从窦桂梅老师的语文教学看

从窦桂梅老师的语文教学看“人性教育

------ “人性教育”的点滴思考

走进教育，我一直在思考这样的一个问题：“我该做怎样的一个老师，从我这里走出去的应该是怎样的学生？”人“性教育”这个全新的教育理念和方法让我眼前为之一亮。

真正的教育，是培养孩子的兴趣，挖掘孩子自由天性的潜力，引导孩子幸福而健康的成长。是快乐教育、自主教育、情景教育，生命观引导，价值观培养，更是人性教育。在WTO 以后，经济与世界接轨的今天，我们更应该改变我们的旧理念，建立我们的新理念，为21 世纪输送新型人类。

21 世纪的人才不但要有过硬的专业知识，更需要具备持续发展的学习水平、适合社会发展的创新水平、遇事不慌的自信自立、面对诱惑的自律精神、战胜困难的积极乐观、对理想的执著追求而这些也是我们所为之奋斗的理想目标。一切的教育，必须有一个受教育的

主体，那就是孩子。体肤为父母所赐，而我们能送给孩子的就是全新的、为他们所向往的知识天地。作为新理念下的引导者，理所当然他的形象、语言、思维方式、教育修养都因该有一个很大水准的提升。现就窦桂梅老师对于新课程改革的学术报告中渗透的“人性教育”做点

滴思考。。

一、塑造立体美的教师形象。

立体美是成为一个好教师的第一要素。

窦桂梅老师即就是是个立体美的老师。她，3 0开外，端庄的仪表，让人感到无比的亲切；

她，毫不吝啬的笑容，总是让学生和听课的老师发出会心的笑容；她，灵动的眼睛，会说话。她吸引了在座的所有老师，更何况是学生。每个人的心都随着她的话语在飞扬、在思考、在探索。这就是立体美的魅力所在。

教师不是演员，但必须具备演员的立体美感。中国著名小提琴演奏家盛中国就有这种立体美。他的服饰是剪裁十分得体的白色西服，英姿飒爽，潇洒飘逸；他的发型：浓云般向上翻卷，并随着优雅的旋律颤动着；他演奏时的运弓：更是挥洒得意，时而宛如游龙，时而翩若惊鸿。他的旋律是美的，服饰的色彩是美的，形象是美的，人们从听觉、视觉等感官上领略了富有神韵的立体美。一曲结束，掌声雷动。由此可见，立体美对于演员何等重要。而师者，我理想中的师者，也应该有着如此的魅力。

一个具有立体美的老师，不但要有知识美、气质美、性格美，还要给学生外在的发型美、服饰美、仪态美；这样学生不但从老师那里得到了深奥的知识，而且也从老师那里得到了美

的享受和熏陶。也只有这样，才能更好地用语言启迪孩子的思想，让他们为你所动，和课堂

浑然一体。这时假如有学生开小差，打瞌睡那可就不太容易了。

二、练好嘴皮子。

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说过：老师的嘴就是一个源泉，从那里能够产生知识的溪

流。”语言既是工具，又是艺术。教学实际就是师生共同实行交流的过程，在这个过程中语言起到了至观重要的桥梁作用。教者是否善于使用通俗易懂、幽默风趣、形象生动、妙趣横生、富有逻辑的语言，决定了课堂上学生的参与效果的决定性因素。

窦桂梅老师，北方人，字正腔圆，话语之间抑扬顿挫，没有矫揉造作，有的是一份自然。她言之有物、言之有序、言之有情。没有刻意追求的形象生动、没有不自在的手舞足蹈。她用她富有生命的语言博得了孩子们的喜欢。

三、不做蜡烛”，争做油灯”。

传统观点总把老师比做照亮别人、燃尽自己的蜡烛。正所谓：痛并快乐着。试问：所有的人都很快乐么？蜡烛”这个光辉使者总有燃尽的时候，假如我们真是蜡烛，起码我会让自己忧着点用。一桶水”也一样，每送出一滴水，就意味着离在也送不出任何一滴水的窘迫境地更进了一步。当然这些比喻旨在歌颂教师高尚的奉献精神，而窦桂梅老师着实做了回油灯。

记得她在讲述自己在引导孩子增加阅读量时的一个小插曲：一名学生问她：窦老师，你看

过《XXX》书么？你觉得书里的XXX是一个怎样的人物？”

窦老师当时并没有看过此书，立刻买回此书，看好之后，与该生实行了激烈的讨论。在这种

师生的双向互动中，学生的思维水平、阅读积极性、口头表达的条理性都得到了提升，而老师也多读了一本好书，对自己也实行了一次愉快的充电。这不但改变了传统的填鸭式教学，使教学质量持续提升；还有力地促动了师生之间的交流。

四、树立真正意义上的威信”。

教师的威信是指学生对教师的尊敬、爱戴和信任。它表明师生之间的一种和谐的亲密关系。世界著名教育家赞可夫说过：如果没有威信，那就是说，师生之间就没有准确的相互

关系，就缺少了有成效地实行教学和教育工作的必要条件。”可见，具有威信对于成为一名

优秀的教师是非常重要的。

要学生服你，你首先要有精湛的教学艺术。讲台上生动形象的语言，灵活多变的教学方法等等都会博得学生的赞赏和尊敬。当然，窦老师对孩子的母爱教育，也让师生的心走到了

一起，同学们能够乐于接受老师的教诲。比如说：为了拉近孩子与父母之间的距离，让他们

彼此相互更加了解。她让每一位家长给自己的孩子写一封信。我们能够想象得到，在信的字

里行间，必定真挚地倾注了父母对孩子的一片苦心。通过这次活动，孩子与家人之间实行了

心灵的沟通，孩子明了事理，受到情感上的熏陶；家长也知道平时在对待孩子时的疏忽之处，知道该怎样准确地爱孩子，两者的感情也更加亲密。窦老师将这些生动形象、贴近生活、蕴

涵真情的信作为教材，可谓是大胆尝试，富有强烈的创新意识和勇敢的开拓精神。这也无疑

是窦老师的又一闪光点。她受到学生、家长的爱戴、人们的尊重也是必然的。

好的修养，崇高的境界，高尚的道德情操；遇事冷静，不随便发火，不以威压人；对学生一

视同仁；谈吐文雅••…等素质都能提升教者的威信。

五、敢让孩子真说话”。

我国教育哲学博士杨之岭、林冰两位学者应邀访问美国的教育状况，感触很深。有人在问到美国小学教育的最大特点时，他们不约而同的感慨：是美国教师的那种实事求是，严

谨的科学态度。一方面，鼓励孩子提问；另一方面，对学生的回答，总是认真对待，给予最完美的解答。这种为人师的工作模式，也逐渐深入我们的教育。传统的教学过程中，习惯老师讲，学生听、记，没有自我发现，自我探索的思考过程。在这种传统模式下，孩子的思维方式比较固定，学不会或学不好思辩、质疑。无形地扼杀了孩子与生俱来的质疑、创新精神。

公开课《一个降落伞》中，同学们对周总理该不该将降落伞让给小寒梅这个问题展开了讨论。这完全偏离了教学目标，但是窦老师没有制止孩子，而是索性当起了组织者，好好地、仔细地实行了辩了一辩。有的说：周总理是总理，日理万机，还有很多国家大事需要他去

处理，而小寒梅仅仅个小孩子，相比较来说，周总理比较重要，他不应该让。”有的说：小寒梅是祖国的花朵，是祖国的未来，大人都是会保护孩子的。”有的说：为什么，上飞机的

时候没有准备好降落伞，安全措施不到家。”同学们你一言，我一语，在公开课上争论起来。

这无疑对教者是个考验。窦老师在仔细凝听了孩子的看法后，又引导孩子再次读课文，在读

的过程中，引导同学充分读出当时气氛的紧张和惊心动魄。一遍不行，在读一遍。孩子在阅

读中，逐步体会到：在当时如此危机的时刻，周总理首先想到的是别人。由此，对周总理的景仰之心油不过生。既而，窦老师又引导孩子齐读全篇，使主题得到了升华。另外，在这堂课上，一位同学对课文中语言的准确性提出了疑义。这些虽然看似是课堂教学中的小疙瘩，但从中能够看出窦老师在平时很注意保护和培养孩子的质疑精神，孩子们已养成不盲从，遇事善于思考的好习惯。

短短两个小时的录象报告，我受益匪浅。美国著名教育家保罗韦地博士曾花了4 0年的时间调查学生心目中喜欢的老师具有哪些特点，共为12种素质：

1、友善的态度。

2、尊重课堂内每一个人。

3、耐心。

4、兴趣广泛。

5、良好的仪表。

6、公正。

7、幽默感。