林教头风雪山神庙教学反思
林教头风雪山神庙教后反思
《林教头风雪山神庙》教后反思《林教头风雪山神庙》教后反思一、整个教学设计，简明精致，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推动。
课堂的教与学，牢牢围绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用那个关键问题展开研讨，使学生在必然程度上，熟悉了本文的思想意义，了解了这部作品的艺术特色，体会到环境描述在小说中所起的作用，进而提高欣赏古典小说的能力。
由于教学设计比较合理，故本人在执教进程中能较好地实现了教学目标。
通过这堂课的教学，我感到解决长文短上的关键在于选好冲破口，选好关键问题，不要面面俱到，只求冲破一点，再由表及里，再由点到面，实现目标。
这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情形。
二、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即必然设法让学生有所得，或在知识方面，或在能力方面，或在思想熟悉、道德情操等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生大体上都动手了，划出相关语句，并试探，且举手回答，表现出较高的踊跃性。
有几个同窗还提出了不同凡响的观点。
教无定法，各类教法本身无好坏之分，各有所长，也各有所短，关键要利用适当，有效。
不管采纳什么方式，不管是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只要能有课堂效益，确实是好方式。
阅读教学第一要让学生读懂讲义，明白得课文，这是阅读教学中首要的也是最大体的一环。
离开教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论，事实上成了无本之木，无源之水，看似喧闹，似乎能培育学生的发散性思维，事实上，常常是议无定论，议而未定，模糊了学生的熟悉，谈化了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的夸张风气。
而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并依照学生的明白得程度把一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导学生解决。
固然要做好这些不是一件容易的事，但只要在教学中坚持不懈的进行，必然会提高自己扎实的教学功底。
《林教头风雪山神庙》教后反思一、整个教学设计，简明精致，删繁就简，目标明确，重点突出，设计的问题，环环相扣，层层推动。
林教头风雪山神庙教案2
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》一文，使学生了解《水浒传》的相关背景知识，把握人物形象和故事情节，提高阅读名著的能力。
2. 过程与方法：采用问题驱动法、合作探究法引导学生深入文本，分析人物性格，品味语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林冲的故事，感受草莽英雄的悲欢离合，认识社会的黑暗与腐败，理解“官逼民反”的主题。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析林冲的人物形象，理解故事情节，品味语言特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解社会背景，认识“官逼民反”的主题。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引发学生对草莽英雄的关注。
2. 阅读指导：指导学生阅读《林教头风雪山神庙》一文，注意把握人物形象、故事情节。
3. 合作探究：组织学生分组讨论，分析林冲的性格特点，交流阅读感悟。
4. 分析讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解文本。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林冲的形象特点和故事背景。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题的能力。
2. 运用合作探究法，鼓励学生积极参与，培养团队协作精神。
3. 采用案例分析法，以林冲的故事为例，剖析人物性格和社会背景。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对文本的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探究中的表现，包括观点阐述、团队协作等。
六、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著阅读材料，方便他们随时查阅和深入研究。
2. 相关电影、电视剧：《林教头风雪山神庙》的相关影视作品，用于引导学生直观地感受故事情节和人物形象。
3. 学术评论和研究文章：提供一些关于《水浒传》和林冲角色的学术评论和研究文章，帮助学生从不同角度理解文本。
林教头风雪山神庙
林教头风雪山神庙
《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》这篇课文是人教版语文必修5中小说单元的第一篇课文。
由于人物、情节和环境是小说的三要素，因此，在讲解小说时教师常从理情节、析人物、抓环境、明主题这四个方面入手。
可我认为从我所教学的学校的高二年级学生的认知水平来看，理清小说的情节是非常容易做到的，同时《水浒传》中英雄好汉的故事和它所表现的主题“官逼民反”又是为大多数学生熟知的。
相反，小说中的一些细节描写倒是学生们容易忽略的（事实上在教学过程中学生的确容易遗漏细节），因而，我把通过分析人物的语言细节描写和行为细节描写来掌握人物性格，从而明确文章主题作为解读这篇课文的教学重点和难点。
这是一篇老课文，在新课改的大前提下，采取怎样的教学形式，以什幺方式切入，怎样提起学生兴趣，如何结合时代特色，赋予一个传统课文以时代意义，是需要动脑经解决的问题。
在准备的过程中，无意中看到一则新闻，学者鲍鹏山在他的新书发布会上说“《水浒传》是一部恐怖主义小说”，这给我很大启示，想到怎样评价《水浒传》中的人物和他们的所作所为，历来颇有争议。
在那个时代，社会完全丧失了公平正义，那种情况下底层社会的老百姓、安分守己的良善之辈人都只好还回到原始状态，靠自己的拳头来保护自己。
这个时候，林冲们以暴力反对暴力，站在弱者的立场上为民除害，老百姓自然就会解恨，自然会认为好汉是好人，这正是《水浒传》之所以有它的正面意义且为历代的读者喜爱的原因。
但是从另一个角度来说，当社会进入了昌平时代，法治社会的时候，这种拳头的正义就颇具争议了，再加上近年来暴力叙事作为活跃的狂欢。
《林教头风雪山神庙》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大大家好！今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程、板书设计和教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回，是人民教育出版社编写的高中语文必修下册中的一篇重要课文。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
小说作为人生的“百科全书”，阅读小说可以开阔视野、陶冶情操、提高文化素养和审美能力。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会，掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
（二）教学目标及确定依据根据文章特点以及教学大纲要求，我将本课的教学目标设定为以下四个方面：1. 知识与技能目标：多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的开展而完成的，培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的是非观、人生观，培养学生健康的心智。
通过了解林冲的悲剧命运，认识封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
4. 教学重点与难点：教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点，赏析课文中“风雪”描写的作用，分析景物描写和细节描写的作用。
教学难点：分析林冲性格转变的成因，理解封建社会“官逼民反”的必然性。
二、学情分析我所任教的高二学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢阅读小说。
但是学生在阅读中关注的更多的是小说的故事情节，对于人物性格的刻画、环境描写的作用等方面的分析还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要适时引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、教学方法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索，以“导”为主，从感觉入手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
林教头风雪山神庙的语文教学案例评价与反思
评价与反思：林教头风雪山神庙的语文教学案例林教头是连州市一所小学的语文教师，也是该校语文组的组长。
他在教学中常以“形神兼备”、“言之有物”为目标，为学生创造出积极的学习氛围，以培养学生的语文素养、思维能力和综合素质为重点，并且得到了同事们和学生家长的肯定。
2017年初的一天，林教头在备课时闯入了一队探险者的冒险照片，他为了唤醒学生的阅读热情和增强学生对于想象力和文化认知的综合能力，在语文课上将这些照片作为教材，设计了一堂从名字、故事到语文知识的生动课程——《风雪山神庙》。
林教头的《风雪山神庙》教学案例不仅仅是一堂怀着探险情怀的语文课，更是一种鼓励学生理性思考和时间管理能力的实践。
从该案例进行评价与反思，我们可以得到以下几点启示：一、以“生”为本，人性化教育引领学生学习教师不断调整自己的教学方法，始终以学生的兴趣为出发点，以人性化教育为目的，这种教育形式在教学理念中已成为大势所趋。
林教头的《风雪山神庙》教学案例正是一种生动的表现。
在该案例中，林教头以名字、故事等吸引学生关注第一步，让学生在情感互动下积极参与。
这样一来，学生能够迅速进入学习状态，而不会在学习阶段陷入枯燥乏味的氛围中。
二、建立探索性学习的场景和氛围学生通常喜欢自由、主动地探索与发现，而不是被动地接受知识复述。
林教头在《风雪山神庙》教学案例中，让学生扮演一个探险家的身份，从探索开始，学生便慢慢形成了自己的独立思考方式，从对探险的想象，到对文章中细节的深挖，都在不断激发学生的思考欲望。
三、强调学生的主体地位，重视教学效果教师教学的主要目标是学生的学习效果，以及学生在社会实践中的发展和实践。
林教头教学案例的成功之处在于，他坚持让学生充当教学的主角，让他们在实际课程中掌握实际知识，强调知识运用效果并精心指导。
这样一来，教师和学生都深刻理解到教育过程，坚持通过实践提高学生的综合能力，让学生在学习中更容易形成课程思维，通过融合各种材料、学科和视觉素材，实现综合能力的培养。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
《林教头风雪山神庙》教学教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思靖州一中曾燕古典文学作品，篇幅长，语言半白话半古文，很难引起学生的兴趣，是高中语文教学中的一大难点。
经过反复琢磨，多次尝试，本次教《林教头风雪山神庙》这篇课文，师生都有意犹未尽之感。
感觉成功主要有二个方面：第一：问题设置有启发性、趣味性。
在让学生了解故事情节这一教学环节中，我设置的问题1：“用对联形式概括故事情节。
看谁概括得最言简意赅。
”于是我先开了头：“林教头沧州遇旧知”。
学生的好胜心被激发起来，都认真快速地阅读，凝神紧张地思考，反复斟酌字词。
我在学生阅读思考推敲时，不断巡视。
当学生完成后，我叫了三个同学板书他们的结果：1：林教头沧州遇旧知——陆虞侯密谋害林冲——买刀寻敌报仇未遂——林教头接管草料场——风雪夜山神庙复仇2：沧州遇旧人——暗中晓杀机——买刀寻仇敌——接管草料场——避雪山神庙——亲闻陆阴谋——山神庙复仇3：遇旧知——闻奸计——寻奸贼——中奸计——杀奸贼——上亡路最后学生评价2、3比老师的思路更言简意赅。
问题2：据概括的故事情节用形象直观的形式展示林冲性格的发展变化。
学生经过一番思考探讨后，我又叫两位同学板书了他们的结果：给学生创设一个思考的情境，给学生搭建一个表现的舞台，学生的潜能无限。
第二：读、练、考结合，拓展延伸适当。
在分析塑造人物形象方法这一教学环节中，与高考阅读理解中有关塑造人物形象的答题步骤相联系，从正面描写（外貌、语言、动作、神态心理等）、侧面描写（环境景物描写等）引导学生思考。
学生对环境描写烘托人物性格的作用不很理解，于是我用诗歌阅读理解中借景物描写，营造意境来抒发感情，表现人物性格的常用手法引导学生，让学生明白文学作品（尽管体裁不同）塑造人物形象的方法是相通的。
这样设计读、练、考结合，一举多得。
教学是一门艺术，用心探究，其乐无穷。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事梗概，感知人物形象。
2.分析林冲的性格特点，探究其性格变化的原因。
3.领悟小说的写作特色，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析林冲的性格特点，理解小说的写作特色。
2.教学难点：探究林冲性格变化的原因，领悟小说的主题思想。
三、教学过程（一）导入1.简要介绍《水浒传》及作者施耐庵。
2.回顾《水浒传》中林冲的相关故事，激发学生对林冲的兴趣。
（二）整体感知1.学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，感知故事内容。
2.教师提问，检查学生对故事情节的掌握。
（三）分析林冲性格特点2.学生分组讨论，交流对林冲性格的认识。
（四）探究林冲性格变化原因1.教师引导学生分析林冲性格变化的过程。
2.学生结合故事情节，思考林冲性格变化的原因。
（五）领悟小说写作特色1.教师引导学生分析小说的写作特色，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
2.学生举例说明小说的写作特色。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）作业布置1.深入阅读《林教头风雪山神庙》，分析林冲的性格变化。
2.结合小说的写作特色，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过分析林冲的性格特点，让学生更好地理解了小说的主题思想。
2.通过探究林冲性格变化的原因，引导学生认识封建社会的黑暗，培养学生的批判性思维。
3.在教学中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力。
4.作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，检查学生对小说情节、人物形象、写作特色的掌握。
2.评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
3.关注学生的情感态度，引导学生正确认识封建社会的黑暗，培养学生的正义感。
重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在故事中看到了林冲哪些行为体现了他的忠诚和正直？”学生甲：“林冲在被贬到沧州时，仍然认真履行职责，没有抱怨。
《林教头风雪山神庙》教学反思分享
《林教头风雪山神庙》教学反思分享一、整个教育规划，简明精巧，删繁就简，方针清晰，要点杰出，规划的疑问，环环相扣，层层推动。
讲堂的教与学，紧紧围绕“风雪”，捉住“风雪”在小说中的效果这个要害疑问打开研讨，使学生在必定程度上，知道了这篇文章的思想含义，了解了这部著作的艺术特征，体会到环境描写在小说中所起的效果，进而进步赏识古典小说的才干。
因为教育规划对比合理，故自己在执教过程中能较好地完结了教育方针。
通过这堂课的教育，我感到处理长文短上的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。
这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。
二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。
在了解“风雪”在文中首要效果过程中，物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的品德情感方面的教育，真实让学生受到了“真、善、美”的熏陶。
三、在这一堂课的教法上，我寻求一个实字，即必定设法让学生有所得，或在常识方面，或在才干方面，或在思想知道、品德情趣等方面，总要有所收成。
应该说，我在这堂课里做到了，学生基本上都着手了，划出有关句子，并考虑，且举手答复，体现出较高的积极性。
有几个同学还提出了异乎寻常的观点。
教无定法，各种教法自身无好坏之分，各有所长，也各有所短，要害要运用恰当，有用。
不论选用啥办法，不论是传统的，仍是现代的，常见的，仍是新颖的，只需能有讲堂效益，即是好办法。
虽然是优质课，但我以为不能靠靠搞花架子，那样没有实践的指导含义。
因此我没有去过火寻求方法的新颖，阅读教育首要要让学生读懂讲义，了解课文，这是阅读教育中首要的也是最基本的一环。
脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓宽评论，实践上成了无本之木，无源之水，看似热烈，好像能培育学生的发散性思想，实践上，常常是议无结论，议而不决，含糊了学生的知道，谈化了对课文的研读，反而助长了纸上谈兵的虚浮习尚。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》这篇课文，使学生了解中国古代小说《水浒传》的基本情况，把握林教头的形象特征，理解故事情节的发展脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要词语、句子，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林教头的故事，培养学生忠诚、勇敢、正义的品质，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 理解《水浒传》的背景及故事梗概。
2. 分析林教头的形象特征及其在故事中的作用。
3. 品味课文中的精彩词句，体会古代小说的魅力。
三、教学难点：1. 把握《水浒传》的语言特点，理解古代小说的叙述方式。
2. 深入分析林教头的人物形象，提炼其性格特点。
四、教学准备：1. 课文：《林教头风雪山神庙》2. 参考资料：《水浒传》相关介绍、林教头人物分析等。
3. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生关注林教头这个人物。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，标记出生词和难句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林教头的人物形象，总结其性格特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，重点解析林教头在故事中的作用。
5. 品味欣赏：挑选课文中的精彩词句，让学生进行品味欣赏，体会古代小说的语言魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林教头的人物形象和故事意义。
7. 作业布置：让学生结合课文，写一篇关于林教头的人物分析文章。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够熟练掌握《林教头风雪山神庙》的故事情节，理解林教头的人物形象。
2. 学生能够分析课文中的重要词语、句子，具备一定的文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过课后作业，深入思考林教头的故事对现实生活的启示。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验林教头的故事。
林教头风雪山神庙教学设计和反思
《林教头风雪山神庙》教学设计及反思【教学目标】1、走进文本，深入探究林冲性格，把握林冲的人物形象。
2、通过分析林冲性格的巨大转变，进而深刻理解小说“官逼民反”的主题。
【教学重点】介绍相关情节及探究文本，让学生深刻了解林冲性格中最突出的特点——“忍”。
【教学难点】引导学生深入思考问题，开阔学生眼界，培养学生独立思考问题的能力。
【教学思想】以学生为主体，以教师为主导，将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
【教学方法】讨论问题探究情景创设【教学过程】：(一)情境导入谈话导入，谈谈喜欢的梁山好汉108将。
(二)整体感知1.学生介绍《水浒传》作者和作品及和林冲有关的其它小说情节(《林冲误入白虎堂》)，教师补充。
2.初读课文，结合课下注释，读通读懂课文。
3.再读课文，简单概括课文讲了哪几件事情?(明确：偶听真情──报仇雪恨)(三)深入研读1.仔细阅读课文，思考这两件事反映了林冲怎样的人物性格特点。
明确：忍无可忍，彻底绝望。
2.阅读课文，圈画出重点语句，仔细品析作者是采用怎样的手法表现?明确：正面描写林冲。
通过语言描写、动作描写生动地表现了林冲觉醒后对助纣为虐、凶残狠毒的陆虞候极大义愤。
3.小组讨论，思考这节课主人公是林冲，为何作者花费大量笔墨写差拨、陆虞候、富安三个人的对话?明确：这是促使林冲思想性格发生剧变的关键。
4.播放水浒传的片段，思考想一想造成林冲性格特点的原因是什么?由一忍再忍到忍无可忍说明了什么?明确：突出了“官逼民反”的小说主题。
(四)拓展延伸为什么林冲就不能像拳打镇关西的鲁达那样直接走上反抗道路?(五)小结作业小结：教师总结回顾本课所学内容，结束课堂。
作业：课下阅读《水浒传》，挑选一个自己喜欢的人物，分析他的性格特点，又是如何上到梁山的，与同学分享。
教学反思：40分钟的课结束了，但是语文课每天都在上。
在这里，谈谈自己的一点思考。
其一，关于取舍。
一堂课的设计不可能只看重文本，处处都咬文嚼字；更不可能管中窥豹，只见树木不见森林。
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思
在教中学，在教中改进——《林教头风雪山神庙》教学反思每一次课堂之后，我要对我上课情况进行总结，目的就是为了进一步提高自己，我精心准备了《林教头风雪山神庙》，但是每一节课都有优点也有瑕疵，优点保留发扬，摒弃瑕疵尽善尽美，这样在教学的点滴中逐渐的提高自己。
我的教学思路本来是规行矩步的：第一课时，先是了解一些文学常识，并且让学生复述了解的《水浒传》的相关章节，把握《林教头风雪山神庙》的一些字词读音和一些古今异义词语，并且能够把故事情节概括出来；第二课时，再次概括文章的故事发展过程，在发展过程中把握林冲隐忍求安到走向反抗的性格变化，在每一个情节中找出一部分内容体会；第三课时，把握“风雪”这个环境描写在文章中的作用，以及小说中常用的“伏笔”手法的体会，能够有自己的个性化阅读。
可以说，教学重点突出，内容全面而丰富，更重要的是，学生会在我的引导下对古典名著做一个比较深刻的了解。
第一课时就这样规行矩步地进行了下来，没有任何瑕疵，学生掌握了基本的文学知识，顺利地完成了教学任务。
在进行第二课时的教学时，我把课件做得惟妙惟肖，课堂一开始就先播放了《好汉歌》，打算用极富语文特色的语言导入，引起学生的兴趣。
语言我都准备好了：“听这样的歌曲，品这样的歌词，心中总会有一种热血沸腾的感觉，就像是一场惊心动魄的战争即将来临似的，一群英雄好汉手执兵器，轰轰烈烈地向我们一路奔来。
让我们一起体会其中一位英雄的落难史吧！”可是导入语已经来到了嘴边，我看见学生们充满期待的眼睛以及跃跃欲试的冲动，下意识的，我马上调整了这个环节，找了几位同学分别谈一谈听完这首歌曲的内心感觉。
学生们开始踊跃地发表自己的看法，我发现了，他们心灵的感触和品读比我想象的要丰富。
我的规行距步第一次输给了自主感受的魅力。
故事情节展开，林冲也走了过来。
我带领着学生一起走进每一个情节中，找出了每一个情节的一些文字，感受文本，体会林冲的性格，还贯穿了齐读、自读、分角色朗读等多种阅读方式。
《林教头风雪山神庙》教学反思
《林教头风雪山神庙》教学反思
林教头风雪山神庙这一课文叙述了林教头通过自身努力和劣势环境，以斗志昂扬的精神和激情，带领林村村民一起筑建了神庙，成就了一个伟大的史诗。
这本书对于我们的课堂教学具有重要的意义，它不仅仅是一篇教学文本，它更能丰富我们的课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新能力和素质教育，提高学生的跨文化交际能力。
首先，我们在课堂上要让学生大胆地表达自己的想法，发表自己的见解，并进行深度探讨。
让学生发表自己的见解，可以增强学生的自信心，鼓励他们勇敢发言，不畏惧批评，敢于提出疑问，运用自己的思维去挑战问题，从而培养学生的创新能力。
其次，我们可以让学生结合本课文，培养他们的实践能力。
可以利用课堂教学的方式让学生进行模拟实践，模拟林教头的故事，可以让他们分组合作，有多种方式去实现他们的目标，培养学生团队合作、创新能力和实践能力。
最后，在教学中，我们可以采用多种不同的教学方法，结合文本内容，让学生通过游戏、合作、实践、讨论等活动，学习文本知识，增强他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
总而言之，《林教头风雪山神庙》既是一篇精彩绝伦的
教学文本，又是一篇有着深刻启发性的教育文本，它可以帮助我们将学生的学习从理论转变为实践，引导学生学习同理心、团结协作、创新思维、探究发现的能力，使学生的学习更有效率、更具有挑战性，同时还可以培养学生的跨文化交际能力。
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《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《林教头风雪山神庙》的故事背景、作者及作品特点。
（2）分析林教头的人物形象及其性格特点。
（3）把握小说中的重要情节，理解其寓意和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析等方法，探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时，保持坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点：重点：1. 分析林教头的人物形象及其性格特点。
2. 理解小说中的重要情节及象征意义。
难点：1. 深入解读文本，挖掘作品中的内涵。
2. 探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）标注不懂的字词及句子，进行自主解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析林教头的人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）重点解析小说中的重要情节及象征意义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，引导学生深入思考。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现及心得体会质量。
3. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个沉浸式的学习环境，让学生更好地融入到小说情节中。
2. 角色扮演：分组让学生扮演小说中的角色，进行情景再现，增强学生对情节的理解和记忆。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法；（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力；（3）运用想象和联想，感受作品中的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感；（2）学会关注人物命运，提高人文素养；（3）树立正确的价值观，抵制邪恶势力，弘扬正义精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握；（2）比喻、象征等修辞手法的分析；（3）作品艺术魅力的欣赏。
2. 教学难点：（1）作品中深刻的思想内涵；（2）修辞手法的运用；（3）古典小说独特的艺术风格。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节；（2）学生自主分析人物形象，体会作者描绘的心理变化。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的比喻、象征等修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析作品，挖掘深刻的思想内涵；（2）教师点评，总结分析。
5. 欣赏与感悟：（1）让学生感受作品中的意境美；（2）引导学生树立正确的价值观，抵制邪恶势力，弘扬正义精神。
四、作业布置1. 请学生复述《林教头风雪山神庙》的故事情节；2. 分析并总结作品中的比喻、象征等修辞手法；3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题的理解和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养和道德品质。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体案例，如情节安排、人物描写等，使学生更好地理解故事内容和人物形象。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的描写手法和表达技巧。
（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用想象和联想，感受作品中的意境和氛围。
（3）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的描写手法和表达技巧。
（3）感受古典小说的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的意境和氛围的体会。
（2）从不同角度和层面进行分析、综合、评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《水浒传》及其作者施耐庵。
（2）介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）让学生关注作品中的描写手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的意境和氛围。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解作品中的描写手法和表达技巧。
（2）分析人物形象，引导学生正确面对困难和挫折。
5. 课堂练习：（1）让学生进行句子仿写，锻炼表达能力。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中的价值观的理解。
6. 课堂小结：四、作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 选择一部自己喜欢的古典小说，进行阅读和鉴赏。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容和形式，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2024年林教头风雪山神庙语文教案
2024年林教头风雪山神庙语文教案一、教学目标本课的教学目标旨在：知识与能力：使学生能够理解《林教头风雪山神庙》这一古典文学作品的主要内容，把握其故事情节和人物形象，能够掌握文言文基础知识，如生僻字词、句式结构等。
过程与方法：通过引导学生细致阅读、深入思考、积极讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生体会古典文学中的美学意蕴和人文关怀，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣和人文关怀精神。
二、教学重点和难点教学重点理解故事情节和人物形象，把握小说的主题思想。
品味文中优美的语言，感受古典文学的魅力。
教学难点对文言文的阅读和理解，掌握文言文的表达特点。
深入分析小说中的人物形象和主题思想，理解其深层含义。
三、教学过程1. 导入新课激发兴趣：通过展示与《水浒传》相关的图片或视频片段，激发学生的好奇心和求知欲。
提出问题：询问学生是否了解《水浒传》及其中的林冲人物，引导学生简要介绍背景知识。
引入主题：介绍本节课的学习目标，引导学生进入《林教头风雪山神庙》的学习。
2. 自主学习与小组合作学生阅读课文：要求学生自主阅读课文，标记出生僻字词和难以理解的句子。
小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的故事情节、人物形象以及主题思想。
小组汇报：每组选出一名代表，汇报讨论成果，其他同学进行补充和评价。
3. 深入探究与教师讲解提问引导：教师针对课文中的重点和难点问题，向学生提出问题，引导学生深入思考。
讲解释疑：针对学生的疑惑和困难，教师进行详细讲解和解释，帮助学生理解文言文中的表达方式和深层含义。
分析讨论：引导学生分析林冲的形象特点及其在小说中的作用，探讨小说的主题思想及其社会意义。
4. 课堂练习与巩固提高完成练习题：教师提供与课文相关的练习题，要求学生独立完成。
互评互改：学生相互交换练习，进行互评和修改，以提高文言文阅读和鉴赏能力。
总结归纳：教师引导学生对课文进行总结归纳，强调重点知识点和文学价值。
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林教头风雪山神庙教学反思
篇一
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。
本文的叙述语言无论在描写景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。
这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写;通过学习要让学生掌握林冲的个性特点;让学生认识到北宋末年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情;使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。
教学难点是让学生了解古典小说中线索“千里伏线”的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度;为什么林冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者;通过分析“火”与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出“被逼谋反”的主题。
篇二
为了上好必修五小说单元课，提高学生的学习兴趣。
上课前我就做足了功课，听百家讲坛，收集资料。
其中关于高
俅的资料给学生补充完整。
如下：林教头“且说东京开封府汴梁宣武军，一个浮浪破落户子弟，姓高，排行第二，自小不成家业，只好刺枪使棒，最是踢得一脚好气毬。
……这人吹弹歌舞，刺枪使棒，相扑顽耍，亦胡乱学诗书词赋，若论仁义礼智，信行忠良，却是不会。
(宋徽宗)是个聪明俊俏人物。
这浮浪子弟门风、帮闲之事，无一般不晓，无一般不会，更无般不爱。
即如琴棋书画，无所不通，踢毬打弹，品竹调丝，吹弹歌舞，自不必说。
”
因为资料找的比较完备，所以今天的课上的非常舒服。
上午开始辛苦准备，整整到了中午饭时节，课件才基本做好。
吃饭时也不忘排版。
终于完工。
自己觉得没底。
中午觉没睡安稳。
到了下午上课时节，叫同学们猜小说之最，最义小说，最情小说，最奇小说，她们纷纷说聊斋是最奇小说，有几个不同意西游记。
提问她们看过水浒传的举手，结果才10多个子人呢。
叫的王翔起来回答看水浒的情况，小子竟然说因为其它电视没啥好看的。
然后叫的邹圆起来，她说蛮搞笑的，啥潘金莲时吐血吐了三分钟。
引起哄堂笑。
还是黄山扎实点，叙述情节一丝不乱。
连衙役名字叫董超薛霸都说的出。
买宝刀，误入白虎堂，野猪林遭陷害，刺配沧州，头头是道。
这节课发言的同学还有鄢霞，喻海龙，胡宏志。
讲到社会环境，开了胡宏志玩笑，说社会环境包括人文交际，比如说胡宏志的周围女孩子都好爱干净，胡宏志一天
不洗脚就会遭骂。
大家哄然大笑。
时不时开句玩笑，课堂气氛愉悦，后面回来时嗓子哑透了。
还是需要气氛的上课。
调节好整节课的氛围，整节课就上的特别顺手。
老师自己也会增加自信。