ABO血型鉴定

课堂小结 就本课目标的达成以及学生的表现 情况进行总结，以及重难点
布置作业
即无标准血清又无标准红 细胞，如何鉴定血型？设 计鉴定方案
科学探究
布置作业
紧急情况即无标准血清又 无标准红细胞等试剂，但 是病人情况又急需做血型 鉴定，怎么做？如何鉴定 血型？设计鉴定方案
媒体演示法
六 教 学 方 法
情境教学法 实例教学法 任务教学法 直观演示法
ABO 血型的发现
1900年兰德斯坦纳在维也纳病理研究所工作时发现 了甲者的血清有时会与乙者的红血球凝结的现象。 这一现象当时并没有得到医学界足够的重视。但是 兰德斯坦纳对这个问题却非常感兴趣，并开始了认 真、系统的研究。1900年他用22位同事的正常血液 交叉混合，发现红细胞和血浆之间发生反应，也就 是说某些血浆能促使另一些人的红细胞发生凝集现 象，但也有的不发生凝集现象。于是他将22人的血 液实验结果编写在一个表格中，通过仔细观察这份 表格，他终于发现了人类的血液按红血球与血清中 的不同抗原和抗体分为许多类型，于是他把表格中 的血型分成3种：A、B、O。
卡尔· 兰德斯坦纳
细心观察 善于思考探究
导入新课
ห้องสมุดไป่ตู้
时间观 价值观
导入新课
同学们知道自己的血型吗？如何鉴 定每个人的血型？
思路展示 一、标本的采集 二、红细胞悬液的配制 三、标准血清的要求 四、标准红细胞悬液制备 五、ABO血型鉴定方法 六、临床意义
以 ABO 血型 分型 及鉴 定原 理为 主线
讲授内容
玻片法 4.结果判断
5.报告方式
6.注意事项
作
业
任务教学 法
一、课后习题
1.选择题 单选题（7~10）、配伍选择题（18） 、多选题（22） 2.简答题
二、分组作业 即无标准血清又无标准红细胞，如何鉴定血型？
设计鉴定方案
模拟血型鉴定
A型标准血清（抗B）
媒体演示法
血型
B型标准血清（抗A）
A B O
AB
直观演示 法
教、学、做一体化
锻炼
观察 表达 解决问题能力
团队协作精神 职业素养 综合素质
培养
提高
学 习 方 法
自主
合作
探究
教 育 理 念
以能力为本位
以职业为导向
以学生为中心
七、板书设计 第三节 ABO血型鉴定
一.标本的采集 二.红细胞悬液的配制 三.标准血清要求 四.标准红细胞悬液的配制 五. ABO血型鉴定方法 结果判断
1.原理☆
2.试剂 3.操作 试管离心法 报告方式 血型鉴定：正/反定型（试管/玻片 法）——————————型
详略得当，突出重点
讲授内容
实事求是、严谨 认真仔细的工作态度 良好的职业道德
临床意义
社会责任感
课堂练习
病人 赵 钱 孙 李
请你来鉴定
A型标准血 清 凝集 凝集 B型标准血 清 不凝集 凝集 不凝集 血型
不凝集
不凝集
凝集
返回
用A型标准血清和B型标准血清对10 人进行血型鉴定，其中6人与A型标 准血清发生凝集反应，2人与两种标 准血清都有凝集反应，1人与两种标 准血清都不发生反应。那么，血型 为A型、B型、AB型和O型的人数分 别是多少？
一、说教材
教材 教材地位
《ABO血型鉴定》位于教 材第八章第三节，它讲述 了ABO血型鉴定的基本方 法，该内容也是检验专业 技术资格考试的重点。通 过本内容的学习可帮助学 生巩固复习相关知识，掌 握ABO血型鉴定的基本程 序及方法。
二、学情分析
授课对象
知识基础
学习特点
检验中专
生 物 化 学 生 理 学 病 理 生理学 临床医学概要
基础较差 缺乏自主 学习能力
活泼好动 好奇心强
教 学 目 标
三、教学目标
知识目标
(学到什么) 1.掌握ABO血型鉴定玻片法。 2.熟悉ABO血型鉴定试管法。
能力目标
（获得什么）
1.能完成ABO血型的鉴定。 2.具有观察能力、语言表达能力、团队协作 和初步的综合分析能力。 1.激发学生学习兴趣，获得自主、合作、探 究的学习态度。 2.树立实事求是、严谨的科学态度。
课题： 《ABO血型鉴定》
说课人：牛丽丽
一、说教材 二、学情分析
说 课 流 程
三、教学目标 四、教学重、难点 五、教学过程
六、教学方法
七、板书设计
一、说教材
教材 教材地位
宗旨：掌握并运用 临床检验基本技术， 进行临床标本的检 测，提供可靠诊断 依据 安艳、赵平主编 全国中等卫生职业教 育卫生部“十一五” 规划教材
情感目标
(悟出什么)
四、教学重、难点
重点：ABO血型鉴定的操作方法 难点：ABO血型鉴定的结果判断
五、教学过程
复习旧课
导入新课
展示授课思路
讲授内容
课堂练习
课堂总结
布置作业
复习旧课
型 别 A B O AB
ABO血型抗原抗体分布 红细胞抗原 血清抗体 A 、H 抗B B 、H 抗A H 抗A 抗B A 及B 、H ----