班主任工作常识试题及答案

班主任素质大赛笔试试题
一、填空
1、对班主任来说，良好的（道德素质）首先表现在为人师表、无私奉献上。

2、信息的获得、加工、运用是班主任的(基本功)之一。

3、（班主任）是学校德育工作的骨干力量。

4、（关心学生、理解学生）是热爱学生、教育学生的前提。

5、班主任与科任老师之间的关系应是（ ABC ）
A、班主任尊重科任老师对班务工作的建议与意见
B、严禁学生中不尊重科任老师的言行
C、恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。

三、判断对错
1、班主任是学校德育工作的骨干力量。

√
2、学生是教师进行教育工作的对象。

√
3、在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。

√
4、知识是班主任个人影响力的资源。

√
5、班主任在教育过程中，，最重要的是要处理好教师与学生的关系。

√
6、班主任要为人师表，为师要有知识，为表要有美德。

√
7、在班级管理工作中，出现偶发事件是在所难免的，遇到这样事情，要有
自我控制能力√
8、为了维护班主任的权威，不能让学生民主评论班主任。

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证施教的教育方法。

班主任必须真心实意地关怀学生、热爱学生，热心为学生眼务。

班主任应善于培养和组织班集体，并通过班集体影响和教育集体中的每一个成员。

3、班主任的公关艺术有哪些？
（一）处理好与学校领导的关系。

（二）处理好与前任班主任的关系。

（三）处理好与同年级班主任的关系。

必须坚持两条原则：（1）虚心好学。

即学习别人长处，学习别人的班级管理艺术；切忌阳奉阴违，盛气凌人；（2）协作互进。

即要严以律己，宽以待人，以诚相待，相互切磋，共同提高；切忌嫉贤妒能．以邻为壑。

（四）处理好与科任老师的关系。

要把握三要：一要培养尊师风尚，树立任课老师威信；二要互通信息，协调各方面的关系；三要虚心听取任课老师对班级工作的建议和意见。

（四）切。

1、是指亲切相待。

即尊重学生，理解学生，关心学生，2、是切正脉搏。

班主任充分了解学生,•注重因材施教，是班主任教育学生取得成功的重要因素。

班主任要多方面地去了解学生，可以通过个别谈话，问卷调查、社会调查、家访等方式来了解学生思想行为和真实的感情，以便切正脉搏，对症下药，因材施教。

6、班主任应努力做到“五勤”，“五勤”指哪些？
（一）勤于深入学生的生活，即“足”勤。

（二）勤于观察，即“目”勤。

（三）勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。

（四）勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。

（五）勤于思考，即“脑”勤。

“脑”勤乃“五勤”之核心。

勤于思考是班主任工作的灵魂。

当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言
7.学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（C）
A、客体????
B、内容??????
C、手段????
D、依据
8.班主任的言行举止本身就是一种（B）
A、教育内容??
B、教育因素??
C、教育力量??
D、教育原则
9.班级是学校教育的（A）
A、基本单位??
B、组织形式????
C、对象??????
D、主体
10.班级活动是实现班级目标的（A）
A、根本保证????
B、重要途径???
C、主要形式??
D、重要内容
11.规范是集体生活中不可缺少的（D）
A、内容???
B、方式???????
C、途径?????
D、准则
12.家长是教师尤其是班主任教师的（B）
A、合作者???
B、助手??????
C、领导????
D、支持者
13.模仿是学生独特的（B）
3.中学生日常行为规范训练的方法主要有（ ABCD??? ）。

A．行为练习法? B．环境陶冶法??C．活动教育法?? D．品德评价法
4.班级活动应该坚持（?? ACD? ）等原则。

A．方向性???? B．控制性?? C．整体性???? D．主体性
5.班主任针对中学生进行的班级教育主要包括（? BCD??? ）等内容。

A．社会教育?? B．班级德育??C．班级智育 D．中学生的升学与就业教育
6.班级日常管理的内容主要包括（?? ABCD? ）。

A．教学常规??B．生活卫生? C．教学环境??? D．档案资料
7.班主任班级日常管理的类型主要有（ ABCD?? ）。

A．经验管理型? B．行政管理型??? C．随意管理型??D．科学管理型8.家庭教育的特点主要有（? ABD? ）。

A．长期性与连续性? B．早期性与奠基性
C．计划性与规范性?D．自然性与随意性
A．行为练习法??B．环境陶冶法? C．活动教育法???? D．品德评价法17.组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ ABC??? ）。

A．计划性与随机性相结合?B．对家长指导与尊重相结合
C．普遍性和针对性相结合
案例解析：
1.有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。

她的言下之意就是:任何一个
学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。

答;这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。

那么，学生犯了错误应怎样对待呢我们认为:
首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训
:
结果犯了错误。

“江湖义气”是封建义气，这是不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当作好的东西，结果导至了犯错误。

第四，别人促成了犯错误。

这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。

例如，有两个同学在打架，他跑去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。

第五，外界不良诱因。

在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。

根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效果，更不利于学生对错误的改正!
其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。

当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。

这样做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再
许。