生命,呼唤生命教育
(完整版)呼唤生命教育课件.ppt
人必经的历程ห้องสมุดไป่ตู้透彻生命、明了生命 的源头，就不会恐惧死亡。
能以爱心、耐心、平常心及智能来 教育，则天下没有教不好的孩子。
有爱心的人愈多，累积的福就愈大， 凝聚的力量就能无限发挥。
对于生命，谁都没有所有权，无常 一来、呼吸一停，则万事皆休。
❖ 个性冲动
❖ 病痛的折磨和绝望 ❖ 经济拮据造成心理负担
挫 折
❖ 自卑心理
打
❖ 家庭危机
击
❖ 抑制情绪
……
最新
产
生轻
了导 生
心 理致 问
自 杀
题
7
❖面对这些如此轻视生命的同龄人， 你想说什么？你认为谁该为他们的 轻生负责任呢？
❖作者是怎样认为的呢？从文中找出 作者的观点。
最新
8
作者观点：
❖ 人类要幸免于难（生存危机），就必须从内 心深处改变，即从生命教育做起。
微笑是最祥和的语言。 用爱面对每一天、每一个人、每一 件事，心中就不会堆积烦恼；世间纷 争也会减少。 期待大地亮丽，资源不短缺，必须 从人心懂得珍惜开始。 媒体如同一把双刃的刀，可以导人 为善，也会引人偏差；可以美化人生， 也可能扰乱人生。若能发挥使命感， 尽好自己的本分，社会就能更祥和。
生命虽然很有价值，若不能好好运 用，等于没有价值。
❖ 生命是尊严的，没有任何等价物，任何 东西都不能代替它．
❖ 生命对于每个人来说，只有一次，失去 了就不可复得．
❖ 人类的生命价值就在于它是人类创造和 实施一切价值的前提与先决条件．
❖ 生命的价值要求我们必须关注生命，热 爱生命、珍惜生命。
❖ 人的生命的意义在最于新 谋求发展。
《呼唤生命教育》课件
生命教育的历史与发展
历史
生命教育起源于20世纪初的死亡教育，后逐渐扩展到对生命的全面关注。20世 纪80年代，生命教育开始在我国兴起并得到重视。
发展
近年来，我国生命教育得到了快速发展，不仅在学校教育中得到广泛实施，还 逐渐渗透到家庭、社区等各个领域。同时，生命教育的理论研究和实践探索也 在不断深入。
情感培养
行为引导
心理健康状况良好的学生更容易形成 积极的行为习惯，如关爱他人、珍惜 生命等，这些行为是生命教育的重要 目标。
心理健康教育能够培养学生的情感素 质，增强他们对生命的敬畏和热爱， 为生命教育打下坚实的情感基础。
生命教育对心理健康的促进
生命意识
生命教育能够唤醒学生的生命意 识，使他们更加珍视和尊重生命 ，从而有利于形成健康的心理状
意义
生命教育有助于培养学生的生命 意识，增强学生的生命责任感， 提高学生的生命素养，促进学生 全面发展。
生命教育的目标与任务
目标
生命教育的目标是引导学生树立正确 的生命观、价值观和人生观，培养学 生的生命情感、生命态度和生命技能 ，促进学生的身心健康发展。
任务
生命教育的任务是开展生命知识教育 、生命情感教育和生命实践教育，帮 助学生认识生命的本质、意义和价值 ，培养学生的生命情怀和生命智慧。
讨论交流法
鼓励学生开展讨论和交流，分 享彼此的看法和感受，促进彼
此之间的理解和尊重。
生命教育案例分析
校园欺凌事件
通过分析校园欺凌事件，引导学生认 识校园欺凌的危害性，学会如何预防 和应对校园欺凌行为。
青少年自杀事件
通过分析青少年自杀事件，引导学生 关注青少年的心理健康问题，了解自 杀的原因和预防措施。
家庭教育是生命教育的延伸
《呼唤生命教育》教案
《呼唤生命教育》教案一、教学目标1. 让学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观。
2. 培养学生关爱他人、尊重生命的意识。
3. 引导学生思考如何活出有意义的人生，提高生活质量。
4. 增强学生对生命教育的认识，培养其社会责任感。
二、教学内容1. 生命的定义与价值2. 尊重生命的重要性3. 关爱他人，从尊重生命开始4. 生命的意义与目标5. 活出有意义的人生三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的价值和意义，树立正确的生命观。
2. 教学难点：如何引导学生思考生命的意义与目标，以及如何活出有意义的人生。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、价值、尊重生命的重要性等内容。
2. 案例分析法：分析有关生命教育的案例，引导学生深入思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何关爱他人、尊重生命，以及如何活出有意义的人生。
五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考生命的定义与价值。
2. 讲解：讲解尊重生命的重要性，分析相关案例。
3. 小组讨论：分组讨论如何关爱他人、尊重生命，以及如何活出有意义的人生。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调生命教育的的重要性。
6. 作业布置：让学生课后思考如何将生命教育融入日常生活，提高生活质量。
六、教学延伸活动1. 组织一次生命教育主题班会，让学生分享对生命的理解和感悟。
2. 开展生命教育知识竞赛，检验学生对生命知识的掌握程度。
3. 举办生命教育讲座，邀请专家为学生讲解生命的重要性。
4. 组织学生参观医院、养老院等场所，感受生命的脆弱与可贵。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和思考深度。
2. 作业评价：评估学生对生命教育的理解，以及是否能将所学应用于实际生活。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 学生自我评价：让学生反思自己在生命教育过程中的成长和变化。
八、教学资源1. 教材：《生命教育读本》2. 案例素材：有关生命教育的案例及其分析3. 视频资源：生命教育相关视频资料4. 网络资源：生命教育相关文章、论文、资讯等九、教学时间1. 课时安排：本节课计划用2课时（90分钟）完成。
呼唤生命教育-粤教版必修4教案
呼唤生命教育-粤教版必修4教案一、课程背景粤教版必修4《生命的奥秘》是一门涉及生命科学、医学伦理、科技伦理等多方面知识的学科，它能够为学生提供关于生命的基本概念、生物多样性、遗传与变异、进化、细胞功能与组织器官、医学伦理、科技伦理、生命伦理等多方面的知识。
然而，现实中许多人对生命的认知仍然停留在表面，缺乏对生命的敬畏和保护。
这也说明，在生命教育中仍存在着诸多的问题和挑战。
因此，在教学中，我们需要有针对性地引导学生关注生命，并启发学生对生命的探索和思考。
二、教学目标通过教学，学生应该能够：1.深入理解生命科学的基本概念；2.掌握生物多样性、遗传与变异、进化等知识；3.了解细胞功能与组织器官、医学伦理、科技伦理、生命伦理等方面的内容；4.能够探究生命科学所涉及的基本原理和科技应用；5.具备对自己生命的敬畏和保护意识。
三、教学重点1.多样性与适应性；2.生物进化的基本原理；3.小组合作与分享。
四、教学过程1. 生物多样性在教学过程中，可以让学生了解生物的多样性，可以从以下几个方面入手：1.列举生物的分类；2.描述种群的概念和性质；3.研究生物的多样性和复杂性。
2. 海洋生物的适应性通过学习海洋生物的适应性，可以帮助学生了解生物的进化和演变。
教学过程中，可以从以下两个方面入手：1.研究海水中生物及其适应性；2.了解海洋中生物的复杂性。
3. 科学与伦理在教学过程中，还可以将科学伦理和社会伦理结合起来，探究科学应用所带来的伦理问题。
可以通过以下几个方面入手：1.探究科学、技术对人类造成的影响；2.研究遗传性疾病等医学伦理问题。
五、教学方法1.Project-Based Learning 项目学习法；2.形成性评价；3.情景教学法。
六、教学评估在教学过程中，需要通过常规评估、学习日志、作业、小组讨论、考试等方式进行学生的评估和记录。
七、教学心得通过教学，通过引导学生对生命进行探究和思考，让学生产生对生命的敬畏和保护意识。
《呼唤生命教育》公开课教案
《呼唤生命教育》教案教学设想：本文是一篇简单明了的议论文，所以要求学生通过研读文本，掌握阅读议论文的一般方法，把握议论中心。
同时，这也是一篇跟中学生密切相关的文章，希望通过学习本文，让学生了解生命，尊重生命，爱惜生命。
教学目标1、训练学生的逻辑思维和筛选信息的能力。
2、训练学生自我表达的能力。
3、学习议论文文体的特点和论证方法。
4、培养学生关注生命、思考生命的意识。
教学重点１、训练学生的逻辑思维能力、自我表达能力。
２、培养关注生命、思考生命的意识。
教学难点训练学生逻辑思维能力；培养学生关注生命、思考生命的意识。
教学方法讨论法，讲评法结合；利用多媒体，开拓学生视野，充分调动学生的情感。
教学课时1课时课前预习①整体感知课文，列出全文提纲。
②文章针对什么现象进行阐述？搜集你见到的热爱生命或践踏生命的例子。
③倡导生命教育的原因何在？教学过程导入同学们，人最宝贵的是什么呢？是生命。
生命是一条亘古长流的河，生命又是一首古老而年轻的歌。
古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命。
请听贝多芬的《命运交响曲》，这首经典曲子是他完全丧失听力的情况下创作的。
面对不幸，贝多芬扼住了命运，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了生命的最强音（播放音乐《命运交响曲》前面一分钟）。
面对挫折，有人扼住了命运的咽喉，有人却选择结束生命，（播放不爱惜生命的画面）。
看了这些图片，我们的心情不禁沉重起来。
这种现象不只见于中国大陆，在国外也常见。
在这种氛围下，我们要呼唤生命教育，尊重和珍惜生命的价值。
一、检查字音：销蚀（shí）滋( zī)养凸( tū)显虐( nüè)待泛滥( làn ) 践( jiàn )踏皈( guī)依挫( cuò)折二、赏析课文探究一：从文体角度讲这是一篇议论文，那这篇文章的中心论点是？呼唤生命教育。
加强生命教育。
探究二：根据作者的观点，为什么要“呼唤生命教育”，分论点有那些？用了那些论证方法？常见论证方法：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证、道理论证⑴生命是人生最宝贵的东西。
小学生主题班会课件-呼唤生命教育,回归教育本质 通用版
视点
生命教育是一切教育的前提，同时还是教育本质的最高追求。因此， 生命教育指向人的终极关怀的重要教育理念，它是一种全面关照生 命多层次的人本教育。
一、为什么要呼唤生命教育
小孩子对生命最是敏感，诸如安全健康、习惯养成、价值信念之类的教育 自然是越早开始，效果越好。但是在当前的学校教学中，生命教育还存在着 起步较晚、理念欠缺、教材缺乏、课程不足等问题。
二
生命教育是什么
二、生命教育是什么
培养孩子的安全意识和自我保护能力、防止孩子自我伤害或伤害他人， 这些是生命教育的题中之义，但绝不是生命教育的全部。
2、如何实施生命教育
学校举办关于生命教育的家庭教育讲座。 家长在家里教会孩子陌生人来敲门不要开。
不理会陌生人搭讪等 家长教会孩子正确的使用家用电器，遇到触
电正确的处理方法。
三、如何实施生命教育，回归教育本质
2、如何实施生命教育
家长教会孩子在公共场合正确的乘坐电梯、自动扶梯等，遇到紧急情况， 认识紧急制动等 。
学校定期举行消防、地震演习 教会孩子们正确的过马路，正确认识各种马路标示 食物安全的辨别，绿色环保标示的认识等。
视点
教会孩子珍爱生命，启发孩子完整理解生命的意义，积极创造生命的价值； 生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让孩子明白让生命的其它物种
和谐地同在一片蓝天下； 生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。
二、生命教育是什么
1、如果把人的自然生命称作生命的“长度”，那么 社会生命则对应着生命的“宽度”，精神生命就是 生命的“高度”。 2、只有让孩子认识到珍爱生命、积极生活、幸福人 生的意义，才能拓展他们生命的“长宽高”，才能 让他们成为最好的自己。
二、生命教育是什么
《呼唤生命教育》导学案(教师版)
《呼唤生命教育》导学案编制人：审核人：课时安排：1课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【预学案】一、学习目标1、认识生命的重要性，培养学生关注生命、热爱生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。
2、了解文章论证思路，学习围绕一个问题进行多层次、多角度地搜集材料，并作整体分析。
【学习重点】认识人的生命价值。
【学习难点】论题的针对性和论证的针对性。
二、学法指导1.背景链接：青少年自杀：据报道，在南京召开的中国心理学会第八届理事会上，有专家指出，我国有3000万青少年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人因心理问题而丧失生命，24.39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成为青少年人群的头号死因。
校园暴力：校园暴力犯罪成为一个不容忽视的问题，对校园暴力的研究受到我国众多学者的关注。
截止至2011年10月20日，百度上关于“职业学校校园暴力”的搜索相关结果为2,790,000个。
虐待动物：北大爆出学生干部虐猫事件。
该学生在北大图书馆内当着同学们的面将一只流浪小猫杀死。
2005年底,复旦大学数学系研究生张明在半年时间里以帮忙收养小猫为由,骗取小猫20余只,全部挖眼后丢弃。
2002年清华大学机电系学生刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊,在当时社会上引起极大反响。
同学们：你们搜索到了哪些较新的青少年自杀、校园暴力、残害动物的案例？2.写作意图本文针对近年来青少年学生中出现的虐待生命的现象，及时地提出了“呼唤生命教育”这一中心论点，引导学生正确认识人的生命的价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。
总之，要让学生关注生命、热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
3.学习论证方法综合运用多种论证方法，有理论论证，有举例论证，有引用名人名言。
1、理论论证：如第二、三自然段，主要说明人的生命是最宝贵的东西，生命的价值要求我们关注生命、热爱生命和珍惜生命。
呼唤生命教育说课稿
什么呼吁？
以上是分析问题，也就是解决“为什么”的问 题。 第三部分：11、请说说什么是“生命教育”。 12、请谈谈“生命教育”主要有哪些方面的内 容构成。 本部分主要阐述如何进行生命教育，也就是 解决“怎么样”的问题。
（刚才我已经对于活动性单元做了讲解，这里主要是以文本作为参照，从而来展开各项活动。 而我在走入文本这个环节所提出的思考讨论的问题都是根据课文的脉络提出，所以高一的学生 应该很快就能文中找出我所提出的相关的问题。在这里主要是训练学生的速读和信息整合的能 力）
答：忽视具体实在的生命教育。
7、作者认为21世纪的一个显著特征是人的生命意识凸显 ，
分别从那些方面进行阐述的？
答：分别从宏观、微观两方面进行阐述。
8、无论“宏观”还是“微观”都是在强调人类面临一个问题 ，
这个问题是：
人类的生存受到威胁
9、请简述国外生命教育现状。
10、国内的生命教育现状又怎样呢？根据这种情况作者有
表意见的能力，从而提高学生的口头表达能力。 3、德育目标：培养学生具有心怀天下、关注社会的意识。通过对青少年自虐现象的关注，
提高学生的生命意识，从而培养学生正确的生命观、价值观、人生观和世界 观。 二、说教法 根据新课程理念，在课堂上实现“以学生为主体，教师为主导”的理念，结合设定的教学 目标，在教学中，我采用的教法是问题抢答法、点拨法和图示法。 1、问题抢答法：针对课文内容提出问题，让学生在速读的基础上进行及时的思考，培养学 生自主动脑、动口，提高学生的思考能力和表达能力。如： 2、点拨法：对作者的思想和主要观点引导学生鉴赏评述，并能从作者对生命的感悟中说出 自己的情感体验，从而培养学生正确的人生观，生命观。 3、图示法：对文章的结构进行图解，使学生明确议论文的结构，学以致用，为写作议论文 提供范例 三、说学法： 1、讨论法：本文主要是通过对社会现象的关注，让学生进行讨论，在讨论当中能让学生更 好地认识这些社会现象，对社会现象的深入认识能促使学生更好地从中得到启发，从而达到德 育教育的目的。 2、速读法：本文是一篇关于社会现象探讨的文章，全文通俗易懂，脉络清晰，是一篇很容 易读懂的文章，所以，在阅读课文方面不花费过多的时间。 3、自主探究法：新课标提倡课堂上学生的自主探究，通过自主探究能让学生自主地在讨论 中认识课文的主题，以及课文主题拓展开的生命主题，更好地达到本文的情感德育目标。 四、说教学过程
高中语文 1.3 呼唤生命教育课件 粤教版必修4
shí
折 折．射
zhé
折．本
shé
血 一针见血． xiě 血．海深仇 xuè
2.写汉字
词语 枯 jié 短 hè 石 jié jiàn 踏 jiàn 别 zhàn 道
易错字 竭 褐 碣 践 饯 栈
词语 xiāo 蚀 xiāo 烟 红 xiāo 遗 hàn 震 hàn 呐 hǎn
易错字 销 硝 绡 憾 撼 喊
无所适从:不知道依从谁好;不知按哪个办法做才好。 误区警示:与“莫衷一是”最易混淆。二者都含有“不知怎样才
好”的意思。但“无所适从”偏重于不知依从谁才好,不知道按哪个办 法做才好。而“莫衷一是”偏重于意动物,都折射出了当今部分青 少年情感的荒漠,以及对生命的漠视与践踏。
张云飞:资深编辑、记者。2003 年发表《呼唤生命教育》 一文,提出“生命教育”,引起了众多专家、学者的重视。
1.注字音
加点字
虐．待 皈．依 欺侮． 禁 不禁．
紫禁．城 间 间．接
间．不容发
读音 nüè guī wǔ jīn jìn jiàn jiān
加点字
读音
挫．折
cuò
鉴．于
jiàn
销蚀．
3.如果说生命价值的存在及其重要意义是倡导生命教育的内在 依据,那么生命意识凸显则是开展生命教育的现实背景。
点评:这句话是一个假设关系的复句,第一个分句照应上文,也就 是说,上文所谈的是内在依据;第二个分句是引出下文。这句话承上 启下,起过渡作用。既指出生命的价值与意义是倡导生命教育的内在 依据,又指出生命教育的时代背景和要求。联系到现在社会上灾难事 故频发,生命频频早逝的社会现实,我们更要凸显生命意识,珍爱和尊 重生命。对于一个生命的逝去,其他人所抱的态度,体现了“其他人” 的生命意识。而对于生命,我们这个社会的伦理底线应该是敬畏,只 有全社会都树立了敬畏生命的意识,一个人的生命才会最大限度地 得到保障。
【初中议论文阅读】《呼唤生命教育》阅读答案
【初中议论文阅读】《呼唤生命教育》阅读答案《呼唤生命教育》①生命是人生最宝贵的东西。
只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估。
具体地说，人的生命价值主要体现在以下几个方面：第一，人的生命的不可替《呼唤生命教育》① 生命是生命中最珍贵的东西。
只有生命的存在才能创造、实现和评价其他人类价值。
具体来说，人的生命价值主要体现在以下几个方面：第一，人的生命具有不可替代性。
日本学者池田毅（Takeshi Ikeda）指出：“生命是有尊严的，也就是说，它没有等价物，没有什么可以取代它。
”第二，人类生命的不可逆转性。
每个人的生命只有一次。
如果你失去了它，你就无法找回它。
第三，人类生活的基础。
从社会发展的角度来看，没有活着的个体，就没有社会历史、发展和所有人类活动。
从这个意义上说，生命的价值在于它是人类创造和实现一切价值的前提和前提。
②生命的价值要求我们必须关注生命、热爱生命和珍惜生命。
就教育而言，最基本的是要教育学生理解生命的价值，懂得尊重生命。
然而遗憾的是，在以往相当长的时期，在我们的教育观念中，忽视了具体实在的生命教育，难以使孩子们养成对具体生命，对大自然、家人、邻里、同学等的爱心与同情，也无法收获爱心所带来的真诚回报。
殊不知，21世纪高素质人才的最基本的现实，是个体生命的健康存在。
一第①段中的加点字表达了什么意思？二第①段是从什么角度论述人的生命价值？三“这个意义”指什么？四第②段中加点词语在文中起了什么作用？五第②段中画线句子的含义是什么？答复:1.“人才”一词强调生命的存在是创造、实现和评价其他价值的唯一条件。
2.从两个角度：一个是从个人自身的角度；另一个角度是促进社会发展。
3.“这个意义”是指人类生活的基础。
4.这三个词的意思被一层一层地踢进和加深，充分体现了生命的价值.五强调我国忽视生命教育的时间之长.。
《呼唤生命教育》教学设计
《呼唤生命教育》教学设计《呼唤生命教育》教学设计作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《呼唤生命教育》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《呼唤生命教育》教学设计篇1教学目的：1、关注生命，热爱生命，珍惜生命，正确认识人的生命价值。
2、学习掌握论题的针对性。
教学重点、难点：1、重点：人的生命价值。
2、难点：论题的针对性。
教学时数：2课时教学步骤：一、字词：荒漠（荒凉而又无边无际。
这里形容精神贫乏。
）销蚀（销损腐蚀）皈guī依（这里的意思是归属。
）二、课文研讨：（一）总体把握：1、研读课文，释题：题目在全文中起什么作用？同样的句子还出现在文中哪一段？是全文的中心论点。
第七自然段。
2、作者用“呼唤”而不用“要”、“必须”一类词，表现了他什么样的思想感情？激切的心情，高度的社会责任感。
3、课文第8自然段写什么？请用一句话概括。
怎样进行生命教育。
（二）结构分析：1、根据上面的分析，全文可分成几个部分？两个部分。
2、找出第一部分中第1、2、3、5、6、7段的中心句。
3、根据中心句，给第一部分划分层次，并归纳大意。
第一部分：呼唤生命教育。
① 摆现象，指出我国的生命教育不够，必须呼唤生命教育。
② 生命的'意义及其价值要求我们呼唤生命教育。
③ 21世纪的现实背景要求我们呼唤生命教育。
④ 结论。
呼唤全社会都来进行生命教育。
第二部分：怎样进行生命教育。
4、本文思路：提出、分析问题（第一部分：呼唤生命教育。
）解决问题（第二部分：怎样进行生命教育。
）（三）内容研讨1、造成青少年虐生命的原因还有哪些？2、你的父母亲人有否对你进行过生命教育？3、生命的价值体现在哪三方面？第2自然段中。
4、生命的价值要求我们怎样对待生命？第3自然段中。
5、为什么人的生命意识凸现成为21世纪的一个显著特点？怎样面对这一问题？第5、6自然段中。
粤教版呼唤生命教育复习-省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
栏目链接
课 文导 读
3.有关知识
(1)什么是论点：论点就是文章所要议论、论述旳 观点，是作者要体现旳看法和主张。阅读议论文，首 要旳就是寻找、提取和了解文章旳论点。
(2)论点有几种：一篇文章旳论点，能够是一种， 也能够不止一种。假如论点不止一种，那就需要明确 中心论点。这几种论点能够是并列旳，也能够是递进 旳，但它们都应该服从全文旳中心论点。
鉴于 ________目前旳生猪行情，仔猪价格大幅上升旳可
能性非常小，但市场交易情况会出现不同程度旳好
转。
预 习检 测
(2)无所适从·莫衷一是
辨析：“无所适从”主要指不懂得跟从谁好， 形容不知怎么办才好。“莫衷一是”主要指不能判断 哪个是正确，形容意见分歧，不能得出一致旳结论， 一般用于议论者。
栏目链接
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答：
_____“_荒__漠__”__一__词__本__指__荒__凉__而__又__无__边__无__际__，__这__里__形__容_ _某__些__青__少__年__旳__精__神__贫__乏__，__用__比__喻__手__法__，__使__人__联__想__到__ _没__有__生__命__气__息__旳__荒__漠__，__生__动__、__形__象__地__反__应__了__青__少__年__ _“__漠__视__”__“__践__踏__”__生__命__旳__行__为__旳__普__遍__性__，__凸__显__“__生__ _命__教__育__”__旳__紧__迫__性__、__必__要_ 性。
“心”是个部首字。在楷书中，当“心”出目 前一种字旳左边时多写作“忄”，出目前一种字旳 下部时多写作“心”。在中文中，凡由“心”构成 旳字大都与内心活动有关，如 “忆”“忧”“思”“愁”等字。也有从“心”得 声旳形声字，与“心”义无关，如“芯”“沁”等。
高二语文呼唤生命教育1(新编201908)
②虐．待( nüè ) ⑤殊．不知( shū )
③凸．显( tū )
①灾难．难怪．((
nán nàn
) )
②角角．．色度((jjiuǎéo
) )
③创创．．办伤((
chuānɡ chuànɡ
) )
④效率．率领．((
shuài lǜ )
)
⑤禁不．止禁．((
jīn jìn
) )
⑦间 亲．密不无容发间．((jjiiàānn
) )
2．辨形组词
①销 消
销蚀 消除
③皈 板
皈依 样板
⑥教教．．训书((jjiiāàoo
) )②憾 撼遗震憾撼来自④鉴 签鉴定 签名
3．词语释义 (1)人文： a.指人类社会的各种文化现象；b.指强调以人为主 体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。 (2)销蚀： 销损腐蚀。 (3)皈依： 原指佛教的入教仪式，后来泛指虔诚地信奉佛教 或参加其他宗教组织。也作归依。文中的意思是归属。 (4)漠视：冷淡地对待；不注意。 (5)无所适从：不知道依从谁好；不知按哪个办法做才好。 (6)一针见血： 比喻说话简短而能切中要害。
第 3 课 呼唤生命教育 第 1 课时
目标定位
1．认识生命的重要性，培养学生关注生命、热爱生命、珍惜 生命和敬畏生命的情感。
2．了解文章论证思路，学习围绕一个问题进行多层次、多角 度地搜集材料的方法，并作整体分析。
基础精练
1．字音
(1)给加点的字注音
①皈．依( ɡuī ) ④销蚀．( shí ) (2)给多音字注音
；教育培训机构排名 / 教育培训机构排名
；
岂其证然 吴 恩深九族 委之群贤 诗所称龚胜 唤饶入交问 吴郡太守佩之弟子也 执股肱之惟良 《离骚》云 明年 封宜阳侯 昭 何可
《呼唤生命教育》课件2PPT教学课件
轻轻的花绽开 就像树静静的成材 在这初恋的季节里 青春一去不再来 人生是辆五彩的车 是风是雨我都坐 人生是首无尾的歌 是高是低我都和 未来的希望在呼唤 声声呼唤我 声声呼唤我 人生是条无名的河 是深是浅我都过 人生是杯无色的酒 是苦是甜我都喝
敬畏生命
• 用爱面对每一天，每一个人、每一件事，心中就不 会堆积烦恼；世间纷争也会减少。
• 第一，保存生命的教育，即生存教育；
• 第二，发展生命的教育，即生命的价值 教育；
• 第三，死亡教育。
生
关注生命
命
热爱生命
教
珍惜生命
育
敬畏生命
关注生命
热爱生命 珍惜生命 敬畏生命
呼唤生命 生命如歌
生命如歌
轻轻的你离开 就像我轻轻的走来 在这匆匆的岁月里 生命无须等待 轻轻的花绽开 就像树静静的成材 在这初恋的季节里 青春一去不再来 人生是条无名的河 是深是浅我都过 人生是杯无色的酒 是苦是甜我都喝
第3课 呼唤生命教育
生命----一个如此沉重的话题
• 面对生命这个如此严肃的话题，做为青 少年的我们，都做了什么呢？ 请看以下调查－－
• 据报道，在南京召开的中国心理学会第八届 理事会上，有专家指出，我国有3000万青少 年处于心理亚健康状态，每年至少有25万人 因心理问题而丧失生命，24.39％的中小学 生曾有“活着不如死了好”的想法，自杀成 为青少年人群的头号死因。
谢谢观看
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2020/12/11
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请看案例－－
• 安徽省阜南二小的两名六年级女生因“压 力太大，不想活了”，喝敌敌畏自杀，幸 好被及时救下。
• 2011年10月，上海4天3个学生坠亡。 • 2011年2月14日，广东和平县和平中学高一
教案高三语文呼唤生命教育教案.doc
3,呼唤生命教育教学目标：1、训练考察语文听力能力，及采集信息点的能力2、理解生命教育的意义并学会珍惜生命。
3、探讨了解生命教育的基本方法和内涵。
教学重点：理解生命教育的意义并学会珍惜生命。
学生语文素养的培养。
教学设想：为了达到培养速读和快速收集信息能力的目的，采用事先不预习课文的方法。
教学方法及步骤：一、简要说明上本节课的相关规则（本课是一篇较简单易懂的时评文章，其中涉及相关知识和有关定义，通俗易懂，用来作为训练学生的语文听力能力的材料比较适合。
）相关规则：一、学生分为四大组，要求请准备好纸笔，作记录；二、听朗读相关文章及课文第一部分；然后提出问题，题目将分为必答题和抢答题两种；必答题答错不得分，抢答题大错倒扣同题分值，以此类推，完成全部题目后，计算分数，选出优胜组。
三、活动完成后，然后翻开课文，将刚才的问题有重点的写在课文相应处。
二、运用相关资料导入（要求学生认真听朗读材料并在材料中采集信息，完成相应的练习。
在此过程中适时完成相关必答题，本环节的设置主要是让学生在听中训练采集信息的的能力及基础知识的落实）三、听课文朗读第一部分，完成抢答题1、2。
四、学生速读第二部分（2自然段）完成抢答题3、4。
同样方法完成第二部分剩余内容。
五、学生齐读课文第三部分，完成抢答题11、12。
六、师生共同小结归纳文章结构，明确议论文的“三段式〃特点。
七、师生共同推导出时评文章的特点一一强烈的争对性。
（以上环节的设置主要是为了培养学生快速收集信息的能力。
同时，运用抢答方式不但可以加快上课进度，又可以让学生在比较轻松的氛围中接收知识，事半功倍）八、研究探讨开放型训练。
（本训练的设置主要检验学生掌握和运用本课知识情况，也能训练学生的表达和归纳能力）唤生命教育王玉据2000年4月在北京举行的第二届中美精神病学学术会议上的一份资料显示,在中国，抑郁症及自杀造成的负担之和已排在各种疾病的首位。
15岁至35岁人群死亡的第一位原因是自杀。
生命的真谛：花季的人生呼唤生命教育
生命的真谛：花季的人生呼唤生命教育近年来全国青少年自杀的报道常常见之于报章杂志等诸媒体。
据我国权威机构统计，我国每年有25万人自杀，200万人自杀未遂。
自杀已成为15——34岁人群死亡的首位原因，值得注意的是我国青少年自杀低龄化的趋势越来越明显。
究竟是什么原因致使一个个鲜活的生命走向自我毁灭的道路？尤其是花季的青少年，他们似乎更同有理由投入死神的怀抱！他们刚刚迈入人生春天的门口，还没有来得及享受丰富的人生四季，生命的音符便戛然而止，这是多么可悲的现象！当大家把学习压力大、课业负担重、父母期望高、教师与家长不恰当的教育方式、青少年本身的心理脆弱、遇事冲动等一系列原因罗列出来后，不难发现：在这些孩子的内心深处，对生命意义的模糊，对生命本身关注的缺乏，甚至不懂得生命意味着什么，是导致悲剧发生的深层原因。
教育专家们对此进行了集体会诊，认为当务之急是动员社会各方面的力量，助这一特殊的社会群体以一臂之力。
譬如：建立起危机干预机制，家庭、学校、社会协调一致，形成合力；同学、家长、教师通过发现当事的种种反常的言行，及时给予帮助，以阻止悲剧的发生，把危害降至最低。
这种就事论事、雪中送炭的短期干预方式，可收立竿见影之效，但实际上是治标而不能治本。
把目光放长远，在青少年中广泛开展挫折教育，为青少年提供一方磨练其意志、增强其自信、增长其智慧的抗挫实践的舞台，增强他们面对困难、失败乃至于厄运的抗御能力，实为标本兼治的一剂良药。
笔者认为，挫折教育不应停留在感性的层面上，比如，人为地制造恶劣的环境，让青少年吃苦受罪；抑制或通过古今中外饱经磨难而成功的杰出人士的事例，培养他们面对困难的勇敢性、面对失败的不屈性、面对厄运的刚毅性……这固然能为青少年扬帆起程的人生旅途提供信心、勇气和力量，但没有解决如何把这种抗挫能力转化为与生命俱来的对于挫折的“免疫力”。
生命教育正是为了从根本上解决这个问题，不仅使青少年被动地认识生命的意义、人生的幸福，而且从内心深处激发出一种寻找幸福的本勇，发现生命的神圣与美好，从而珍爱生命。
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生命，呼唤生命教育
一幕幕校园悲剧的发生让人痛惜，也让人深省。
是什么，使这些花样的生命畸形发展？是什么，使这些花样的生命在遭遇逆境、挫折后不堪其“重”？是什么使青少年学生对生命如此漠视，如此草率？概括起来说，原因主要有以下几个方面：
一、生命意识的弱化
生命是人生最宝贵的东西，只有生命的存在才有人的生命价值的创造、实现和评估。
失去生命这个最基本的载体，什么都无从谈起。
不少青少年因为一点事情不顺心，就轻率地放弃了青春，放弃了生命，这就是生命意识的弱化。
他们不是不懂得生命的宝贵，不是不懂得珍惜生命，而是缺少对生命负责的态度，对生命意义的呵护。
所以一旦有了外在的压力，就归咎于命运的不公，归咎于自我生命的卑下，于是就轻贱生命，就去毁灭自己的生命或是残害他人的生命。
对上述现象，我们不能只看作心理问题，而要从生命意识的弱化角度认识问题的严重性。
所以，我们要开展生命教育，教育青少年热爱生命，珍惜生命，享受生命。
二、关爱意识的偏隘
我们不能否认近年来，全社会为青少年的成长创造的社会氛围，不能否认学校在青少年思想道德教育中取得的丰硕的成果，但学校在对学生思想教育中开展的感恩教育、爱心教育，从内容到形式往往是比较狭隘、单一的。
如感恩的对象多是老师，父母，关爱的对象多是老人、同学、朋友，很少把感恩同自然万物、同社会万象联系起来。
也有少数青少年把关爱等同于情爱，等同于哥们义气。
既便是这样狭隘的感恩教育、爱心教育也往往因为停留在表面的说教而显得苍白无力。
加之受不良社会文化思潮的影响，青少年学生的关爱意识大多比较偏颇、狭隘。
没有“博爱”的思想就难有生命的超越。
三、法制观念的淡泊
曾在网上看到一则报道：一个中学生杀人后被关进了看守所，还天真地问警察：“叔叔，什么时候让我回家？”。
一女中学生只因祖母反对她与男同学交往便残忍地掐死了与她相依为命的祖母并且在第二天依旧若无其事地去上学。
很多人在为他们的失足深感痛心的时候，也感到惊讶，他们竟然连杀人犯法这样最基本的常识也不懂？他们的法制观念何以到了如此淡薄的地步？这是对法律的盲视，也是对学校教育的嘲讽。
有很多青少年学生之所以敢肆无忌惮地殴打、伤害他人，很大原因是认为“法律不能把我怎么”。
正是因为法制观念的淡薄才使他们失去了对生命本有的敬畏，做出了让人寒心，乃至痛心的事。
四、抗挫能力的不足
在成长的过程中，每个孩子都会遇到被老师批评或是不公平对待的事。
孩子
们的表现千差万别：或怀恨在心，伺机报复老师;或无关痛痒，依旧我行我素;或过于自责，整日郁郁寡欢……尤其是一些独生子女，他们在家里倍受宠爱，惟我独尊的思想感情比较严重，自私心比较严重。
他们享受到的都是生命中最美好的一面，是在宽容、赞扬、呵护、满足中成大的，所以，当他们面对挫折或是一些合理与不合理的批评时处理问题的能力比较薄弱，对来自于父母、老师的批评全被放大。
一两句批评到了孩子那里便时天大的事，他们会觉得老师不喜欢自己，同学们会看不起自己，没有人会相信他们……在这种无力感的驱使下有可有因一时冲动便容易做出自杀或是杀人的极端行为。
五、责任心的缺失
很多人说“90后”是最没责任心的一代人。
从他们对待生命的态度来看不是没有道理。
不知道，当他们把大好的光阴挥霍到网吧、娱乐室、谈情说爱上去的时候，可曾想到过面土背天的父母，想到过父母良苦用心？当他们把大把的金钱挥霍到生日聚会、海吃河饮的时候可曾想到自己所花的每一分每一厘都是父母的拼着血汗挣来的？当他们把罪恶的利器刺向他人的时候，可曾想到法律的力量，想到一个家庭的苦痛？当他们从高楼上纵身一跃的时候，可曾想到父母哭天抢地的悲伤，想到学校为此承担的责任？当他们把一个个活生生的无辜的生命无情践踏的时候，可曾想到每一个生命都是大自然的成员，是与人类共生共存的朋友？在社会不良之风及不健康网络信息的影响下，现在的中学生普遍存在一种以自我为中心的不良心态。
因为这种心态的存在，他们的行为缺少理智、缺少思考，往往是一种莫名的冲动，较少或不去顾及父母及与他人的感受，不去思考自己的不当行为给家庭、学校带来的影响，从而做出一些令人匪夷所思的事情来。
这些都是责任心缺失的表现。
六、人生观的扭曲
人类进入新时代后，依靠信息技术、生物技术、航天航空技术、生命科学等，使社会、经济、文化都呈现出高速的发展，生活的水准大幅度提升，但同时也因文化虚无主义、享乐主义、拜金主义的盛行，人们正常的生活准则、道德规范皆被消解，导致人们对生命存在的价值观的扭曲。
这种状况在青少年身上表现尤为突出。
他们吃的是肯德基，听的是过眼烟云的流行歌曲，看的是虚拟的网络信息，追的是走马灯似的变幻无穷的歌星影星体星，这样一种生活的实存，直接影响了其人生观与价值观的形成。
在他们看来，一切都可以做，一切也可以不做，一切都无所谓，一切似乎仅是游戏而已。
“只要我喜欢，有什么不可以？”于是，好坏优劣对错的价值标准逐渐消除，是非善恶美丑的道德界限逐渐模糊……于是就有了吸毒、乱性、自残、杀人等与道德标准相悖的行为。
生命教育的缺失让一些青少年学生走向了人生的歧途，给家庭留下的是无尽的伤痛，给社会留下的是难解的隐患，给学校留下的是沉痛的思考。
生命，呼唤生命教育。