小学六年级《信息技术》 23《初识人工智能》教学设计

第23课初识人工智能
一、教材分析
本课是人工智能模块的起始课，目的是要让学生通过学习了解人工智能的基本概念和发展历程，从而走近人工智能，更多地感受计算机科学发展对我们生活的影响，同时通过对现代人工智能里程碑事件的了解，更好地促进学生融入到探索与发现人工智能的学习中。

二、学情分析
本节课的教学对象是六年级的学生，他们对人工智能的应用有一定的了解，但这种了解只基于应用本身，对人工智能的概念和发展历史的认识是比较含混的。

同时，对于与人工智能相关的计算机发展，机器人、编程知识等也有一定的了解，但知识之间是相对割裂的。

所以，可以通过资料收集、交流讨论、对比想象等形式发挥学生的主观能动性，更好地让全体学生主动参与获取新知。

三、教学目标与要求
1.知识与技能
（1）知道人工智能的基本概念。

（2）了解人工智能的发展史。

（3）了解人工智能的分类，感受生活中的人工智能。

2.过程与方法
通过视频展示、讨论交流、对比想象等方式，感受和认知人工智能的概念和相关知识。

3.情感态度与价值观
（1）感受人工智能对生活和学习的作用，产生并保持学习的兴趣。

（2）通过对人工智能的对比想象分析，培养学生的分析和语言表达能力。

（3）能辩证认识人工智能对社会和生活带来的影响。

4.行为与创新
通过发现和体验生活中的人工智能，提升学生的观察与思考的能力，激发学生的探究与学习兴趣。

四、教学重点与难点
1.重点：
（1）了解计算机科学与人工智能之间的关系。

（2）了解人工智能发展的历史，及其重要性。

（3）了解人工智能的分类，感受生活中的人工智能。

2.难点：知道人工智能的基本概念。

五、教学方法与手段
1.方法：通过视频激发学生的学习兴趣，在教学过程中利用体验式学习、自主探究和小组合作交流学习等形式结合，重点培养学生对人工智能的兴趣和探究热情。

2.手段：多媒体教学网络、教师课件展示。

六、课时安排
安排1课时。

七、教学过程
（一）导入
同学们，你们知道人工智能吗？今天，我们来通过一段视频了解一下。

视频中说道，人工智能已走进我们的身边，那到底什么是人工智能，它和人的智能有什么例外，今天我们一起来揭开它的秘密面纱。

（板书：初识人工智能）
【设计意图】通过视频导入，把抽象的信息具现出来，变成和学生生活相关联的内容，调动学生的积极性，激发学生的探究心理，为后续的学习打下伏笔。

（二）新授
1.人工智能初体验
（1）请同学们阅读教材中的第一部分，结合刚刚观看的视频和你的了解，请你对比一下人工智能和人的智能，小组讨论：你觉得它们的区别在哪儿？人工智能有什么优点和缺点？
（2）学生探索、讨论、汇报。

（3）师生共同小结结果。

有可能出现的答案如下：
区别：能像人那样思考，但没有情绪。

优点：安定性更强、反应更快，不受情绪的影响。

缺点：只能执行按一定的程序运行，不能解决程序中未列出的情况。

2.人工智能与计算机科学
（1）人工智能的安定、精准是我们研发的它的目的。

那么大家思考一下，你觉得研发人工智能需要依靠哪些科学知识呢？
学生汇报。

（2）人工智能离不开计算机科学的支持。

当然，它包括十分广博的科学领域，如机器学习和计算机视觉等。

那么你知道第一台计算机吗？你知道人工智能之父是谁吗？他提出了什么样的理论呢？请你打开网络进行搜索和整理。

学生搜索资料，阅读理解，并进行汇报。

师生小结：图灵以及图灵测试相关内容。

（3）计算机的数据存储和处理，为实现了人工智能提供了一种媒介。

依据图灵测试的内容，我们也来做个小实验，实验要求如下：
①场内，选择一名同学进行提问，一名同学进行问题和答案的传递。

②场外，选择一名同学回答，同时利用手机语音助手识别或在线聊天机器人网站进行回答。

③场内，选择你认为正确的答案。

实验结束后，学生上台交流感受。

根据出题情况，有可能出现的结果很多，但教师可以从题目回答的内容方面，或从整体的测试效果上进行比较和引导。

【设计意图】通过视频和书上文字的介绍，初步感受了人工智能概念后，再结合对网络资料的收集，并利用计算机人工智能的小实验进行图灵测试，进一步让学生感受人工智能的同时，调动学生的学习积极性，为后面的学习做好铺垫。

3.人工智能发展史
（1）从刚刚的实验我们可以确定人工智能和计算机科学密不可分，我们在前面已经了解了计算机的发展史，那么人工智能的发展史是怎样的呢？请你利用手边的资料和网络找一找，看一看。

学生搜索资料，阅读理解，并进行汇报。

师生小结：人工智能发展的时间段。

（2）那么，我们对比一下，计算机的发展史和互联网的发展史，你有什么发现呢？
学生小组讨论，交流汇报。

师生小结：计算机的诞生和发展，使人工智能起源并进入黄金年代。

1983年，阿帕网各站点通信协议统一采用TCP/IP，这标志着全球互联网（即互联网）的诞生。

民用的互联网又一次让人工智能富强起来。

1993年，随着网络开始普及走向大众，人工智能发展的越发迅猛。

所有的科技发展都不是单一的，而是相辅相成的。

【设计意图】通过历史之间的对比认知，更好地理解人工智能发展史，培养学生的思维认知方式，同时更好地认识到科学技术之间不是孤立的，而是互相融合、共同发展的。

4.人工智能的分类
（1）随着计算机科学的发展，人工智能走进了我们的生活，国务院也印发了《新一代人工智能发展规划》。

那么，你知道人工智能的分类吗？我们现在多见的人工智能大多处于分类中的哪一种类型？
学生分组搜索网络资料并汇报。

（2）那你觉得未来将实现的强人工智能会是怎样的呢？对我们的生活会造成什么样的影响呢？请你展开想象的翅膀说一说。

【设计意图】从教材引向生活，激发学生的学习热情，畅想未来，努力提升。

（三）总结拓展
同学们，我相信随着时间的流逝，人工智能的发展和应用会越来越普及，相信只要在设计之初，模仿机器人三原则（第一条：机器人不得损害人类，或看到人类受到损害而袖手旁观。

第二条：机器人必须服从人类的命令，除非这条命令与第一条相矛盾。

第三条：机器人必须保护自己，除非这种保护与以上两条相矛盾）设定出类似的人工智能原则，优美的未来必然在等待着我们。