大道至简,知易行难

让教育在故事中闪光

大道至简，知易行难

孟津育才实验学校小学部雷晓玲

本质的东西看起来都是简单的，但本质的来源都是错综复杂的，正如每次备课绘制的知识树。

前段时间，经历几件尴尬的事。同行想借鉴我的教案，有本地的，也有外地的。我在电话里笑笑说：“给你框架式教案价值不大，我把备课最精华的部分给你吧！”一张知识树发过去让对方很诧异：“就这！”“对，浓缩的都是精华！”看似玩笑，却是大实话。

今年，我把备课重心放在绘制知识树上，倾注很多精力和时间。集体备课时的框架式教案稍加完善也融入这棵树，所以没有投入过多的精力。

这样一棵树，看似简单，实则不然。正如外观简单的手表内部其实无比复杂，每个大轮廓里都蕴藏细节无穷：这根枝丫上“以读代讲”听起来太平常，老生常谈。可每一课“读”的内容不同、“读”的形式不同、“读”的侧重点不同、甚至那几个关键句子“读”的目的都不尽相同。如果不研读教材、教参，“读”就会变成空谈；那根蔓上“归类识字”也像是多余的话，不说大家也知道。可每课课后一大堆生字，哪些适合“偏旁归类”、哪些适合“结构归类”、哪些适合“随文识字”、“语境识字”、“实物识字”、“动作识字”、“比较识字”等。如果不研读教材、教参，“识”也会成为空谈；高高抽出一根“师生对话”的枝条鹤立鸡群，这道理貌似毫无新意。但如何找准切入点通过师生对话来激趣、如何在环环相扣的设计中通过师生对话来释疑。如果不深入研究各级目标（阶段目标、单元目标、课时目标），不钻研教材、教参，甚至搜集大量资料进行归纳整合，这“对话”恐怕也会成为空谈。

教学实践中，我们却经常会忽视这些至简的“道”，因为你觉得它是“陈词滥调”。然而，每当你有意或无意地绕过它们寻找所谓的捷径时，却总是发现它们还是静静地在那里发挥着作用。

长长的课文读了不知多少遍、厚厚的教参到处勾勾画画圈圈点点、来源不同

的相关资料众多纷繁，加上自己对文本的独特理解……取其精华，都融入到这棵树中，它，该有多灵动。

这些树，虽看起来平淡无奇，但我相信它会“经久不衰”。

因为听、说、读、写是它的根，每一片枝叶都那么透亮、鲜活。