初中道德与法治_青春的情绪教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版（部编）七年级下册
第四课第一节青春的情绪
【教学目标】
1、情感态度价值观：体验情绪的多样性，复杂性；体会青春期情绪的特点，激发正面的
情绪感受。

2、能力：能够认识和把握自己的情绪，积极面对自己的情绪。

3、知识：了解情绪的分类；了解影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影响；
了解青春期的情绪特点。

【教学重点和难点】
教学重点：情绪的作用
教学难点：正确面对青春期情绪
【教学手段】
通过“案例－探究”，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、思考、体验中达到“过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，帮助学生在积极体验中明理、践行。

【教学过程】
一、导入新课：
展示霍金的图片，让同学们说说对他的了解。

教师引导学生认识乐观积极的霍金，来导入新课：情绪的作用真的有这么神奇吗?青春期的我们情绪又有何特点？这节课就让我们共同了解《青春的情绪》
二、讲授新课：
1、情绪面面观：
活动一：自主探究，并呈现几个不同的情境，认识情绪的复杂多样性，并会判断。

师总结过度:各种各样的情绪丰富了我们的生活，渗透在生活
的方方面面，是连接人与事、人与人之间的纽带。

为什么会
产生这些情绪呢？
活动二：自主探究，并呈现不同情境，了解影响情绪的因素，并会判断：
情境一：阴雨绵绵的时候情绪低落，阳光普照的时候心情就大好。

情境二：爸爸说妈妈的生理期碰上我的青春期，情绪才会这么激动。

情境三：春游的地方我已经去过了点不期待，没意思，倒是收到朋友的礼物很意外，超开心。

情境四：作文获奖得到全班同学的称赞，心情特别好。

教师过度：我们的情绪受身体、环境、舆论氛围等生活因素的影响，那么情绪是否也会反过来影响人的生活呢？
活动三：合作探究，呈现默默和小冲两个截然不同的事例，了解情绪对个人观念和行动带来的影响
默默：考语文时，默默因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，他想这次肯定完了，一怒之下，就把试卷撕了，并哭着离开考场。

之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。

小冲：期末考试，状态良好的小冲刚刚拿到数学试卷时，不断告诉自己“不要慌，按部就班的做,肯定没问题的。

”他专心的考试，全力以赴，平静应对，结果，数学成绩下来竟然是满分。

之后的几天，吃得饱，睡的香，经历充沛，学习劲头十足。

学生分组讨论：
1、结合默默的经历说说情绪是怎样发挥作用的。

2、结合小冲的经历说说情绪是怎样发挥作用的。

小组代表进行发言，教师进行引导总结。

通过默默和小冲两种截然不同的情绪，导致截然不同的结果，认识情绪的重要作用，引导学生树立良好的心态：
情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。

它可以激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

教师过度：为什么面对同样一件事，有些人情绪是积极的，而有些人情绪体验却是消极的呢？或许这个故事可以告诉你答案。

教师呈现两个秀才进京赶考的例子，引导学生认识到，人们对待事物的观念不同，导致的两种不同的结果，帮助学生树立积极的心态，努力做情绪的主人。

2、情绪的青春色调：
教师引导：进入青春期后，我们发生了一些生理变化和心理变化，情绪也发生了一些变化。

青春期的又具有怎样的情绪特点？
活动一：自主探究，结合课本了解青春期情绪特点，并会判断。

情境一：看球赛的时候或者谈论最喜欢的明星时，情绪激动; 因为一点小事就会冲动
情境二：一会高兴一会难过，情绪不稳定;解方程几次都不对，就被负面情绪淹没，不想再学。

情境三：看书看电视剧后，长时间沉浸遐想中。

情境四：不愿意向别人表露自己的情绪。

情境五：原本不想笑，不想激动，但是不想和周围人不一样，就不自觉从众。

活动二：合作探究，教师进一步追问：那么这种情绪特点是好事还是坏事呢？有没有好坏之分呢？呈现两幅图，思考有何共同特点？有何不同？两幅图的情境会给自己及他人带来怎样不同的影响？学生通过思考得出：两幅图反映出相同的情绪特点，但却产生不同的情绪感受，
引导学生认识到情绪特点既会带来正面的情绪感受，也会带来负面的情绪感受。

并体会正面情绪带来的美好、负面情绪带来的烦恼和担忧。

使学生善于激发正面情绪，同时积极面对负面情绪。

学生讨论，教师引导总结：这种温和的、健康的正面情绪，不仅有助于自己的身心健康，而且还会影响自己在他人心中的形象，感染他人。

负面的情绪会给自己和他人带来烦恼，并且不利于良好关系的建立。

所以，我们要保持积极健康的心理状态，共同营造良好学习、生活氛围。

三、课堂升华
很多我们的同龄人，他们同样也细腻，也富有激情和热情，但他们用这个年龄阶段特有的青春活力履行着自己的社会责任，体现着对他人的关爱。

呈现关爱他人，勇担责任的真人真事，让学生感知。

教师提出问题：那么在以后的生活中，我们该如何展现自己的青春活力呢？
完成“编写小故事”，引导学生体验正面的情绪感受，并学会将正能量传给别人。

学生回答，教师总结：希望我们保持健康的心理状态，在自己顺利度过青春期的同时，将这些正能量传给身边的人。

《青春的情绪》学情分析
本册教材第一课已初步涉及情绪调节的知识，学生通过相关知识的学习，知道伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰富，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和困惑。

在这些学情基础上，本课承接第一课。

学生面对反抗与依赖、闭锁与开放，勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈粗暴，甚至失控。

平常小事在他们那里，也可能引起很强烈的反映，他们有时情绪高涨，热情洋溢，有时又消极低沉，孤独压抑。

为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素及情绪对个人的影响，同时教材结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能，在与人交往中，学生要学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染和帮助他人改善情绪。

《青春的情绪》效果分析
本节课采用多种教学方法、充分利用多媒体，采用多种活动，利用活泼的教学风格，收到了理想的教学效果。

一、充分利用多媒体教学，设计了展示鲜活的实事人物，与学生生活密切相关的情境材料，让学生走入情境，引导学生思考、分析问题，激发了学生的学习兴趣，达到学生积极思考、参与的良好效果。

二、根据教材内容以及重难点，设计自主探究与合作探究的学习方式，培养学生探究的兴趣，启发学生积极探究学习，受到良好的效果。

三、选取材料贴近学生的生活，并且具有典型性。

比如默默和小冲面对考试两种截然不同的情绪导致的两种截然不同的结果；设计问题让学生分析，设计好问题，引导学生积极思考、归纳总结，通过分析，不仅让学生明白了道理，更培养了学生的分析解决问题的能力。

四、设计了“写一写”活动，来进行能力培养与情感升华。

引导学生通过这项活动能够更加理性的认识自己的情绪，并做到在生活中积极的激发正面情绪。

并能够起到引导学生通过展现青春活力培养自己的社会责任感和家国情怀的作用。

《青春的情绪》教材分析
《青春的情绪》是人民教育出版社（部编）七年级下册课程第二单元第四课揭开情绪的面纱中的第一框内容，本课旨在帮助学生了解情绪的丰富性，复杂性，通过分析影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响，引导学生归纳青春期的情绪特点。

本课时在总体内容上共有两个层次：第一层次，情绪面面观，旨在帮助学生从认知角度多方面认识情绪，了解情绪分类、特点、产生的原因、作用等，它表达了三方面意思，其一，各种各样的情绪丰富了我们的生活，其二，影响情绪的因素，让学生了解情绪受生活因素的影响；其三，情绪的作用。

情绪又会对人们的生活产生影响，比如观念、行动、身体健康、水平的正常发挥。

第二层次，情绪的青春色调，基于学生成长阶段和身心发展规律，引导学生了解青春期的情绪特点，帮助学生正确看待青春期情绪的具体表现，善于激发正面的情绪感受，同时正确面对成长中的负面情绪。

表达了三方面意思，其一，青春期的情绪特点；其二，善于激发正面的情绪感受。

引导学生认识到，青春期情绪特点本身无好坏之分，但它却能引发不同的情绪感受。

所以我们应该善于激发正面的情绪。

其三，积极面对负面情绪。

使学生认识到青春期的情绪不可避免的包含烦恼和担忧，积极面对负面情绪也是我们成长过程中需要经历的。

《青春的情绪》评测练习
1. 人的情绪是复杂多样的（自主学习）
除了常见的等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。

2. 影响情绪的因素有哪些？
我们的情绪受多方面因素的影响。

例如，个人的生理周期、、周围的舆论氛围、等。

3、青春期的情绪特点有哪些？（自主学习）
①情绪反应激烈②③④⑤情绪的表
现性
4．找出下列表达不同类情绪的句子( )
A．人逢喜事精神爽 B．漫卷诗书喜欲狂
C．感时花溅泪，恨别鸟惊心 D．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜
5．“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这句诗表明了革命队伍的乐观主义精神。

正是由于这种精神，使红军战胜困难，取得了长征的胜利。

这主要表明( )
A．情绪影响到人的身体健康，红军身体好战胜了困难
B．不同的情绪对人产生不同的影响
C．积极的情绪能激励人们战胜困难、努力向上
D．消极的情绪会使人没有战斗力
6．小芳同学在阅读和观看某部文艺作品后，会长时间沉浸于某种情绪，陶醉于自己的思考和遐想中。

这反映了小芳的情绪具有________的特点。

A．情绪反应强烈 B．情绪的表现性
C．情绪的闭锁性D．情绪的细腻性
7. 材料一：据说，伍子胥在过昭关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须
发全白。

材料二：《三国演义》中的东吴名将周瑜才华出众，机智过人。

但他妒忌心很强，对才能比他高的诸葛亮总是耿耿于怀，并想方设法陷害他。

诸葛亮利用其气量狭小
的弱点，巧设计谋，使他怒不可遏，吐血而亡，断送了年轻的生命。

材料三：《儒林外史》中的范进，多次考不中举人，直到50多岁时，终于金榜题名，大喜后精神失常，狂呼大叫：“我中了！我中了！”喜极而疯。

(1)这三则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？（6分）
(2)根据这三则材料，你认为“四种基本情绪中，喜只有积极影响而无消极影响，而怒、
哀、惧则只有消极影响而无积极影响”的说法正确吗？为什么？（3分）
参考答案： 1、喜、怒、哀、惧 2、对某件事情的预期自然环境 3、情绪波动与固执情绪的细腻性情绪的闭锁性 4、C 5、C 6 、D
7、材料一体现的情绪是焦虑，结果是一夜白发；材料二体现的情绪是怒，结果是吐血而亡；材料三体现的情绪是喜，结果是喜极而疯。

（2）错误。

情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。

它可以激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

《青春的情绪》课后反思
本课以学生活动为主，再辅以看图片、分析事例、讨论解决问题等多种形式，让学生在活跃的课堂气氛中思考、探索。

通过本课教学我有了以下的认识：
第一，努力贯彻生本教学的理念。

多运用情景教学模式，以充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习。

在教学过程中，我们可以运用如视频，多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。

第二，与时俱进，与实际紧密结合。

道德与法治课要想学生不觉得枯燥，愿意上，愿意学，就必须结合课本知识，多搜集材料，从生活中撷取实例。

比如，开篇用霍金实例来进行新课导入，正是因为霍金作为家喻户晓的榜样刚刚去世，正式大家普遍关着的热点。

学生的学习兴趣与动机一下子被调动了起来，如此,自然就能产生要学好道德与法治课的兴趣。

用实例教育学生，感化学生，不仅学会知识，而且接着用所学去指导行动。

源于生活，指导生活，这就是道德与法治教学所应追求的。

第三，倡导研究性学习, 引导学生自主探究、合作探究，以问题解决贯穿课堂始终,抓好课堂教学这一中心环节.研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行体验、探索、分析、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。

在教学实践中,我的做法是在不同教学环节中设计好问题，让学生带着问题去参与教学,并试着解决自己能解决的问题,从而实现知识理解。

第四，加强自身修养，提高自身素质，不断学习，锤炼自己的课堂语言，争取有更大的提高和进步。

苏霍姆林斯基说过：提高教育技巧，首先是要自己进修，付出个人的努力。

没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的。

所以，我接下来的工作中还会多学习，多琢磨，多探索，以促进自己教育能力的提高。

总之，通过这堂实录课的教学尝试，使我感受到了改变教学方式、方法的重要性。

在今后教学中，我会不断学习、不断实践、不断反思，努力提高自己的教学水平，使自己真正成为一名受学生欢迎的老师和朋友。

《青春的情绪》课标分析
课标内容：
理解情绪的多样性，复杂性；学会调控自己的情绪；学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善，保持乐观、积极的心态。

课标分析：
一、理解情绪的多样性，复杂性
人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶等复杂情绪。

我们的一言一行无不包含情绪的成分，我们的生理、心理、言语、行动，都会反映情绪的存在，并且引导学生列举更多的情绪表现，丰富学生对情绪多样性的认知，同时要帮助学生客观理解，正是各种各样的情绪，丰富了我们的生活。

二、学会调控自己的情绪
首先引导学生认识到，情绪的复杂多样源于多种因素的影响。

即复杂的生活影响了情绪。

关于影响情绪的因素，教材列举了个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。

但反过来，情绪又会影响人们的生活。

通过默默和小冲正反两个鲜明的例子，使学生感知情绪正反两方面的影响。

突出体现在对观念、行为、身体健康、水平正常发挥方面。

通过上述内容，使学生反思，情绪受生活因素影响，同时反过来也影响了生活，并引导学生树立良好心态，学会调控自己的情绪，来面对不断变化的生活。

三、学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善，保持乐观、积极的心态
教材首先呈现的是青春期情绪的特点，即情绪反应强烈、细腻性、表现性等，并引导学生了解和判断。

在此基础上，呈现两个对比鲜明的图片，引导学生感知同样体现青春期情绪反应强烈这一特点，却会带来两种截然不同的情绪体会，一个是积极、正面的，另一个则是消极、负面的情绪感受，并引导学生谈谈他们分别给自己和家人带来的影响，来引导学生善于激发出正面的情绪，并做到在学习生活中学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善，保持乐观、积极的心态。