9课儿童诗两首的教案
【教案】第9课儿童诗两首
小孩诗两首[ 目标预设 ]１．借助拼音读准本课出现的生字“丫” ，读读记记“花苞、柔嫩、柳絮、喧杂、梳洗、虎牙、水墨画”等词语。
２．经过朗诵课文，感觉小孩丰富的想象力，领会童年生活的快乐。
３．想象诗中的情形，领会诗的境界美。
4．感悟小孩诗的特色，激发学生读小孩诗的兴趣。
5．有感情地朗诵课文。
[ 学习要点 ]指引学生独立阅读课文，领会小孩丰富的想象力，感觉童年生活的快乐，激发学生读小孩诗的兴趣。
[ 学习难点 ]想象诗中的情形，领会诗的境界美。
[ 媒体运用 ]1．硬件媒体：计算机2．软件媒体：文字[ 教课时间 ]30 分钟[ 教课过程预设 ] ：一、创建情境讲话引入1．导入情境。
投影仪画面你们的童年有哪些风趣的事情呢？谁能把自己童年中的趣事，讲给大家听一听，一同分享你的快乐呢？2．出示诗歌。
（将导读前三句改成一行行诗同样的摆列形式）3．引入课题。
这节课我们就来学习第 9 课《小孩诗两首》，让我们一同分享作者童年的快乐吧。
二、感情朗诵领会心境（一）学习第一首诗《我想》。
1.自读感知。
出示学习要求：自由朗诵第一首诗，把字音读正确，把诗歌读流畅，读想想：你从诗中感觉到了什么。
2.点拨指导。
（1）指名分小节读，正音，认识生字：（指导朗诵“花苞、柔嫩、柳絮、脚丫、吸取”等生字。
）（2）想象感悟。
从这首诗中我们知道了在美好的春季里，作者有哪些梦想呢？你感觉作者的想法美吗？你是从哪些词句中领会到的？（3）深情朗诵。
（4）研究怀疑。
这首诗的前几节都是在写作者的想像，并且句式也基本一致，这两句却写回了现实，写法上也与前方不一样，放在这里仿佛与整首诗显得不睦睦，是这样吗？三、学习第二首诗《童年水墨画》1．自读提示。
（1）请同学们用自己喜爱的方式朗诵诗歌。
（2）理解诗歌的意思，在不理解的地方作上记号借助文后说明或相互议论解决。
（3）读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了如何的画面？每个画面给你如何的感觉？2．自读自悟。
3．沟通感悟。
五年级《儿童诗两首》教学设计(精选6篇)
五年级《儿童诗两首》教学设计（精选6篇）五年级《儿童诗》教学设计1教学目标1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学过程：1、谈话揭题：今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。
这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。
课前同学们做了充分的预习。
老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。
2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。
（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。
随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。
（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。
除了童年的`生活，同年还有什么？）3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。
朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。
4、创第三关挑战关尝试写作（1）写主持词。
创设情景：表演诗朗诵节目。
写好后评价。
（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。
（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。
提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。
《儿童诗两首》教案
《儿童诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首儿童诗。
（2）理解两首儿童诗的主题和寓意。
（3）学会用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）通过模仿和创作，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
（2）引导学生体验诗歌中的美好情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵两首儿童诗。
2. 理解两首儿童诗的主题和寓意。
三、教学难点1. 诗歌的节奏和韵律的理解和运用。
2. 用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
四、教学准备1. 教材：《儿童诗两首》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入：（1）教师以生动有趣的方式引入课题，激发学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学的诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学第一首儿童诗：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意指导学生正确发音和把握诗歌的节奏。
（2）教师解释诗歌中的生词和难点，帮助学生理解诗歌的内容。
（3）教师引导学生讨论诗歌的主题和寓意，培养学生的思考能力。
3. 教学第二首儿童诗：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意指导学生正确发音和把握诗歌的节奏。
（2）教师解释诗歌中的生词和难点，帮助学生理解诗歌的内容。
（3）教师引导学生讨论诗歌的主题和寓意，培养学生的思考能力。
4. 活动环节：（1）学生模仿两首诗歌的节奏和韵律，创作自己的小诗。
（2）学生互相分享自己的创作，大家共同欣赏和讨论。
（2）学生分享自己的学习感受和收获，教师给予鼓励和指导。
六、教学评价1. 学生能够正确朗读和背诵两首儿童诗。
2. 学生能够理解两首儿童诗的主题和寓意。
3. 学生能够用诗歌的形式表达自己的情感和想象。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他儿童诗歌，进一步培养对诗歌的兴趣和热爱。
2. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
八、教学反思1. 教师在教学过程中是否能够引导学生充分理解诗歌的主题和寓意。
部编版五年级语文下册9《儿童诗两首》教学设计
9《小孩两首》教课知与能力：，本生字，背喜的歌。
假如有趣，写一首小孩。
感情度价：感觉童年幸福快的生活和美好的梦想。
程与方法：能有感情地朗歌，想象歌描的境界学要点想象歌描的境界，领会歌所表达的感情。
安排 1教课流程一、学《我想》（一）引入，激趣指名部分的前三句。
：今日我要学两首小孩。
才同学的几句也能够称得上是一首美童年的。
在同学把文一，看看它能我怎的感觉。
（二）歌，感悟想象1.生自由。
想想每个小作者所表达的梦想。
2.指名分小，想想，每写什么？3.指名作者在每一个小里所表达的美好意愿。
4.一自己最喜哪一个小，什么？5.学生自由品句。
（1）“我” 什么想把眼睛装在筝上？（2）“我” 什么想把自己种在春季的土地上？引学生合自己的生活，如，平常里看阳光的感觉、脚土地的感以及合天空、白云的子和土地上草木葱绿的情形，感觉。
6.生展现，并自己在的程中仿佛看到了一幅怎的画面。
7.比，看看能通朗表歌所表达的境界。
（三）回全，感觉境界1.：我把整首串起来完好地一，想，人是怎表达自己的美好意愿？首在表达上有哪些得我借的地方？2.生自己的。
教引学生小：每一小都以“我想⋯⋯”作开，表达自己的梦想，每一小里都有一个叠音如“悠呀，悠──”“ 呀，──” 的句。
3.生再次自由文，感觉歌的韵律、奏。
4.全体。
二、学《童年水墨画》（一）自自悟，理解粗心.自全，要求基本理解歌粗心，在不理解的地方作上号，并在每小的后边加上一个表示作的，归纳主要内容。
如“街、溪、江上水”等。
2.指名，沟通所得，归纳全粗心。
3.学生疑，疑。
特别是一些含比深刻的句教有必需加以解。
如：“草地上跳着儿和笑声” ，学生领会“笑声”怎么会跳？明什么？（二）句，学借1.画出文中出色的句，频频，领会表达的妙。
2.欣沟通佳句。
如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖” “突然扑一声人影碎了，草地上跳着儿和笑声”“像下水的群，扇翅膀拍水耍”等句，领会句所包括的感画面，感觉童年的瑰丽多彩。
人教版小学语文五年级下册 9.儿童诗两首(教案)教学设计
9.《儿童诗两首》教案学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》1.导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
2.诵读诗歌，感悟想象（1）生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
（2）指名分小节读诗，想一想，每节写什么？（3）指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（4）说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？（5）学生自由品读诗句。
①“我”为什么想把眼睛装在风筝上？②“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
（6）生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
（7）比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
2.回归全诗，感受意境（1）师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？（2）生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
（3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
（4）全体齐读。
二、学习《童年水墨画》1.自读自悟，理解大意（1）自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
（2）指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
（3）学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
《儿童诗两首》教案(优秀8篇)
《儿童诗两首》教案（优秀8篇）《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇七1、知识目标：⑴让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
⑵指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑶背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
2、能力目标：⑴在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
⑵让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
3、情感目标：⑴对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
⑵感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
2、教学方法：读、说、悟、品法。
比较鉴赏法；自主、合作、探究的学习方式。
3、教学时数：2课时。
一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇PEP fifth grade volume II Chinese Lesson 9 "two children's Poe ms" teaching plan编订：JinTai College人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案2、篇章2：童年水墨画范文(2020版)3、篇章3：童年水墨画模板(标准版)篇章1:人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?（播放《种太阳》）2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?（学生自由发言）3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
人教版小学三年级上册语文第九课古诗两首教案1
9. 古诗两首第１课时：学习《夜书所见》教学目的：1、认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字，理解古诗中的重难点词及诗句的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗文，了解古诗的内容，接受热爱秋天、热爱家乡的教育。
3、体会诗中地真情实感，想象诗中描绘的景物，背诵并默写诗文。
教学重、难点：读懂诗句，体会诗中地真情实感。
教学过程一、预习探究（一）导入新课：1、学生自由背诵已经学过或是课外读过的古诗2、板书题目，理解课文中的书是什么意思。
3、简介作者，让学生初步了解诗句的内容4、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息。
二、合作交流1、交流学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
4、让学生读的过程中圈出不理解的句子和词。
5、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
6、全班交流，理解诗意三、品读体验1、小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
2、指出不懂的地方。
老师重点指导学生理解。
引导学生体会诗人的心情。
3、让学生体会古诗文朗读的特点，注意朗读的节奏：萧萧/梧叶送寒声，江上/秋风动客情。
知有/儿童挑促织，深夜/篱落一灯明。
4、. 诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读5、练习背诵6、指导写字“促、深”。
趣味活动1、我说你读。
老师描述诗句的内容，学生说出对应的诗句。
2、火车接力。
老师说出某句诗的前一句，学生接出下半句。
3、指导学生之间进行火车接力，分组进行比赛。
四、拓展阅读《舟夜书所见》（清.查慎行）《泊船瓜洲》（宋.王安石）《杂诗》（唐.王维）第２课时学习《九月九日忆山东兄弟》教学目的：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
了解古诗的意思。
体会作者的思乡之情。
3.体会诗中地真情实感。
《9儿童诗两首》word教案
儿童诗两首教学目标：1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入：出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习9.儿童诗两首（板书）分享童年的快乐。
二、初读儿童诗，整体感知。
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习。
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来。
2．指名学生读自己喜欢的诗。
你最喜欢哪首诗？为什么？预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。
表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。
3．小组内读诗。
4．全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感。
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
五、感情朗读，背诵诗。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
六、拓展延伸。
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗。
3．办儿童诗主题手抄报。
9儿童诗两首教案.doc
9 儿童诗两首学习目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
儿童诗两首教案
儿童诗两首教案儿童诗两首教案1一、教学简析1、课文简说。
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
儿童诗两首 (教案) (1)-【通用,经典教育教学资料】
第九课儿童诗两首教案【教学目标】1.知识与技能理解儿童诗的内容，感悟儿童诗的特点。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读儿童诗。
3.情感态度和价值观领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学重点】引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受人物特点。
【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
师:让我们一起倾听《儿童诗两首》(播放视频）2．板书课题《儿童诗两首》。
师：让我们一起走进诗歌里，去分享童年的快乐。
二、初读感知１. 初读课文，感知课文。
（１)自由阅读课文,教师纠正读音。
商量读作:ｓｈāng liaｎｇ（２)教师范读课文，同学们标出自然段。
2.自主探究交流学习：有感情的朗读这两首诗,一边读,一边展开想象,把读后的体会和同学交流。
你最喜欢哪首诗？为什么?《我想》表达了儿童丰富的幻想，以及对美的追求和向往。
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。
3.理解词语。
小组内合作学习,扫除生字、词障碍，不能解决的,师生共同解决。
出示词语:bāo yā ｊípéng xù lǚ shｕǎshūｔēng xuān花苞脚丫汲取帐篷柳絮几缕戏耍梳妆扑腾喧闹A. 教师领读B.男女生比读C．同桌互读。
三、精读领悟1.品读第一首儿童诗, 以小组为单位，探讨交流：师:让我们一起走进这首诗歌的作者-高洪波高洪波,笔名向川，现为中国作家协会的书记,出版有儿童诗集《大象法官》《吃石头的鳄鱼》《飞龙神鸽》《我喜欢你狐狸》等，儿童诗《我想》,曾荣获中国作家协会第一界全国优秀儿童文学奖!（1）这首诗里描写了“我”的哪些愿望?“我”想把小手安在桃树枝上，把春天打扮的更美。
“我”想把脚丫接在柳树根上，并长成一棵大树。
《儿童诗两首》教案
《儿童诗两首》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并欣赏两首儿童诗的内容和形式。
学生能够运用诗歌中的想象和创造手法，创作自己的小诗。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的意义和表达方式。
学生通过模仿和创作，提高自己的语言表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对诗歌的兴趣和热爱，感受诗歌的魅力。
学生培养对自然和生活的观察力，学会用诗歌表达自己的情感和体验。
第二章：教学内容2.1 诗歌一：《春夏秋冬》学生朗读并理解诗歌的内容，感受春夏秋冬的不同景象。
学生讨论诗歌中的意象和表达方式，分析诗人如何通过描绘自然景观来表达情感。
2.2 诗歌二：《小星星》学生朗读并理解诗歌的内容，欣赏小星星的美丽和神秘。
学生讨论诗歌中的想象和创造手法，分析诗人如何通过描绘小星星来表达童真和梦想。
第三章：教学步骤3.1 诗歌一：《春夏秋冬》学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
学生讨论诗歌中的意象和表达方式，分析诗人的创作意图。
学生进行角色扮演，扮演诗中的角色，体会诗歌的情感。
3.2 诗歌二：《小星星》学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
学生讨论诗歌中的想象和创造手法，分析诗人的创作意图。
学生进行绘画或手工制作，创作与诗歌相关的小作品。
第四章：教学评价4.1 学生对诗歌的理解和欣赏能力的评价：通过学生的朗读、讨论和写作等表现，评估学生对诗歌内容的理解和欣赏能力。
4.2 学生对诗歌的表达和创造能力的评价：通过学生的模仿和创作作品，评估学生对诗歌的表达和创造能力。
第五章：教学资源5.1 教学材料：诗歌文本《春夏秋冬》和《小星星》。
朗读录音或视频。
绘画或手工制作的材料。
5.2 教学参考资料：关于儿童诗的介绍和分析资料。
适合学生阅读的儿童诗歌集。
第六章：教学拓展6.1 诗歌创作：学生模仿所学的两首诗歌，尝试自己创作儿童诗。
学生可以以自然、生活、梦想等为主题，运用想象和创造手法，表达自己的情感和体验。
9课儿童诗两首地教案
9* 儿童诗两首教学目标知识与能力：1. 借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法课时安排1 课时课前准备1. 多媒体课件。
2. 找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。
教学过程一、出示课题，朗读诗歌( 时间约5 分钟）4. 出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
（板书：儿童诗两首）5. 朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令他们畅所欲言、一吐为快。
二、再读课文，体会诗情。
（时间约10 分钟）3. 指名读两首诗歌。
（1）读完了诗，你有什么感受？（学生自由谈感受，教师随机引导。
）（2）谁能通过读把你的感受表达出来？（3）找四名同学读《我想》的第2—5 小节，教师读第一小节。
（4）找三名同学读《童年的水墨画》的 3 个小节。
（5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？①学生评价：读得很好。
师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。
4. 听录音读。
师：让我们听一听课文的录音。
听录音之前明确听的要求：（1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。
（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。
5. 自由练读。
模仿课文录音自由练读。
画出你认为写得最特别的句子。
(1) “牵着万缕阳光，/ 悠啊，悠——/ 悠出声声春的歌唱”（2）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”（3）“忽然扑腾一声人影碎了，/ 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
儿童诗——《儿童诗两首教案》
儿童诗——《儿童诗两首教案》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册《儿童诗两首》，具体内容包括《小星星》和《雨后》两首儿童诗。
通过这两首诗歌的学习，让学生感受儿童诗的韵律美和意境美，掌握诗歌的基本知识，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读和背诵两首儿童诗，理解诗歌的基本内容和意境，学会分析诗歌的形象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生诗歌鉴赏和表达能力，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：感受儿童诗的魅力，培养对诗歌的热爱，激发学生对自然和生活的关注。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意境和修辞手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学重点：朗读、背诵两首儿童诗，学会分析诗歌的形象和表达技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夜晚星空和雨后彩虹的图片，引导学生关注自然美景，激发学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生自由朗读两首诗歌，体会诗歌的韵律美，感受诗歌的意境。
3. 分析诗歌：讲解《小星星》和《雨后》两首诗歌的基本内容和修辞手法，引导学生学会分析诗歌形象。
4. 小组合作：分组讨论两首诗歌的意境和表达技巧，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 随堂练习：让学生选取一首诗歌，运用所学知识进行分析，并进行课堂展示。
7. 课堂小结：布置作业，鼓励学生在课后继续欣赏儿童诗，提高诗歌鉴赏能力。
六、板书设计1. 《儿童诗两首》2. 内容：《小星星》：夜空、星星、梦想《雨后》：彩虹、清新、希望3. 诗歌鉴赏方法：关注形象、体会意境、分析修辞七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《小星星》和《雨后》两首诗歌。
（2）选择一首你喜欢的儿童诗，运用所学知识进行分析，并写出你的感悟。
2. 答案：（1）略。
（2）例：《春天在哪里》（作者：金波）分析：本诗以寻找春天为线索，描绘了春天的美丽景色。
《儿童诗两首》教案
《儿童诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首儿童诗。
（2）理解两首儿童诗的主题和情感表达。
（3）学会欣赏和分析儿童诗的韵律和节奏。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和分析，提高学生对儿童诗的理解和欣赏能力。
（2）通过创作和实践，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣和爱好，培养他们对文学的敏感性和审美能力。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵两首儿童诗。
2. 理解两首儿童诗的主题和情感表达。
3. 欣赏和分析儿童诗的韵律和节奏。
三、教学难点1. 理解儿童诗的主题和情感表达。
2. 分析儿童诗的韵律和节奏。
四、教学准备1. 教师准备两首儿童诗的文本和相关的图片或插图。
2. 准备朗读和背诵的指导材料。
3. 准备黑板和粉笔。
1. 导入：（1）教师以生动有趣的方式引入课题，激发学生的兴趣和好奇心。
（2）教师出示两首儿童诗的，引导学生猜测诗的内容。
2. 朗读和理解：（1）教师带领学生朗读两首儿童诗，注意语气和节奏的把握。
（2）教师引导学生理解诗的主题和情感表达，帮助学生深入理解诗的意境。
3. 分析和欣赏：（1）教师引导学生欣赏儿童诗的韵律和节奏，注意诗歌的语言美。
（2）教师引导学生分析诗的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 创作和表达：（1）教师引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
（2）学生可以自由选择一首儿童诗进行仿写或创作，表达自己的思想和感情。
5. 总结和反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学的知识和技能。
（2）教师鼓励学生分享自己的学习感受和收获，激发他们对诗歌的热爱和追求。
六、教学评估1. 教师在课堂上观察学生的参与程度和理解程度，记录学生在讨论和创作中的表现。
2. 教师可以通过提问和讨论的方式检查学生对两首儿童诗的理解和欣赏能力。
3. 教师可以要求学生完成一篇关于两首儿童诗的短文，包括诗的主题、情感表达和韵律分析等内容。
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案
部编版五年级语文下册《儿童诗两首》教案一、教学目标•让学生了解和欣赏两首优秀的儿童诗歌，培养学生的审美情感。
•帮助学生领会诗歌中的情感和意境，提高学生的语文表达能力。
•启发学生对生活、自然和情感的思考，培养学生细致入微的观察和感悟能力。
二、教学重点•理解儿童诗歌中的情感和意境。
•把握诗歌的韵律和语言表达方式。
三、教学难点•让学生深入理解诗歌中的抽象情感和理念。
•引导学生灵活运用诗歌的表达技巧。
四、教学准备•课前准备课件，包括两首儿童诗歌的内容和注释。
•准备课堂互动环节，例如诗歌朗诵、情感分享等。
•确保课堂秩序良好，准备好教学素材和辅助工具。
五、教学步骤与方法第一步：导入（5分钟）通过图片或教师引言引入诗歌的主题，激发学生对诗歌的兴趣。
第二步：学习《诗一》（20分钟）1.教师朗读《诗一》，让学生跟读。
2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌含义。
3.分组讨论，学生互相交流对诗歌的理解和感受。
第三步：学习《诗二》（20分钟）1.教师朗读《诗二》，让学生跟读。
2.解释诗歌中的生词和词语，帮助学生理解诗歌意境。
3.学生单独思考，写下对诗歌的感想和理解。
第四步：诗歌鉴赏（15分钟）1.学生自由朗读诗歌。
2.教师引导学生品味诗歌的韵律和表达技巧。
3.学生分享自己对诗歌的感悟。
第五步：课堂小结（5分钟）教师对今天学习的内容进行总结，强调学生的收获和重点。
六、课后作业1.用自己的话简要概括《诗一》和《诗二》的主题。
2.完成《儿童诗两首》相关练习册的练习题。
3.自选一首儿童诗歌朗读。
七、教学反思本节课主要围绕《儿童诗两首》展开教学，通过诗歌的赏析和学习，旨在培养学生的审美情感和语文表达能力。
在教学过程中，学生积极参与，表达意见，课堂氛围良好，但部分学生对诗歌中的抽象情感理解还有待加强。
下节课将加强诗歌的情感训练，引导学生深入理解和感受诗歌的魅力。
9《儿童诗两首》教案设计
9《儿童诗两首》教案设计第一篇：9《儿童诗两首》教案设计9* 儿童诗两首教案设计设计说明阅读教学是教师、学生、编者与文本进行充分对话的过程，也是进行情感熏陶、精神陶冶的过程。
而朗读既是理解的手段，也是表达的方法。
在本课教学中我坚持以读为本的理念，采用多种形式引导学生多读，让学生在读中想象，读中理解，读中感悟，读中体验，读中表达，读中评价。
在读中加深对文本的理解与感悟，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
因此，教学本课时，一方面让学生品味重点词句，想象儿童诗中的美好画面，体会童年生活的美好；另一方面进行语言积累，读写结合，通过对比赏析，大胆仿写，激发学生读儿童诗写儿童诗的兴趣。
课前准备1.教师准备：制作课件。
2.学生准备：(1)预习课文：熟读课文，自学生字词。
(2)搜集几首儿童诗，读一读。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、简介儿童诗，导入新课1.教师介绍：同学们，我们学过的文章中，按体裁分有记叙文、说明文、童话、寓言、小说、古诗词、现代诗……今天我们要学习的是一首儿童诗。
所谓的儿童诗，广义的概念是：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。
前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。
狭义的概念是：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。
儿童诗充满着自然纯真的童趣，是呼之欲出的童心。
今天我们来学习一首儿童诗《我想》。
(教师板书课题)2.学生齐读课题，教师启发：在童年美好的日子里，作者想做些什么呢？让我们跟着著名诗人高洪波一起走进童年。
设计意图：简介儿童诗，促使学生了解儿童诗的内涵，调动学生学习的兴趣。
二、初读诗文，自学字词 1.出示自学要求：(1)自由读诗，读准生字、词语，理解重点词语的意思。
(2)边读边想：“我”的愿望是什么？2.学生自由读诗，教师巡视指导。
3.检查自学情况。
(1)教师出示课件，学生认读词语：花苞万缕脚丫湿软汲取营养篷帐风筝柔软柳絮蒲公英遥远(2)纠正易读错、易写错的字，教师强调：柳絮(xù)万缕(lǚ)．．(3)师生共同提出不懂的重点词语，查字典、出示图片，联系学生生活实际解释不懂的词。
9课儿童诗两首的教案
9课儿童诗两首的教案第一篇：9课儿童诗两首的教案9* 儿童诗两首教学目标知识与能力：1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法课时安排 1课时课前准备 1.多媒体课件。
2.找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。
教学过程一、出示课题，朗读诗歌(时间约5分钟）1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
（板书：儿童诗两首）2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令他们畅所欲言、一吐为快。
二、再读课文，体会诗情。
（时间约10分钟）1.指名读两首诗歌。
（1）读完了诗，你有什么感受？（学生自由谈感受，教师随机引导。
）（2）谁能通过读把你的感受表达出来？（3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。
（4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。
（5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？①学生评价：读得很好。
师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。
2.听录音读。
师：让我们听一听课文的录音。
听录音之前明确听的要求：（1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。
（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。
3.自由练读。
模仿课文录音自由练读。
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9* 儿童诗两首
教学目标
知识与能力：
1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
情感态度价值观：
感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：
能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法
课时安排
1课时
课前准备
1.多媒体课件。
2.找几首儿童诗读一读；了解《水浒传》里面的英雄人物。
教学过程
一、出示课题，朗读诗歌(时间约5分钟）
1. 出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
（板书：儿童诗两首）
2.朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是学生，这一环节能令他们畅所欲言、一吐为快。
二、再读课文，体会诗情。
（时间约10分钟）
1.指名读两首诗歌。
（1）读完了诗，你有什么感受？
（学生自由谈感受，教师随机引导。
）
（2）谁能通过读把你的感受表达出来？
（3）找四名同学读《我想》的第2—5小节，教师读第一小节。
（4）找三名同学读《童年的水墨画》的3个小节。
（5）评价：你们觉得这几位同学读得怎么样？
①学生评价：读得很好。
师：好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）
②教师评价：注意把握诗的节奏，该停顿的地方要停顿，另外还要注意一些字词的重读，同时把自己的感情融入其中。
2.听录音读。
师：让我们听一听课文的录音。
听录音之前明确听的要求：
（1）拿出笔来，用斜线画出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，标上记号。
（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。
3.自由练读。
模仿课文录音自由练读。
画出你认为写得最特别的句子。
(1)“牵着万缕阳光， /悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱”
（2）阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”
（3）“忽然扑腾一声人影碎了， /草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
4.说说这些诗句的特别之处。
（1）很有韵味。
（2）语言中有图画。
5.展示读。
师：谁想站起来读？想读的站起来，挑选自己喜欢的小节读。
评价：这五名同学谁读得最好？我们要向他学习。
6.男女生对读，师评价。
★设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容，体会儿童诗的特点。
三、谈梦想，感受意境。
（时间约13分钟）
（一）教学《我想》。
（板书课题）
1.问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？
依据学生的回答随机板书：
第一小节：小手桃树枝
第二小节：脚丫柳树根
第三小节：眼睛风筝
第四小节：自己春天的土地
2.这些梦想，你最向往哪一个？为什么？
（学生自由回答，师提问：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根
上会是怎样的情景、怎样的感觉？）
3.边读边想象。
（1）指名把描写这个梦想的小节有感情地读一读。
其他同学边听边想。
（2）默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景?
①你好象看到了什么?
②你有什么感受? 比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉? “成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉?
（3）找一名同学读，其他同学闭上眼睛想象，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（课件播放音乐）
（4）学生汇报。
（5）教师引读。
师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。
注意，在读每个小节之前，老师都有一段导语，等老师读完导语之后，你们再读相关的小节。
在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（学生读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（学生读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（学生读第三节）；阳春三月，绿草成茵，繁花似锦，“我”想把自己种在大地里……（学生读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想
……
（6）学生说自己的梦想。
①教师举例：我想把脚丫，化作潺潺流水，让母亲河，永远载舟
远航。
你还有哪些梦想，自己先思考。
②学生说梦想，教师评价、指导。
师：如果把大家刚才说的这些写下来，也会变成一首首美丽的小诗。
大家想不想写一写？
（二）教学《童年的水墨画》
1.质疑课题，激发兴趣。
（1）板书：童年的水墨画。
（2）师：齐读课题，想想课题哪个词最吸引你？（水墨画）
水墨画给你怎样的感觉？（当学生回答不上来的时候，马上利用课件呈现水墨画的图片，让学生去观看，并说感受，从而引导学生体会朦胧的，充满诗情画意的童年生活给作者留下的深刻印象。
）
2.初读诗歌，读准字音，读通顺句子。
（1）自由朗读诗歌。
（要求：注意把字音读准，句子读通顺）（2）指名读。
（读得不够正确的字词马上要求学生查字典纠正）（3）准确、流利地齐读诗歌。
3.初读课文，整体感知。
（1）再次默读诗歌，想想作者都写了些什么？
（2）学生汇报，教师相机引导。
（3）教师范读，学生评价。
（总结出朗读诗歌需要读出节奏感） 4.以声容情，理解诗意，感悟诗情。
（1）课件出示：书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
师：这两句分别写了什么?
生1：前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的，
肯定是书中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑着。
（板书：街头阅读）
生2：后一句点名了他看的是《水浒传》，但主要说他看书看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没注意到。
（2）课件出示：山溪像绿玉带一样平静。
（板书：溪边钓鱼）师：这个比喻句说明了什么？（说明了溪水明净碧绿，像镜子。
“平静”一词表现溪水的静态美。
）
（3）课件出示：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。
（板书：江上打水仗）
师：“水葫芦”在文中指什么？（水性极好的人。
）
师：那“钻”字又表现了什么？（表现了小孩游泳的本领很好。
) 师：“两对虎牙”说明了什么？（说明了孩子的顽皮可爱。
）
（4）师：谈谈你读完这首诗的感受和观点。
学生汇报，教师相机指导，指导朗读。
配乐朗读诗歌（要求：读出自己的感悟，边读边想想作者童年生活的一幅又一幅水墨画的画面）。
5.迁移拓展，仿写儿童诗。
（1）自由读补充的四首诗歌，对比课文，想想儿童诗有什么太特点？（引导学生从内容和形式两方面去考虑。
）
（2）拿出课前准备好的照片或图画，说说你的童年发生的事情？（3）仿照诗歌，写一节与童年生活有关的儿童诗。
（4）学生展示。
（5）教师与学生共同评价。
★设计意图：通过指导朗读，体会童年生活的美好。
诵读诗歌，体会诗句的语言特点。
让学生自主动脑、动手，加深他们的理解和体验。
阅读是激发学生去积极思考、认真感悟的一个重要手段，因此要让学生多读，并鼓励学生大胆想象。
四、小练笔，习作展示。
（时间约10分钟）
1.要求：模仿课文结构，可以写一小节，也可以写一首完整的诗。
2.写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的作品。
（师巡视指导）
3.小组代表到前面汇报。
（音乐）
4.师评价：不仅写得好，而且读得也很好。
把这几位同学写的连起来，就成了一首优美的小诗，这首诗就是—《我想》。
看来，我们班的同学都成了小诗人。
★设计意图：模仿习作，提高写作能力。
五、布置作业。
（时间约2分钟）
学生分别把自己写的诗，整理一下，装订成一本小诗集。
六、板书设计
9*儿童诗两首
《我想》
第一小节：小手桃树枝
第二小节：脚丫柳树根
第三小节：眼睛风筝
第四小节：自己春天的土地
《童年的水墨画》
街头阅读溪边钓鱼江上打水仗
七、课时作业设计
1．我的梦想是
2．仿照课文尝试写首诗歌
八、教学反思。