高校大学生创新性实验教学的研究
基于大学生创新实验项目的检索课教学实践研究
基于大学生创新实验项目的检索课教学实践研究摘要：文章通过建立教学平台、课题跟踪、信息反馈等灵活的教学方式，进行课堂教学与学生创新实验项目紧密结合的教学实践研究，探讨检索课增值服务模式，对图书馆开展创新服务做出有益探索。
关键词：创新实验教学实践图书馆中图分类号：g250 文献标识码：a文章编号：1004—4914（2012）06—136—02一、引言提高自主创新能力，建立创新型国家，这是国家发展战略的核心。
高校作为培养人才的重要载体，承载着培养人才的重要责任。
2006年教育部实施了“国家大学生创新性实验计划”，启动了15000个科研项目，其目的是探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，激发大学生的创新思维，培养科研兴趣，增强学生的实验能力和科研能力。
在信息技术爆炸式发展的网络时代，进行科学研究离不开文献检索知识的运用，因此，图书馆作为高校信息集散中心，应该为大学生信息能力培养发挥重要作用。
国内外先进的服务理念给了我们很大启发：把检索课的教学与大学生创新实验项目融合起来，拓展检索课教学的空间，使检索课在大学生创新素质培养中发挥重要的信息支撑作用。
二、基于创新教育的检索课服务定位1.实践教学是检索课拓展知识服务的新方向。
图书馆的服务目前可以概括为两个层次，一个层次是基本服务，对所有读者用户都进行无差别的服务；另一个层次是个性化服务，也是图书馆的增值服务，两者实现的价值是有区别的。
一些高校也曾开展过一些特殊的服务，例如vip服务，但能够一直坚持做下去的学校不多，主要是受到图书馆人力资源的限制。
有的学校也提出过应该为学校的规划和发展进行信息服务，但也只是个想法而已，能提供这些服务的院校也是寥寥无几。
所以笔者认为要根据图书馆实际的人力资源情况，找对自己的服务位置。
探索网书馆新的发展模式，使现代图书馆理念和图书馆服务对接起来，与社会发展结合起来，实现图书馆的服务价值，一直是图书馆界探讨和关注的课题。
上海图书馆馆长吴建中认为：图书馆发展需要培养出导航专家和搜索引擎的带路人，这样才能开拓城市教室功能，推动知识管理，提供更为宽广的知识交流空间。
创新性实验对大学生创业能力影响的研究
黑龙江 高教研 究
Ｈｅ ｏ ｇ ａ ｇＲ ｓａｃ ｅ ｎＨｉ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅｅ ｒｈ ｓｏ ｇ ｒ ｕ ａｉ ｌ ｉ ｈ Ｅ ｏ
Ｎｏ ９， ． ２０１ １
Ｓ ｒ ｌＮ ． ０ ｃｉ ｏ ２ ９ ａ
创新性实验对大学生 业能力影响的研 究 创
向、 以问题 和项 目为 核心 、 以学生 自主 学习 和教师 指
价值的一个途径 ， 得到了政府和社会各界人士的肯定
和鼓励 。但是我 国高校 对 大学 生创 业 能力 方 面 的理 论 研究 和教育实 践 还相 当薄 弱 ， 学 生创 业 人数 少 ， 大
大学生创业成功率低， 都是不争的事实。面对如此严 峻的形势 ， 高等学校积极探索大学生创业能力培养的
略， 促进以创业带动就业 ， 积极创建创业型社会。完 善支持 自主创业 、 自谋职业政策 ， 加强就业观念教育， 使更多劳动者成为创业者。 ０９ ， ２０ 年 国务院办公厅专
门下发 《 关于加强 普通高 等学校毕业 生就业 工作 的通 知》 鼓励 和支持高 校毕业 生 自主创业 ” “ 。温家 宝 、 刘 延东等 中央领 导 同志 高度 重 视高 等学 校 创新 创 业教 育和大 学生 自主创业工作 ， 要求把创 新创 业教 育和 自
主创业内容列入《 国家中长期教育改革和发展规划纲 要（００ ２２ 年 ） 中， 把创新创业教育融人人 ２ １－ ００ 》 并“
才培养 的全过程 ” 目前 ， 。 以政府 主导 为 特点 的大学 生创业政 策 比较完 备 ， 舆论 氛围也基 本形 成 。大 学生 自主创业 作为解 决 就业 困难 和大 学生 实 现 自我 人生
中图分类 号 ：６ ７ Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ３— ６４ ２ １ ）９—０２ ０ １０ ２ １ （０ １ ０ １５— ３
大学生创新实验教学模式探讨及实践
镇 鸿 燕 邓 昊 师海 蓉 高友 晶 陈 琼 霞 刘 丽 江
（ 汉 大 学 医 学 院 病 理 学 与病 理 生 理 学 教 研 室 ； 汉 大 学 病 理 诊 断 所 ， 北 武 汉 江 江 湖 ２ 世 纪 的 新 型 教 育 是 培 养 创 造 型 人 才 的 教 育 ，是 培 养 ｌ 既 富 有 创 新 意 识 ， 于 创 新 ， 具 有 创 造 能 力 的 一 代 新 人 勇 又
的 教 育 … 病 理 学 是 一 门 形 态 学 科 ． 理 论 与 实 践 高 度 结 合 的 典 是
４０５ ） ３ ０ ６
范 【 ． 目前 ， 内 病 理 学 采 用 传 统 的 “ 输 式 ” 教 学 方 法 ， 国 灌 的 即 以教 师 为 中 心 ， 教材 为 中 心 ， 课 堂 为 中 心 的 教 学 模 式 。 以 以 该 教 学 模 式 被 动 、 旧 ， 养 的学 生 既 缺 乏 学 习 兴 趣 ， 缺 乏 陈 培 又 自主 学 习 、 纳 总 结 及 创 造 能 力 ， 目前提 倡 的 培 养创 新 型人 归 与 才 的 教 育 思想 相悖 。 而创 新 性 实 验 是 以 学 生 为 主体 ， 学 生 自 以 主 活 动 、 动 探 索 为 基 础 的新 型实 验 教 学 过 程 Ｌ。创 新 性 实验 主 ３ ］ 是 学 生 带 着 科 研项 目进 入 实 验 室 。 病 理 学 是 基础 医学 的 主 干课 程 ．是 临 床诊 断 的 一把 金 钥 匙 在 基 础 医学 和 临 床 医 学 中 ， 理 学起 着 承 上 启 下 的 桥 梁作 病 用 ． 临床 医学 本 科 的 必 修课 。 校病 理 学 学 科 是 湖 北 省 重 点 是 我 学 科 、 汉 市 重 点 实 验 室 ， 理 学 课 程 系 湖 北 省 精 品课 程 ， 武 病 拥 有 优 秀 的教 学 团 队 及 优 良的 实 验 室 条 件 ，适 宜 病 理 学 创 新 实 验 的开 展 。 从２ ０ 年 开 始 ， 教 研 室 根 据 病 理 学 的教 学 特 点 ， ０６ 本 在 病 理 学 的 教 学 中渗 入 医 学 创 新 实 验 ，探 讨 病 理 学 创新 实 验 教 学 模 式 及 创 新 实 验 在病 理 学 教 学 中的 作 用 。 通 过 近４ 的病 理 学 创 新 实 验 的教 学 实 践 ， 们 探讨 并 摸 年 我 索 出一 套 病 理 学 创 新 实 验教 学 模 式 。 １ 开 展病 理 学 创 新 性 实 验 的具 体 措 施 ．
地方高校国家大学生创新性实验计划的建设与研究
摘 要 ：国家 大 学 生 创 新 性 实 验 计 划 是 “ 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 ” 简 称 “ 量 工 程 ” 的 重 要 高 （ 质 ） 组 成 部 分 作 为 全 国 ６ Ｏ所 首批 入 选 试 点 学 校 之 一 ， 西 大 学 在 深 刻 解 读 国 家 实施 创 新 计 划 内涵 的基 础上 ， 广 结 合 工 作 实 际 ， 创 新 计 划 建 设 与 研 究 方 面 进 行 了实 践 与 探 索 。 在
Ｋｅ ｒ ｓ：ｉ ｏｖ ｔｏｎ ｅ ｅｒｍ ｅ ；ｌ ｃ ｌｃ ｌｇｅ；ｃ ｎｓ ｒ ｃ ｉ ｙ ｗｏ ｄ ｎｎ ａ ｉ ｘｐ ｉ ｎｔ ｏ ａ ｏｌｅ ｏ ｔ ｕ ｔｏｎ
２０ ０ ７年 ， 家 教 育 部 、 政 部 联 合 发 布 的 《 育 部 国 财 教
高校 中仅有 的 ４所 地 方 院校 之 一 。取 得 这 一荣 誉 后 ， 学 校对创 新计 划 的实 施 高度 重 视 ， 如 何 实 施进 行 认 对 真规 划 ， 申报项 目严 格 评 审 ， 项 目实施 加强 监 管 。 对 对
在 这 些 努 力 下 ， 校 创 新 计 划 目前 健 康 发 展 。 学
财 政部关 于实 施高 等学校 本科 教学 质量 与教学 改革 工 程 的意 见 》教 高 ［ ０ ７ １号 ） （ ２ ０］ 明确 指 出 ： 实 施 大 学 生 “ 创新 性实 验计 划 ， 支持 Ｉ ０ ５ ０个 由优 秀学 生进 行 的创 ０ 新性 试验 ， 促进 学生 自主创 新 兴 趣 和 能 力 的培 养 。从 ” ２０ 年 至 ２ １ ０７ ０ ０年 ， 教育部 、 政部 安 排 １ ５亿 元 专项 财 ．
创新性实验对培养大学生科研创新能力的重要性探讨
培 养创新 性人 才 ， 国家提 高 自主 创新 能 力 ， 为 为建 设 创 新 型国家做 出积 极 贡献 ， 当今 大 学 的立 校 之 根 本 ， 是 也 是 当前 大学 教 育教 学 改 革 的 重 要 目标 之 一 。２０ ０ ６年 １ １ 月 ， 育部启 动 了“ 教 国家 大 学生 创 新性 实 验 项 目计 划 ” 旨 ， 在 探索 和建立 以 问题 和课 题为核 心 的教学模 式 ， 行 以本 进 科 生为 主体 的创 新性 实验 改革 ， 实验 过程 中 的 自主性 强调
重要 的学术 能力。通过 “ 大学生创新 性实验 项 目” 实施 ， 的 笔者 以亲身经历与体会 ， 阐述 了创新性 实验对 生物科 学专
业本科 生扎 实的实践技 能、 积极的创新思想、 坚韧 的创新精神 、 严谨的科 学态度及 和谐的 团队精神 等 ５方 面科研 创新 能力的培验 ； 创 科研创新能 力； 养 培
—
ｋ ｉ ｆ ｌ ｌ ｎ ｉ ｔ ，ａ ｔ ｉ ｎ ｏ ａ ｉｇ ｉ ｅ ，ｔ ｕ ｈ ｉ ｎ ｖ ｔ ｇ ｓ ｉ ｔ ｒ ｃｓ ｃ ｅ ｔ ｃ ａ ｔ ｕ ｅ ａ ｄ ｈ ｒ ｏ ｉｕ ｏ ｔ ｎ ｔ ｕ ｆ ｌ ｇ ａ ｌ ｙ ｃ ｉ ｔ ｉｎ ｖ ｔ ｄ ａ ｏ ｇ ｎ ｏ ａｉ ｐ ｒ ，ｐ ｅ ｉｅ ｓ ｉｎｉ ｔ ｔ ｄ ｎ ａ ｉ ｉ ｂ ｉ ｖｙ ｎ ｎ ｉ ｉ ｆ ｉ ｍ ｎｏ ｓ ｃ ｍｉ ｙ
ｃ ｎｓ ｉｕｓ ｅ ｓ ０ ｃｏ ｎ ｓ ．
Ｋｅ ｒ ｓ Ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ；Ｕｎ ｅｇ ａ ｕ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｃ ｐ ｂ ｌ ｙ ｙ ｗｏ ｄ ：ｎ ｏ ａ ｉ ｘ ｅ ｉ ｖ ｍｅ ｔ ｄ ｒ ｒ ｄ ａｅ ｎ ｏ ａｉ ａ ａ ｉ ｔ ；Ｃ ｌ ｖ ｔ ｎ ｏ ｉ ｕｔ ａｉ ｉ ｏ
高校创新实验的模式研究与实践探索
摘
要 ：基 于对创新 实验现状 和存在 问题 的分析 ， 从课 程体 系， 导师， 学生三方面入手 ， 通过 改变教 学计划 ， 建 立导师制
度， 依 靠学生社 团， 组织学校 内部 的 电子竞赛等 多方面来激发 学生和教 师参 与创 新 实验项 目的兴趣 。实践证 明 ， 这些措 施有益 于教师 、 学生参与创新 实验 热情 的激发 ， 有益 于创新 实验的开展 和运行机制的形成。
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎｔ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈｅ ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｍｅ ｒ ｎ ｔ ｓ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｄ ． Ｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｔ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ，ｓ ｕ ｐｅ ｒ ｖ ｉ ｓ ｏ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｗａ ｙ ｓ ｔ ｏ ｉ ｎ ｓ ｐｉ ｒ ｅ ｔ ｈｅ ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ，ｓ ｕｃ ｈ ａ ｓ ａ ｌ ｔ ｅ ｉｎ ｒ ｇ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ 存在 的 问题
湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划及有关方案
[9]何向阳、熊才平、(10).
[10]刘丽君、熊才平、何向阳，网络环境下教育信息资源动态发展利用研究[J].远程教育杂志.2011(05).
对于民俗文化的保护，目前使用最多的方法是培养精通掌握某些民俗文化的民间艺术传承者，使得该民俗艺术得以流传。但是民俗文化只有在民间生活中才能真正得以流传，单纯依赖于民间艺术传承者进行民俗文化保护存在两大问题：一是保护所涉及的只能是民俗文化的一小部分，不可能实现民俗文化的真正保留，民俗的发展和转变不可逆转；二是该保护方式受传承者个人影响较大，个人因素在文化传承过程中的局限性始终无法克服。
[11]何向阳，大学生网络聊天现状调研[J].中国电化教育.2010(06).
[12]何向阳、马培锋，青少年网络成瘾的多视角分析[J].中国电化教育，2009(6).
[13]何向阳、钟毅平，刺激呈现次数和位置对纯粹接触效应的影响研究[J]. 心理科学，2007(6).
[14]何向阳、彭凤，移动学习初探[J].中国教育信息化，2007，(16).
[2]全国教育科学规划教育部青年课题“Web2.0 环境下教育信息资源建设模式变革研究[ECA120340]”；
[3]湖南省普通高校教学改革研究项目“泛在环境下《现代教育技术》课程教学模式创新”；
[4]湖南科技大学研究生教改项目“泛在学习环境创建与研究生教学模式创新研究[J13210]”；
[5]湖南省社科基金“网络再生教育信息资源生态发展与利用研究[11ybb175]”；
项 目 申 报 表
项目名称:信息环境下民俗文化保护策略研究
学校名称
湖南第一师范学院
学生姓名
关于实验教学对大学生实践、创新能力的培养研究
实验成绩 和该科 目理论成绩并列，实验成绩不及格就补考 实验课甚 至影响到毕业 。在考核办法里面把重点都放在了 实验操作技能 、 激励创新上 ， 目的是促进大学生的实践 、 创 新能力的提高 。
的临床医学专业学生开展 了问卷调查 （ １ 。 表 ） ３１ 实验 内容 进行改革 ， ．对 为大学生 的实践 、 创新能力 打下
表 １ 对 已 上 过 机 能 实 验 课 的 临 床 医 学 专 业 学 生 开 展 问 卷 调 查 结 果 表 ：
在实验的同时从每班挑选出若干名制备标本优 良而且时间
象 的 机 能 实验 。
１ 实验教 学方 法的机械 、程序化限制了学生创新意识 、 ． ２ 能 力 的发 挥 。 １ 实验考 核方 法不科学 。妨 碍了学生创新 意识 、 ． ３ 创新能 力 的发 展 。 １ 大学生 自身缺乏创新意识 和创新能力 。 ． ４
２ 对 实验 教 学 的探 索性 改革 方 案
关 于 实验 教 学对 大 学 生 实践 、 新 能 力 的 培 养 研 究 创
冯 向功
【 摘
一
代永霞
栾 秋英
付金芳
亓 水 芹
（ 州澍青 医学高等专科学校 ， 郑 河南
定 的 经 验 和启 示 。
郑州 ，５０ ４ ４０６ ）
要 】 为了提高实验教学质量 ， 提高大学生实践 和创新 能力 ， 课题组对机能实验教学进行 了一 系列的探索性改革和创新 ， 得到 了
ｌ Ｏ・ ７
Ｊｕ ａ ｆＣ ｉａＴｒｄｔ ｎ ｌ ｈｉｅｅＭｅ ｃｎ ｎｏｍａｉｎ ｏ ｍ ｌ ｈｎ ａ ｉｏ ａ ｎ ｓ ｄｉｉｅＩｆｒ ｔ ｏ ｉ Ｃ ｏ
表 ２ ：对 ２ ０ ０ ８级 临 床 医 学 专 业 实 验 组 和 对 照 组 平 时 随 堂 考 核 评 分 结 果 表
大学生研究性学习与创新性实验项目的探索与研究
实验教学是学生科 技创新 的主要途 径之一 ， 大学 生研 究性
增强了其学习探索 的兴趣， 注重于学生研究性学习能力 的培养， 使学生边学 习边研究 ， 在学习的过程 中发现问题 ， 深入研究 ， 不 断探索找到解决 问题的方法。
实 验项 目通常分为两个层 次展开 ： 一 是基础层 —— 从培养
基金项 目： 本文 系大连民族学院教 改项目（ 项目编号： ２ ０ １ １ ３ ２ ） 、大连 民族学院自主科研基金 资助项 目（ 项目 编号： ＤＣＬ １ ０ ３ １ ９ ） 的研
究成果。
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ４ ２ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ９ １ — ０ ２
导师制是 一种教学组织形式 ， 本科生导师制最早源于１ ４ 世 纪英 国的牛津大学 ， 即一 个学生 或一组学生在一个教师 的指导
下 进 行 学 习 的教 学 制 度 ， 由导 师 对 学 生 进 行 全 面 指 导 的 人 才 培
、
大学生研 究性学习与创新 性实验项 目开展的主要模式
目前 ， 国家 和各高校大学生研究性 学习与创 新性 实验项 目
总第２ ６ ７ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ８ ． ０ ４ ３
实 目的探索与研究
赵 秀春 徐 国凯 张 涛 陈晓云 葛平淑
已取得了＿ 一定 的进展与成绩。以大 连民族学院为例 ， 就 主要 的几
种模式进行 了总结和探讨 。 １ ． 辅助教学， 延伸教学 辅助 教学 ， 延伸 教学 ， 即大学 生研究性学 习与创新性 实验
“国家大学生创新性实验计划”项目的实施与管理研究——以石河子大学为例
关键 词 ： 高校 大 学生
创 新 试 验 计 划
“ 国家 大 学生 创 新 性 实 验 计 划 ”是 “ 十一 五 ”期 间教 育部 为
合学 工部 、团委 充分 利用 学 校 的报 纸 、网络 、海报 、报 告会 等 各
推 动创 新 性人 才 的一 项 重要 改 革举 措 ，是直 接 面 向大学 生 ，注重
培 养大 学 生 的 自主性 、探 索性 、过程 性 、协作 性 和学科 性 练 的科 研项 目。２ ０ ０ ８年 ７月石 河 子大 学被 教育 部 、财政部 研究 确 定为 第
二批 实 施 大学 生创 新 性实 验 计划 项 目高校之 一 。学校 先 后 两次按 照教 育 部 的有 关规 定 圆满 完 成 了 “ 国家 大学 生创 新 性实 验计 划 ”
为 保 障 国家 大学 生 创 新 性 实 验 计 划有 序 开展 ，根 据教 育 部 的 有 关 文件 精 神 ，结 合 学校 实 际情 况 制定 了 《 石河 子 大学 “ 国家大 学 生创 新 性实 验 计 划 ”项 目实施 管理办法 》 ，严格 项 目 申报 、立 项 、 中期检 查 、结 题 与 验 收 的过
新 实践 的 能力 ｌ。 １ Ｉ
国家 大学 生 创新 性 实验 计 划立 项 资 助对 象是 品学 兼优 ，学 有 余力 ，对科 学研 究或 创 造 发明 有浓 厚 兴趣 ，善于 独立 思考 ，具 备 从事 科 学研 究或 发 明创 造 基本 素 质和 潜 能 的学生 。凡全 日制本科 生均 可 申请 ，原 则上 以二至 三年 级 的学 生 为 主 。各学 院成 立 了 院 级 “ 国家 大学 生 创 新性 实 验 计 划指 导小 组 ” ，专 门 指 导学 生 按 照 项 目的 申报 要求 填 写石 河 子大 学 国家 大学 生 创新 性 实验 计 划项 目 申请 表 ，然后 送 交 国家 大 学 生创 新 性 实 验 计划 专 家 组 进行 初 审 ， 发现 问题 及 时反 馈 ，学生 依 据专 家 的 意见进 行 修 改 和完 善项 目申
大学生研究性学习和创新性实验计划项目
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高校创新性实验教学体系的探讨
（ 任编辑 ： 责 舒
文）
高校 创 新 性 实 验教 学体 系 的探 讨
Ｉ
石河 子大学 化学 化 工学 院
［ 摘
杨 红兵
孙居 民 高
英
张
玲
李 文娟
要 ］ 文 总结 了基 础 化 学 实 验 中 心 在实 践 教 学体 系 改 革 中 的做 法 。 出要 推行 实 验 课 主 讲 教 师 制 ， 立 实 验 教 该 提 建
验中存在问题， 并开展实验教学改革和研究， 进一步理顺了实
色强）因此我们确立了一体化、 ， 分层次的实验课程体系， 即由
验教学的体系， 为建立稳定的实验教学团队奠定了基础。现在
论课和实验课） 改为各实验课单独设立课程主讲人， 形成“ 主管
主讲教师。实验课主讲教师制的实施极大地提高了教师从事
实验教学的积极性， 稳定了实验教学团队。
实 践教学副院长一 实验中 心主任一实验中 心副主任一实验课
主讲人一实验课教学小组（ 任课教师） 的教学管理体系。该体 ”
系将实验教学纳入实验中心工作范围， 由上而下形成层层负责
介入到实验教学的管理中去。实验中心仅负责实验员的 日常 工作管理， 而实验课的教学安排、 实验课教学内容的更新、 调 整、 教学改革等等都没有纳入到实验中心的工作范畴。实验中
存在的问题， 始终得不到及时解决： 不能形成稳定的实验教学
（ 实验内容、 进度、 分组等） 落实每学期实验课的具体安排， ， 组
一
中存在的问题不能及时解决。为此， 我们制订了实验课教学管 理体系及各级人员的聘任程序， 制订了实验课各级管理人员岗
普通本科院校大学生创新性实验计划的若干问题探讨
请 ，宁缺毋滥 。教师 只是指 导该项 目的角色 ，不能代替学生 申请 该项 目。在项 目的实施过程中 ，避免将教师 的阶段性成
果作 为项 目实施 的评价 内容，强调学生的实际参与度 。在项
目开题和结 题时，避 免量 化指 标，可以采用类 似论文答辩的 形式 ，重点考察项 目选题要求思路新颖 、目标 明确 、具有创 新性和探索性 ，学生要对研 究方案及 技术路线进行可行性分 析 ，并在实施过程 中不 断调整优化 ，以及 在实施过程对 创新 意识 的培养和相 关收获
２ 解决 当前大学生创新实验计划 的若千建议
２ １明确培养 目标 ，改革评定体制 ．
基于该计划项 目的培养 目标是通过创新性实验 的设计 、 运 行、实施等过程培养学生独立的动手能力和实践能力 ，对
于 该 项 目的 审 批 严 格 把 关 ，严 格 杜 绝 非 学 生 独 立 思 维 的 申
指标化 的限制，例如文章 等等。这对 于学生培养 思维能力非
常 不 利 ，也 背 离 了 实 施 的 原 则 。
中存 在诸多问题，亟待解决 。
１３ 学校管理与学生实际需求的矛盾 日益突出 ． 根据数据统 计，国家 教育 部在 ２ ０ ０ ７年和 ２ ０ ０ ８年，每 年 总共资助 ３ ０ ０ ０个学生创新性实验项 目；２ ０ ０ ９年和 ２ １ ０ ０年， 每年 总共 资助 ４ ０ ５ ０个 学生创 新性 实验项 目。对 于该项 目在 大学生培养计划 中占据 非常重要的位 置，并对项 目的运行情 况进行抽查 以及精心组织 结题验 收等 。据此 ，地方 院校具有 组织协调 的职责 ，鼓励学生参加教师 的科研 项 目，提供 必要 的实验条件 以及相配套 的经 费。但 是，在 实际运 作过 程中，
大学生研究性学习和创新性实验计划
大学生研究性学习和创新性实验计划我想分享一下对于大学生研究性学习和创新性实验计划的一些想法。
在大学阶段，研究性学习和实验计划是非常重要的，不仅可以帮助我们在学术上更上一层楼，还可以培养我们的研究能力和创新意识。
研究性学习是指通过阅读文献、实地调研等方式，深入了解某一特定领域的知识，掌握专业知识和方法，对于课堂教学所涉及内容进行拓展和延伸，甚至可以进行一定程度的创新工作。
这个过程对于培养学生的批判性思维和解决问题的能力非常重要。
创新性实验计划是指学生在某一特定领域的基础上，结合所学知识，通过实验、论证等手段，提出新的观点或者解决现有问题的新方法。
这有助于培养学生的创造力和探索精神，同时也对学术研究有所贡献。
那么，如何进行研究性学习和创新性实验计划呢？我们可以选择一个自己感兴趣的领域，然后对该领域进行系统的学习和了解。
可以通过阅读相关文献、参加专业讲座、实地调研等方式，扩大自己的知识面，不断地积累并提高自己的专业水平。
在此基础上，我们可以选择一个具体的课题进行深入研究，可以选择参加导师的科研项目，或者自己提出一个感兴趣的课题进行研究。
在进行研究的过程中，我们需要提高自己的动手能力，可以通过实验、观测、数据分析等方式，验证自己的研究成果。
也要保持与导师和同学的交流，不断完善自己的研究方向和方法，使得研究成果更加有说服力和可靠性。
我认为研究性学习和创新性实验计划对于大学生来说非常重要，这不仅可以帮助我们更好地理解和掌握专业知识，还可以培养我们的创新意识和研究能力。
希望大家都能够在大学时期充分利用这个机会，不断提高自己的学术水平，为将来的发展打下坚实的基础。
在科研中努力实践自己——“大学生创新性实验项目”研究中的收获与体会
２ ０ １ ０ ～ ２ ０ １ １ 年 间 ，我 们参 与 了学 校大 学生 创新 性 实验 计划 ， 通 过 由学生 自主 提 出项 目， 执行 和管 理项 目的具体 实践 ， 从 中体会到了与平时参与科研项 目 形式似乎一样而感受与收 获 却存 在不 同 的体验 。过 程 中收 获到 的远 比大 家 曾期待 的 要多。 作为 理工 类 专业 的学 生 ，与 实验 打交 道几 乎是 每个 同
上 海交 通大 学创 新性 实 验计 划是 在 “ 本 科 生研 究 计划 （ Ｐ Ｒ Ｐ） 和学生课 外科 技活 动 的基 础 上 ， 为进 一 步加 强创 新人 才 培养 体 系建设 、探 索并 建立 以问题 和课 题 为核 心 的教 学 科 研 实践模 式 ， 深 化 以本科 生为 主 体 的创新 性 实验 改革 ， 充 分 调动 学生 的 积极性 ，培 养学 生 的创 新 精神 和 实践 能力 而 实施的一项教育教学改革措施 。它遵循的原则是 ： “ 鼓励创 新、 培养 能力 、 循 序 渐进 、 注重 实效 ” 。该 研究 计 划注 重创 新 性 实验 项 目的实 施过 程 ，强 调项 目实 施 过程 中大 学 生在 创 新 思维 和创新 实 践方 面 的收获 。学校 希 望通 过这 样 的项 目 支 持让 学生 逐 步适应 撇开 导 师这 条拐 杖 自己去走 自己感 兴
同学就 生 活在 有 山有水 的 地方 ，我 想 如果 他如 果 朗读 这篇
课 文 的话一 定会有 特别 深 的感受 的 。现在 ， 能 不能请 他 朗读 下这 篇课 文 呢？” 结果 ， 在 我 的鼓励下 ， 班 上 的一位 学 习基 础较差的农村的同学站起来了。朗读开始了， 虽然这位 同学 的读音 不太 标准 ， 但 是 我们 却 从他 的 声音 里 听到 了一 位 山 里 的孩 子对 好 山好 水 的深切 的依恋 与热 爱之情 。应 该说 ， 这 样 的结果 是 我们没 有预料 到 的 。 ３ ． 注 重理解 与 朗读 的结合 。理 解 与朗读 是有 机结 合 的 ， 只有在 理解 的基 础 上 ， 才 能 朗读得 准 确 。反过 来 ， 朗读 得准 确 就进 一步促 进 了对文 意的理 解 。所 以 ， 任 何割裂 理解 与 朗 读关 系 的做 法都 是 不正 确 的 。古人 云 “ 书读 百 遍 ，其 义 自 现” ， 强 调 的是反 复 朗读 的作 用 ， 这 个道 理 自然 没错 ， 但 是如 果 我们 小学 语文 老 师能 够做 好 朗读 指导 ，那 么 学生 的 朗读 效果就会更好。例如我在教学《 春》 一课的时候 ， 我就首先播 放 了一 段 早 春 时节 ， 万 物复 苏 ， 到 处 生机 勃 勃 景 象 的视 频 ，
研究创新性实验教学开展的探索与实践
王 素 竞哮
研 究 创 新 性 实 验 教 学 开 展 的探 索 与 实践 ＊
梁 红 ， 于欣伟 ， 陈 姚 ， 王正平 ， 郑文芝 ， 李树 华
（ － 大学 化 学化 工学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ０ ） ｐ州 广 １ ０ ６
［ 摘要］ 文介绍 了化学工程 与工 艺专业研 究性实验教 学 内容 、 本 实验教 学开 展 的具体 过 程和对 学生 的考
ａ ｏ ｔ ｈ ｘ ｅｉ ｎ ｎ ｈ ｘｒ－ ｕ ｒ ｕ ｒ ｒｊｃｓｅｃ ， ｌｙ ｅ ｌ ｂ ｕ ｅｅ ｐ ｒ ｔ ｍｅ ｔ ｄ ｔｅｅ ｔａｃ ｒｉ ｌ ｏｅ ｔ ｔ ｐ ａ ｓａｋ ｙｒ ｅ ａ ｃ ａ ｐ ． ｏ ．
Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ；Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ；Ｃｈ ｍｉａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｓ ａｃ ｎ ｏ ａｉ ｘ ｅｉ ｎ ｓ ｎ ｖ ｍ ａ 、 互脱 节 的传 统模 式 ， 克服 了过 相 也 去各 专业 实验 内容 过 细 过 窄 等 弊 端 ， 增 强 学生 对
兴 趣不 高 ， 乏对 各 种 实 验 方 法 和 技 术 的 融会 贯 缺 通； 缺乏 各种 实验 方法 和技 能 的综合 应用 能力 ， 学 到 的知识 过 窄 ， 验方 法 和技能 也 比较单 一 ； 实 缺乏
Ｔｈｅ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｉ ｓ ａ ｃ ａ ｈ ｎ ａ ｔｃ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｅｘｐ ｒｍ ｅ ｔ ｅ ｉ ｎ
Ｌ ａ ｇ Ｈ ｏ ｇ，Ｙｕ Ｘｉ ｗｅ ，Ｃｈ ｎ Ｙａ ，Ｗ ａ ｇ Ｚ ｅ ｇ ｉｇ，Ｚ ｅ ｇ Ｗ ｅ ｚ ｉ ｉｎ ｎ ｎ ｉ ｅ ｏ ｎ ｈ ｎ ｐｎ ｈ ｎ ｎ ｈ ，Ｌｉ ｈ ｈ ａ ｕ ｕ Ｓ
浅谈高校实验课程教学中的创新教育
浅谈高校实验课程教学中的创新教育摘要21世纪将是知识经济时代，创新教育已成为高等教育的主流。
高校实验教学是培养学生由知识型转向能力型人才的重要途径。
本文从创新意识、创新思维、创新能力的培养三个方面探讨了如何在实验教学中开展创新教育。
关键词高校实验教学创新教育教学改革创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育。
实验教学是理论教学的基础，实验教学是理论结合实际的桥梁，是培养学生由知识型转向能力型人才的重要途径，是帮助学生掌握必要的实验技术、方法、先进设备使用及基本的研究方法的途径，能培养学生的科学精神和创造思维习惯，在理论和实验的互融中启发学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。
①笔者结合多年大学实验课程教学实践，就如何在实验课程教学中开展创新教育进行一些探讨。
1 创新意识的培养创新意识是一个人推崇创新、追求创新、善于发现问题和提出问题的强烈意识，创新教育首先应从培养创新意识入手。
②创新意识是大学生综合素质的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。
创新意识涉及人的生理、心理、智力、思想等很多方面，能巩固和丰富人的综合素质。
从这个意义上说，创造意识是大学生综合素质构成的核心成分，是综合素质的外在表现，创新意识的培养以素质教育为基础，是素质教育的深化。
在创新意识的指引下，他们有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识结构，从而更好地达到适应社会和完善自我的目的，为实现终身教育打下坚实的基础。
在实验教学中，尊重学生的主体地位，引发学生好奇心和求知欲，营造富有创新的互动式教学氛围，鼓励学生积极参与教学活动是提高学习兴趣、培养学生创新意识的好方法。
我们可以采取启发式或讨论式、开放式的教学模式，结合自己和其他教师科研工作以及具体的应用，向学生提出问题，激发学生独立思考和创新的意识。
在实验教学中，应该鼓励教师将自己的科研成果转化为实验教学内容，这样的实验内容既与学生所学专业有紧密联系、又体现了专业较为前沿和先进的内容和方法。
充分发挥学院教学科研优势,积极开展大学生创新性实验研究
养 的 强烈 呼 吁 ， 何 培 养 出 社 会 真 正 需 要 的 高 素 质 拔 尖 创 新 如
通 过 上 述 的 一 系 列 活 动 ， 一 年 级 末 学 生 和 学 院教 师 建 在
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创新 是 一个 民族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 辅 助 性 工 作 ， 是 同时 配 合 “ 二 课 堂 ” 科 技力 ， 分 调 动 一 切 积 极 因 素 ， 实 践 探 索 中 初 力 支 持 学 生 Ｓ Ｔ研 究 ， 被 学 校 资 助 的 项 目， 学 院 统 一 资 充 在 Ｒ 未 由 步 构 建 了符 合 我 院 实 际 的具 有 鲜 明 的生 命 科 学 特 色 的大 学 生 助 ， 有 心 创新 、 于 创 新 的 学 生 有施 展 才 能 的 机会 。 使 敢
第 ２ 年 末 ， 已 开 展 的 Ｓ Ｔ 项 目 中 ， 据 中 期 考 核 情 学 在 Ｒ 根
生 命 科 学 学 院从 大一 新 生 入 校 开 始 就 积 极 培 育 学 生 的科 况 、 究 进 展 和 科研 苗 头 遴 选 一 部 份 项 目 申报 全 国大 学 生 创 研
技 创 新 意识 和兴 趣 。 在 入 学 教 育 、 点 实 验 室 参 观 等 环 节 用 新 性 实 验 计 划 项 目 。 重 学 院 浓 厚 的科 研 氛 围 去 感 染 学 生 ， 过 专 家 讲 座 激 发 学 生 的 通 第 ３ 年 ， 随 专 业 课 、 业 实 践 课 的 修 读 ， 学 生 的 专 学 伴 专 使
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高校大学生创新性实验教学的研究
伴随着中国经济的迅猛发展，中国目前已进入到一个全面推进科学技术进步和科技创新的特殊时期。
建设创新型国家的战略需要培养大批具有创新精神的优秀人才，造就有利于人才辈出的良好环境，充分发挥科技人才的积极性、主动性、创造性[1]。
高等院校作为培养高级人才的摇篮，是从事科学研究和发展先进科技的前沿阵地，是知识和人才创新的源泉[2]。
根据教育部提出的“本科教学工程”工作要求，全国各高校相继开展了大学生创新训练项目。
实践证明，大学生创新实验或训练项目是实现创新人才培养的有效途径之一。
高校大学生通过参与创新实验项目，不但提高了各方面的能力，同时也有利于增强大学生的创新兴趣、全方面深入了解培养创新能力的意义，并且锻炼了他们查找问题、分析问题并且自己动手解决问题的能力，进一步深化培养学生们的创新性思维、完善我们专业的本科教学。
多年以来，大学生实验课程的开展都依附于理论课程，目标在于加深和帮助理解正常教学的理论知识，被归类到教学辅助内容。
这样的状况需要改变、需要认识到实验过程的重要性。
为了提高本科生的培養质量，培养学生的创新和实践能力，我们学院对参与创新性实验项目的学生给予学分上的鼓励和师资上的支持。
俗话说良好的开端是成功的一半。
首先我们为了调动学生参与的积极性进行了学分鼓励政策，对于在创新性实验项目中获得优秀成绩的学生可以在期末的奖学金评定中给予相应的加分等鼓励政策，也对学生提供适量的实验资金，这些举措大大鼓励了学生参与的积极性。
在申请实验性创新项目的初始阶段，学院配备指导教师让学生了解创新实验项目的重要性，提高参与意识，加强学生们对创新实验的重视和关注度，使学生能积极参与申报项目。
在学院的一系列动员举措之后，学生们自行组建各自的小组，根据各组的综合情况联系相关的指导教师，指导教师可根据各组学生感兴趣的方向帮助学生拟定创新性实验的课题方向和主要思路。
根据教师的指导，学生基本掌握了国内外文献的检索办法。
各组学生可组内或组间交叉讨论实验项目原理和实验项目方案，通过对相关文献的检索和研究，论证自己的实验方案及创新思路等。
在确立了各自项目的方向和方案后，学生积极开始了申报项目的阶段，不断改进各自的申请书，并在指导教师的积极鼓励和建议下，完善自己的申报内容和项目方案。
在正式申报答辩前，教师们给各项目小组分别做了预答辩并指出其不足和需要改正之处。
通常学生会选择在指导教师的研究的相关领域里进行创新性实验项目，这样不仅有很好的实验设备做支撑，也可以更好地使学生进入实验状态。
各教师在培养学生创新思维创新办法的同时，也可以探索自己研究相关领域的某一新的方向，试探性实验性的和学生共同发现并问题解决问题，实现教学相长的目的。
经过创新性实验和科研课题的相互交叉，促进学生创新意识的增进，培养学生的创新思维和动手解决问题的能力。
经过这一阶段的指导，提高了学生的综合科研素质，提升了学生全面处理问题的能力，为学生今后就业创业和个人职业发展打下
了坚实的基础。
以培养高校大学生创新能力为目的的教学改革一般是为了激发培养学生的创新思维提高学生的创新意识，并使其在过程中得到锻炼，增强个人综合实力，培养学生的团队合作能力。
生物学科教育是自然科学教育的重要组成部分，也是全民教育的基础性工程。
随着科学技术的进步，大学生创新能力的提升变得更加重要。
生物学科的教育应加快脚步，跟上时代的步伐，既要加强基础知识的教育，又要立足现在、着眼未来，培养高校学生的实验创新能力，提高学生的创新意识。
使新的教育模式与传统教学模式相结合，开设推广创新性教学实验项目，为祖国的培养全方位综合性创新人才做出努力。
参考文献：
[1]李景红，尹汉东，王术皓，等.基于绿色化学的实验教学体系的构建与实践[J].聊城大学学报（自然科学版），2009（4）：100-104.
[2]李铭慧，高兴军，毛燕，等.浅谈高校绿色实验室构建[J].实验室科学，2013（2）：197-199.。