并不参与班级事务的日常管理，自然让学生感觉到任课老师不如班主任“权力”大，说话有份量，从而就会出现“班主任课上一个样，任课老师课上另一个样”的现象，有些学生甚至会对任课老师的要求大打折扣，课堂纪律也明显松懈许多。而在任课教师看来，学生由班主任管理，对学生进行德育教育是班主任的事，自己份内的事就是教好自己本门课程，其他的与己无关。任课教师认为班主任需要既“教书”又“育人”，而任课教师可以只“教书”不“育人”，有时就是自己有心去管，又觉得“名不正，言不顺”，学生也未必能接受。

我们口口声声都在喊“素质教育”，那究竟何为素质教育呢？借用世界一位大哲学家的话，即播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种品格，播种一种品格，收获一种命运，思想品质、道德人格要比知识的获取、谋生手段的训练、竞争能力的培养更重要。要做到这一点，学校德育工作就要真正落实全员育人，变部分人的德育为全员的德育。那么怎样才能落实这种“全员德育”呢？我认为可以考虑以下方法：

一、全员育人，自觉参与

所谓全员育人，不仅仅是班主任、年级组长、少先队和教导处的事，而是学校各个部门，全体教职员工共同的工作，应该是全员参与、全过程参与的德育教育。

首先，学校的大环境要形成，全员育人应是在人人参与上。而要做到这一点，首先得解决观念上的问题，这项工作不是一两天能完成的，而需要不断地不择时机地宣传、强化，真正形成全员参与，人人都是德育工作者的团队意识。这需要学校拟定长远计划和近期目标，逐渐建立一套配套措施和制度。其次，作为任课教师应该把学科教学作为落实全员德育的主渠道，通过课堂教学渗透德育。我们教师不仅要成为学生喜欢的教师，还要明确教学是实施德育的基本途径，应该树立人人都是德育工作者的观念，我们要用自己的人格力量去影响学生的人格，让学生自主地参与学校的教育和管理，唤起学生的自我教育和自我管理，促进学生良好道德的形成和思想素质的发展。

二、团队合作，改进创新

充分发扬团队的合作精神，让所有教师都融入到学校教育教学的工作中来，都参与到班级的管理中来，把自己真正当作教育教学的主人。管理班级不再是班主任教师一个人的事了，而是所有任课教师共同的任务，那么任课教师怎么参与到班级管理工作中来呢？拿一个班为例，例如三年三班这一节是品德课，品德课老师就应在课上管理课堂常规，对于学生出现的上课不听讲，交头接耳说话、上课喝水、随地扔纸、物品摆放不整齐等现象及时加以制止。学校领导在听课时，会对上述内容进行检查并纳入到量化考评的内容中来。下课时，教师有义务组织学生做好下一节课的课前准备，将下一节所需的文具整齐地摆放在桌面上，提醒学生喝水，然后指挥学生安静，有序的出教室并管理走廊的常规。届时，领导可以分组对每一位教师参与班级管理的情况进行检查。基于这种以团队合作的方式来

管理班级的形式，学校应对于一些奖励措施和量化考评制度进行大胆的改革，加以不断和完善。在奖励措施方面，本着“一荣俱荣，一损俱损”的原则，实行捆绑式奖励。还拿三年三班为例，如果该班在期末被评为优秀班级，那么学校将会对这个班的所有任课教师按照一定的权重和比例进行奖励。在量化考评方面，学校也要把所有任课教师参与班级管理的情况纳入到考评中来。

三、责任明确，分工到人

为使全员育人工作更具实效，我认为在具体实施中，班主任应主抓本班学生德育工作，把所在的任课教师分配到班级，与挂靠班级进行捆绑式结对，配合班主任做好学生教育、沟通家访等工作。我们学校其实就是这样分配的，但任务主要是配合班主任管理班级必要的工作，如两操一拳，却很少能参与到学生的思想品德教育中去。根据德育工作要求和管理学生的需要，每位任课教师不仅要配合班主任管理好日常事务，还要要了解所负责学生的情况，定期谈心，做思想工作。政教处可以设计合理的表格，每位任课教师对自己所负责学生的人数、学生基本情况、学生情况分析、学生家庭状况、谈话记录、家长情况反馈及针对性教育措施一一详细记录，这样每位教师都有更多的机会接触了解学生，从而为开展有针对性的教育创造了条件，这不仅提高了学生综合素质而且教师的责任心也得到了明显的提高。

四、处处育人，时时育人

关爱每一个学生、不轻易放弃任何一个学生是德育工作以生为本的最直接体现。因此教师看到任何学生，即使不教到的，只要看到有违纪或不良行为都要主动制止，并做好教育谈心工作，且记录下来形成德育案例形式，从而增强德育工作的实效性和时效性，真正做到人人育人，处处育人，事事育人，时时育人。其实这方面我们学校在上个学期做得不错，只是只见记录表格发的不少，未见有多

大成效。为保证全员育人的落实情况，学校开始时可以有底数要求，平时每个月进行检查，这样一方面有硬性的要求，带有“逼”的性质，另一方面也使得绝大多数教师非常关注学生的思想行为，甚至可以考虑小餐桌的工作人员和幼儿园老师加入到这一行列中来。

五、关爱为主，激励为上

全员育人的着重点更应体现在对学生的关爱和激励上，所以我个人认为，只要你是闻韶小学的一名教职工，就应该努力做到以下几个方面：

1、对学生充满尊重、充满信任、充满关怀，最大限度满足学生的心理需求。

2、以高度的责任感面对学生，以言行的示范性影响学生，注意发现学生的闪

光点。

3、认真研究学生抓住特点及时帮助感化学生尤其是关注离异家庭困难学生家

庭的学生。

4、注重引导和启发，旨在教会学生做人，增强学生的是非判断能力。

康德曾这样说：“这个世界上惟有两种东西能让我们的心灵感到深深的震撼，一是我们头顶上的灿烂天空，一是我们内心崇高的道德法则。”学校是培养人、发展人的地方，全员参与的育人方式必将使我们学校更富有育人的生机。相信“全员育人”必将如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无暇的心里，种下美好的种子，开出人间最绚丽的花朵。